Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Проект урока по произведению В.С.Алехина "Обрыв"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Проект урока по произведению В.С.Алехина "Обрыв"

библиотека
материалов

ОБОУ СПО

«Курский автотехнический колледж»







«Не потому ли я живу, что умерли они?»

(по повести В.С.Алёхина «Над обрывом»)

Рисунок1



























Агеева Оксана Александровна,

преподаватель русского языка и литературы





Курск

2012г.

Проект урока

Тема: Не потому ли я живу, что умерли они?

(по повести В.С. Алехина «Над обрывом»)

Тип урока: урок по изучению и первичному усвоению новых знаний.

Форма урока: эвристическая беседа.

Методическая цель: реализация компетентностного подхода на уроке литературы.

Педагогические цели (обучения, воспитания, психологического развития обучающихся):

- совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение;

- совершенствовать основные общеучебные умения: читать осмысленно, понимать прочитанное, запоминать и воспроизводить устный и письменный текст, формулировать и решать проблему;

- способствовать процессу духовного развития через вдумчивое чтение художественного произведения;

- развивать психологические свойства личности (память, вербальная и образная, произвольное внимание, сочувствие, коммуникативность, воображение, ясность речи).

Формируемые компетенции:

- коммуникативная компетенция: умение извлечь нужную информацию, умение ведения диалога и построения монологического высказывания в соответствии с нормами литературного языка,формирование овладения способами совместной деятельности в группе;

- информационная компетенция: умение планировать информационный поиск, работать с разными источниками информации и использовать ее в самостоятельной деятельности, умение представлять результаты своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (нелинейный видеомонтаж);

- ценностно-смысловая компетенция:формулирование собственного отношения к произведению русской литературы,   его оценка; способность к собственной интерпретации изучаемого литературного произведения; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; применение духовно-нравственного опыта в жизненных ситуациях;

 -компетенция личностного самосовершенствования: владение способами творческого и интеллектуального развития.

Материально-техническое оснащение: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийные проекты преподавателя и обучающихся на электронных носителях, электронный «Большой словарь великорусского языка»

Литература:

  1. Алехин В.С. Над обрывом. Повесть. – Воронеж: Центр.-Черноземное кн. изд-во, 1980.

  2. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). – М.: Педагогическое общество России, 2005.

  3. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. Пособие для преп. учреждений сред.проф. образования. – М.: Мастерство, 2001

  4. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб.пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.

  5. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.



Интернет-ресурсы:

1. Шальнева Е.А. Рефлексивные методы на уроках русского языка и литературы. [http://www.eidos.ru/] Интернет-журнал «Эйдос» - Методика в школе.

2. Полищук С.Г. К вопросу организации целеполагания учащихся. [http://www.eidos.ru/] Интернет-журнал «Эйдос» - Методика в школе.























Ход урока:


  1. Организационная часть.

- Добрый день! Я рада встрече с вами. Староста, доложите о явке на урок.

(рапорт старосты)

- Группа 4 в составе… человек к уроку литературы готова. Отсутствуют …. по уважительной причине!

- Спасибо!

- Итак, мы начинаем

vlcsnap-11643

2. Мотивация.

- «Левада-Центр» провел социологический опрос среди старшеклассников в 47 регионах России. Эти данные были опубликованы в статье «Молодежь России» и размещены на официальном сайте – левада.ру. Познакомимся с этими данными.

Среди молодежи:

75% - считают приемлемым уклонение от службы в армии;

21% – измену Родине;

54% - не проявляют интереса к истории страны…

- Посмотрите видеосюжет и подумайте, связан ли этот сюжет с данными социологического опроса.

(просмотр видеосюжета)

«Как только где-нибудь вместо слова «ЗДРАВСТВУЙТЕ!» произнесут «HEIL!»в чей-то персональный адрес – ЗНАЙТЕ!!!там нас ждут, оттуда мы начнем своёВЕЛИКОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ!!!»C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-2007.png



C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-30857.png


«В 21 веке по Москве будут ходить бритоголовые парни в черной одежде, со свастикой и, вскидывая руки, кричать: «HeilHitler!»



C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-104214.png


«Наше дело правое! В Москве никогда не будут кричать: «HeilHitler!»


C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-104335.png


«Heil!», « SiegHeil

«На этих кадрах 92-летний ветеран Великой Отечественной войны Николай Мельников из Калининграда, он стал жертвой грабителей, которые чуть не забили героя войны насмерть ногами и гаечным ключом»

C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-104755.png

«Фашистскими пытками грабители выбивали из Николая Мельникова его боевые награды и ветеранскую пенсию!»

C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-104958.png

«Полковник в отставке, имя которого внесено в общероссийский проект «Солдаты Великой Победы» в эту ночь вспомнил войну и немецкий плен!!!»


- Скажите, так связан ли этот сюжет с данными социологического опроса? Каким образом?

беседа

- Один философ научился абсолютно точно предсказывать войны. Он говорил, что новая война начинается тогда, когда вырастает поколение, забывшее войну предыдущую. А сегодня в России 15% ваших сверстников разделяют фашистские взгляды. И число таковых достигает 50 тыс., из которых около 30 тыс. практикуют насилие.

3. Введение в тему.

- Ребята, знаете ли вы, что в Курске есть единственный в России Музей юных защитников Родины?

- А ведь там собраны интереснейшие материалы о подвигах ваших ровесников в годы войны. F:\vlcsnap-135485.png

В моих руках сейчас областная Книги Памяти, есть в этих скорбных списках ребята, в чьих анкетных данных на месте указания воинского звания сделаны записи: «партизан», «подпольщик», «разведчик». Митин Павел – подпольщик, 17 лет, Иванова Даша – 16 лет и т.д. А могли ли представить себе эти юные герои, что когда-нибудь в России услышат приветствие «Хайль Гитлер!»?F:\vlcsnap-135156.png

- Конечно же нет!

- Подумайте, как можно сформулировать проблему нашего урока, опираясь на то, о чем мы с вами только что говорили? (Наши деды, прадеды отдавали свои жизни, благодаря им мы живем в свободной стране!)hello_html_m32863f15.png

- Да, верно!


-Не потому ли я живу, что умерли они?

(тема урока высвечивается)


4. Открытие нового знания.

1.

- Именно о ребятах, едва начавших жить, об их бессмертном подвиге мы сегодня и поговорим. О юных героях рассказывает в своем произведении наш земляк Василий Семенович Алехин.

2.О нелегком жизненном пути и творчестве Василия Семеновича расскажет Алла Радецкая.(обучающиеся представляют мультимедийный проект)

От седой старины,до сегодняшней были

У тебя сыновей именитых не счесть,

Их отвага и доблесть навек породнили

Для великой России во славу и честь!

Василий Семенович Алехин - писатель – фронтовик. Его биография – это биография того поколения людей, чья юность пришлась на годы сурового военного лихолетья. Для Василия Семеновича, как и для тысячи его ровесников, не стоял вопрос – идти или не идти на фронт? Защищать или не защищать Отечество? В 1943 году 17-летним юношей Василий Семенович в составе добровольцев уходит на фронт, где был ранен в 1944г. в боях на 3-м Белорусском. Последствия были тяжелейшие – Василий Семенович практически стал инвалидом: он почти полностью потерял зрение, остался без правой руки и это в 18 мальчишеских лет. У Василия Семеновича была одна замечательная черта характера – большая воля к жизни, умение не сдаваться в самых, казалось бы, безвыходных ситуациях, огромное желание, несмотря на мучивший его долгие годы недуг – оставаться полезным и нужным родине и людям. hello_html_m47ee6f62.png

О чем же его книги? Василий Семенович писал о своих сверстниках, о поколении, юность которого была опалена и высокой героикой, и трагедией Великой Отечественной войны. В 1965 г. появился его первый поэтический сборник «Баллада о бессмертии». Далее в его творческом багаже появляются два знаковых произведения: повесть «Над обрывом», и роман «Сполохи над Сеймом». Сам писатель назвал эти книги – документальными. В основе их сюжета – собранные материалы о второй Курской партизанской бригаде. В 2000 году в Курске вышла его новая книга - сборник стихов, эпиграфом к книге стали слова автора:

Пусть, как в набат,

стучит мой стих,

в нем боль о павших

и радость за живых.

Он стал победителем конкурса общественного признания «Курская антоновка» в 2004 в номинации «Честь и достоинство».

Василий Семенович Алёхин! Его имя давно поставлено в один ряд с самыми именитыми именами курян!


- Спасибо за проект. Какими источниками ты пользовалась при подготовке проекта? ((статьи о В.С.Алехине из газет «Курская правда», «Районные будни» из Краеведческого отдела Курской областной библиотеки им. Асеева, а также книга, посвященная жизни и творчеству В.С. «Я так хотел бы петь о соловьях…»)

hello_html_me4f5ade.png

3.

- К уроку вы прочитали повесть В.С. Алехина «Над обрывом». Как вы понимаете слово «обрыв»?

- Обратимся к словарю – как он толкует это слово?  (Место, где круто обрывается поверхность; крутой откос, образовавшийся вследствие обвала, осыпания земли). hello_html_mc9958ce.png

- Почему повесть называется именно так?

(1. географическое положение – село расположено близ реки)

- Да, действительно, хутор, в котором происходит действие повести, расположен на берегу реки, над обрывом!

- Есть другие версии?

- Хорошо. К названию повести мы еще вернемся.

- При каких обстоятельствах мы знакомимся с главным героем повести Алешкой Снегиревым? (Алешка спасает Наталку)

- Найдите в тексте! Зачитайте этот эпизод!

  • Гут! — кричит немец весело и вдруг опускает Наталку в бочку, в ту самую, в которой сам только что плескался.

  • Ах! — вскрикнула испуганно Наталка и смолкла. Вода обожгла тело, ледяным страхом застряла в горле. — Ма! Ма-ма! — выдохнула она из себя, цепляясь ручонками за железный край бочки, за толстые волосатые руки немца. Но тут же губы ее захлебнулись, крик сглотнула вода. Легко, как перышко, подбрасывал немец девочку над собой и опять опускал, опускал в бочку.

Гут, гут! — продолжал он похохатывать. — Буль, буль, буль!..

И это «буль, буль» звучало страшно, хрипло.

Алешка не помнил, какая сила перенесла его через плетень. Алешка забыл все наказы Никиты Васильевича Вахтина, все правила конспирации, забыл, что гестапо в городе и по окрестным хуторам разыскивает комсомольца Алексея Снегирева...

  • Гад! Фашист! Зверь!..

- Найдите в тексте, что почувствовал немец, когда встретился лицом к лицу с Алёшкой?

hello_html_m40cd3545.png

Все это вырвалось на одном дыхании, с такой ненавистью, что немец вдруг бросил Наталку у бочки и, уставившись на невысокого щуплого парня, с явным страхом и недоумением по-бычьи повел короткой шеей.

- Почему немец с явным страхом и недоумением уставился на Алешку, на этого невысокого щуплого паренька? (страх – увидел ненависть в глазах, недоумение – даже дети встали на защиту, на борьбу!!!)

- Бросившись спасать ребенка, Алешка забыл о главном!О чем забыл Алешка? (Алешка забыл все наказы Никиты Васильевича Вахтина, все правила конспирации, забыл, что гестапо в городе и по окрестным хуторам разыскивает комсомольца Алексея Снегирева).

- А за что гестапо уже давно разыскивало Алешку? (взорвал шахту)

- Зачем Алешка с товарищами это сделал? (Люди эвакуировались – ничего не хотели оставлять врагу)

-С каким чувством описывает автор эпизод эвакуации? (все плачут: горько и больно расставаться с нажитым добром)

- Свидетелем какой подлости своих односельчан стал Алешка? (Измена Кудая и Гордеева.)hello_html_cc09c64.png

- Зачитайте встречу Алешки и Осипа Кудая! Стр.15

  • Дядя Осип! — воскликнул невольно Алешка. — Это вы?!

Он и сам еще не знал, что хотел сказать таким восклицанием Шуркиному отцу. Слишком невероятными казались Алешке и эта ракетница, и отец друга, Шуркин отец, спрыгнувший из тамбура, и недавняя вспышка ракеты над вагонами. «И всё-таки это он, гад, стрелял из ракетницы. Больше некому!»

Алешка рывком вскочил на ноги, захватив с земли ракетницу.

  • Ты!.. Больше некому! Ах ты, гад! — заговорил Алешка, глядя, как в слепом свете ракеты к нему снизу, ярится лицо Шуркиного отца.

  • Сюда!.. Сюда!.. — закричал Алешка, пятясь от Осипа Кудая к движущемуся составу.

  • Цыц, щенок!.. Цыц, говорю, — в голосе Осипа Кудая слышались и злоба, и страх, страх больше. — Племянничек мне отыскался, мать... перемать...

- К чему привела подлость? (Был разгромлен поезд, и даже санитарный вагон)

- Алешку поразило, что немецкие самолеты бомбили вагоны, на крышахкоторых далеко и четко был виден красный крест!)hello_html_m5c79ed39.png

- Как был воспринят жителями приход фашистов? Все ли одинаково встречали фашистов? Приведите примеры! (По-разному.Большинство жителей села с ненавистью, некоторые перешли на сторону фашистов и стали полицаями)

- Вспомните случай, когда бабка Настасья собралась встречать «освободителей» с иконой? Что показал этот случай? («освободители» пришли – разбили икону, автоматной очередью срезали вишни и т.д.). Подтвердите словами из текста! стр.24-25

- Кто из жителей однозначно встает на борьбу с захватчиками? (Дети- подпольщики они должны внести вклад в освобождение своей родной земли, своего дома. т.к. фронт далеко, а армия несет страшные потери.) А почему дети?

- Кто руководил подпольщиками? (Федор Митрофанович Волков – директор школы)

- Какими способами подпольщики боролись с фашистами? (распространение листовок, диверсии)

- Найдите в тексте содержание листовок!

«Дорогие горняки и горнячки! — доносится до бабки Настасьи. — Товарищи! На нашей шахтерской земле мы были и останемся единственными хозяевами. Навечно!»

«Помогайте громить ненавистного врага. Красная Армия скоро вернется. Пусть земля горит под ногами оккупантов! Смерть за смерть! Кровь за кровь!»

-Как воспринимали листовки местные жители? (Надежда на спасение, чувство поддержки, борьба продолжается)

- Другим способом борьбы вы называли диверсию.

- Какие диверсии совершили ребята? (хлеб и шахта…)

- Ребята, ведь это же хлеб. Как можно было уничтожить хлеб?

- Кто, по мнению жителей, совершает эту диверсию? (подумали на моряков)

Город полнился слухами. На базаре, прежде чем спросить цену за коробок спичек или котелок картошки, люди спрашивали:

  • Слышали?! Прошлой ночью на девятом километре...

  • Говорят, фрицев два эшелона погорело...

  • Не! Один — с пшеницей.

  • Брешут али нет: в каменоломнях отряд моряков с. душкой?

  • Моряка во время облавы на верхнем руднике схватили. Военнопленный!.. Это они немцев и полицаев перебили и эшелон с хлебом пожгли...

- Была еще одна диверсия – взрыв шахты. Взрыв шахты – это рискованное дело, и ребята могли бы погибнуть.

- Какое событие не дало им свернуть с выбранного пути? (расстрел стр.54-55)

- Зачитайте этот отрывок.

  • Вы есть партизан!.. Вы есть бандит! — доносится сверху. — Вы нарушайт приказ коменданта города о новом Порядке. По закону военного времени...

Алешка втискивает голову в ладони. Он не может больше слышать этот лающий голос. А немец говорит совсем коротко, взмахивая листком, в который перед каждым взмахом взглядывает.

  • Самойлов Андрей...

  • Тюнин Василий...

  • Снегирев Кузьма...

  • Дядя Кузя?! Дядя Кузя!— чуть не закричал Алешка. Плечи его тряслись от сдерживаемых рыданий.

  • Волштрекен! (Исполнять!) — приказывает немец и так же не спеша, как выходил, лезет в кабину машины.

  • Файер! (Огонь!) — командует немец-автоматчик, и одновременно ревом откликается заведенный Мотор грузовика. Сверху в каменный карьер сыплются вразнобой залпы карабинов.

  • Сволочи!.. Гады!.. — шепчет в бессилье Женька.

- Какое решение принимают дети? (Мстить!Все запомнить и никогда не забыть!)

- «И теперь уже никто из них не шутил…» говорит автор.

- На какое время был намечен взрыв? (Собралось немецкое руководство для приемки шахты)

- В самый последний момент ребят заметили полицаи. И они отказались, струсили! (Нет)

- Найдите мне этот момент.

Ребята, тикайт! Вас полицаи ищут!

-Женька, взрывай!.. Полицаи! (стр. 100)

- Вспомним, при каких обстоятельствах мы познакомились с главным героем повести Алешкой Снегиревым? (Он спасает ребенка!)

- Чем обернулось это для него? (его арестовали и заперли в школе)

- Как впоследствии сложилась судьба Алешки? (его освободили товарищи и они пошли на новое задание)

- Это единственное, что мы узнаем об Алешке, о его судьбе, потому что ни сам автор не знает, как сложилась в дальнейшем судьба Алешки, да и сам Алешка вряд ли мог предположить, что его ждет завтра!


6. Первичное закрепление нового знания


- Вернемся еще раз к названию повести. Вы сказали, что название повести «Над обрывом» связано с географическим положением хутора. После анализа повести можно ли вложить в это название иной смысл? (2. дети-подпольщики ходят на грани жизни и смерти)

- В таком бедственном, казалось бы безвыходном положении находился не только этот хутор, но и вся страна! Как можно охарактеризовать положение страны в целом? (3. вся страна в годы войны находилась «над обрывом»)

- Вспомним данные соц. опроса. Не тревожно ли, что 75% ваших сверстников считают нормой для себя уклонение от службы в армии, а 21% даже измену Родине.

- Но несмотря ни на что есть ребята, готовые не задумываясь отдать свои жизни за Родину, веру и товарищей. Не потому ли мы живем, что умерли они?

- Пожалуйста, ребята!

- Проект «Подвиг сегодня. Памяти воина Андрея Хмелевского».hello_html_5ee4c908.png








C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-167038.png

Черный камень, черный камень,

Что ж молчишь ты, черный камень?

Разве ты хотел такого?

Разве ты мечтал когда-то

Стать надгробьем для могилы Андрея,

русского солдата?


5 марта 2000 года боец курского ОМОНа Андрей Хмелевской погиб в неравном бою в Чечне.

Тем утром Андрей Хмелевской вместе с товарищами задержал недалеко от блокпоста «Кавказ» чеченского боевика и повез арестованного в райотдел милиции.

Садясь в машину, Андрей в шутку крикнул своим боевым друзьям Роману и Косте: «К моему приезду пар в бане держите! На обратном пути заскочим за пивом!» «Волга» рванула с места, Роман и Костя еще не знали, что простились с другом навсегда. Чеченские боевики устроили засаду на обратном пути. Когда «Волга» оказалась у станицы Асиновская, бандиты открыли шквалистый огонь…C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-168225.png

Андрей Хмелевской еще в машине получил тяжелое ранение. Когда все его товарищи были убиты выстрелами снайперов, раненый курянин остался один против десятков вооруженных до зубов бандитов.

Более получаса он сдерживал их бешеный натиск, затем закончились патроны. Почувствовав это, чеченцы окружили курского милиционера плотным кольцом, надеясь взять его живым. Хмелевской был ранен в обе руки. Однако Андрей, подпустив бандитов на максимально близкое расстояние, зубами выдернул чеку из последней гранаты и взорвал себя и окруживших его боевиков.

За мужественный подвиг 26 апреля 2000 года бойцу курского ОМОНа Андрею Хмелевскому первому из наших земляков было присвоено звание «Герой России» (посмертно). Его имя носит школа №20 города Курска, где он учился.

C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-168474.png

Чем оправдать детей невинных муки.

Скорбь матерей, седых от горя и разлуки,

Надежд, ласкавших жизнь, крушенье?

И мира варварское разрушенье?


На доме по улице Комарова, где жил Андрей, и на здании Курского городского Дворца пионеров на улице Ленина, где в секции по туризму четыре года занимался Андрей Хмелевской, установлены мемориальные доски из черного гранита



- Проект «Крест сегодня. Памяти воина Евгения Родионова».

hello_html_133b79.png

hello_html_m38b9fea2.png















Слушай хорошенько, детям расскажи!C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-169479.png

Родионов Женька в Подмосковье жил.

По заборам лазить парень обожал,

Только на Кавказе полыхнул пожар.


C:\Users\30kabinet\Desktop\vlcsnap-171274.png














- Ребята, не каждый из нас может совершить такой подвиг, как эти воины, даже не каждому может представиться такой случай в жизни, но поступок ради своей семьи, своих друзей – это тоже подвиг. На какой подвиг - поступок готовы пойти вы? Может быть, кто-то из вас уже совершал поступки ради своей семьи, друзей. Расскажите!


6. Домашнее задание


- Через несколько дней наша страна отметит праздник Великой Победы. Тема д/з «Судьбы, опаленные войной», Вы можете написать сочинение-миниатюру, стихи, создать мультимедийный проект, взять интервью у ветеранов Вов и ветеранов боевых действий. Выполнить задание помогут следующие сайты:

http://velikayavoina1941.narod.ru/


hello_html_m501f4b4e.png






http://www.podvignaroda.ru/

hello_html_m5370a64d.png

  1. Рефлексия.

- Подведем итог нашего урока. Мне бы хотелось, чтобы свои мысли вы начали словами …

меня удивило…

я почувствовал, что…

я попробую…

урок дал мне для жизни…

8. Оценки


- Заполним базу данных по итогам урока!


Сегодня мы перенеслись с вами в прошлое, чтобы каждый из вас нашел себя в настоящем!!!

Вы пойдете на Парад 9 мая! Я дарю вам Георгиевскую ленту, в память о Великой Победе!!!


hello_html_m6f276df0.png

- Урок окончен! Спасибо!










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 

Урок по учебной дисциплине «Литература» по теме «Не потому ли я живу, что умерли они?" (по повести В.С.Алехина «Над обрывом») был проведен с обучающимися  4 группы Курского профессионального лицея, по  профессии «Секретарь».  

Методическая цель урока: реализация  компетентностного подхода в преподавании  учебной дисциплины «Литература»

Мотивацией для проведения урока именно по этой теме стал социологический опрос «Левада-Центра»  по проблеме  «Патриотизм и современная  молодежь России». С экранов телевизоров и мы, и наши обучающиеся наблюдаем сцены  издевательств над ветеранами ВОВ. Это страшно! Я  не могла оставить эту проблему без внимания! Отсюда и тема урока «Не потому ли я живу, что умерли они…».  Урок по повести В.С.Алехина это прекрасная  возможность по  реализации именно воспитательных целей!

 

 

Общая информация

Номер материала: 297614

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"