Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по теме

Проект урока по теме

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение


Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо».

Тема: Введение в раздел (Г. Горбовский «Розовый слон»).

Цели:

Познакомить детей с произведением Глеба Горбовского «Розовый слон», дать представление о том, что внешняя красота зависит от внутреннего состояния души;

Задачи: учить детей продумывать смысл каждого слова в произведении, размышлять с автором и сопереживать с героем стихотворения – слоном;

Совершенствовать навык чтения, его выразительность, сознательность, речевые умения, умения детей выражать свои мысли и чувства при анализе стихотворения. Развивать любознательность, творческие способности


Этапы урока

Деятельность учителя и обучающихся


Формируемые УУД

Мотивация к УД

Мы начинаем читать новый раздел учебника. Прочитайте название раздела. («Самое обыкновенное чудо».)

Что можно назвать чудом?

Может чудо быть самым обыкновенным?

Где можно увидеть самое обыкновенное чудо? (В цирке, в кино...)

Но мы с вами читаем книгу. Где же мы будем искать чудо? (В книгах, в текстах, в словах автора.) Героя следующего произведения угадайте сами.

Ловко воду набирая

Хоботом из луж,

Самого себя купая,

Кто устроил душ?

                      (Слон.) А что вы знаете о слоне ?

Самое крупное наземное животное, его называют гигантом суши. Взрослый самец африканского слона достигает 4 метров в высоту и весит около 6 тонн. Индийские слоны не такие крупные.


Можно ли этот рассказ поместить в научную энциклопедию? Почему?

 - В нем нет лишних слов, сведения правильны и точны. Это научный

рассказ.)



Открывается раздел стихотворением Глеба Горбовского. Как оно называется? Прочитайте. («Розовый слон»)

- В каком жанре написано произведение? Обоснуйте ответ.


Регулятивные УУД:

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе кругозора;

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других;

Оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД:

Развивать умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Относить произведение к одному из жанров;








Познавательные УУД:

Развивать умение ориентироваться на развороте учебника





Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений










Постановка учебной задачи


Введение в проблему

- Бывают ли розовые слоны? Каким по характеру может быть розовый слон? В русском языке «розовый» означает – светлый, добрый

Какое выражение знаете со словом «розовый»?

(Видеть в розовом цвете) Что означает? (Человек видит только хорошее, не замечает ничего плохого.)

- Не потому ли у автора слон именно – розовый? Значит, какой?

- Какие еще вопросы у вас возникают?

2.Тема урока. (на доске) Г. Горбовский «Розовый слон»

- Какая цель урока?

- Продолжите фразы:

Узнать ……

Понять……

Научиться …….

Стать ……













Регулятивные УУД:

Развивать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (целеполагание);

Развивать умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий (планирование);

Развитие умения предвосхищать результат и уровень усвоения

Решение УЗ

(открытие детьми нового знания)


























































































Физкультминутка




Самостоятельное развитие речи (закрепление)















План урока: ( на доске)

  1. Знакомство

  2. Выяснение причин

  3. Выводы

Учитель акцентирует внимание учащихся на каком этапе прохождения они находятся на уроке и отмечает символом успешно пройденный.


Работа с текстом стихотворения.

1. Работа с текстом до чтения.

А бывают розовые слоны? ( в сказках, игрушках, мечтах) Как вы думаете, почему автор так назвал своё стихотворение? (Предположения детей.)

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение стихотворения про себя.

Сколько картин можно нарисовать к этому стихотворению? (В Африке слон, в зоопарке, в будущем


Работа в группах (3 группы) Каждая группа заполняет свой раздел таблицы с последующей проверкой с доской

Можно предложить по желанию индивидуальные таблицы для заполнения, с последующей проверкой




2) Вопросы после чтения:

Как вы думаете, на сколько частей можно разделить это стихотворение? (На три.)

В Африке

В зоопарке

В будущем





3) Упражнение в выразительном чтении по частям.

Чтение 1-й части. Вопросы после чтения 1-й части:

Каким был слон? (Весёлым.)

Как вы понимаете строчку «много весёлых было в нём сил»?

Почему розовый слон не носил «скучную обувь»?

А почему дикие звери «двигались тише, если он спал»? (Они любили этого слона.)

Есть ли описание слона в стихотворении? Прочитайте.

Что значит быть мешковатым? Прочитайте в тетради на с. 44.

Почему автор пишет, что уши у розового слона «добрые»? (Они мягкие, висят, как два лопуха.)

Почему же слон розовый? (Он добрый, лучится добротой, звери видят его таким – розовым, добрым и тёплым. Выполнение задания 3 на с. 44 тетради.)

В Африке

В зоопарке

В будущем

розовый



веселый



добрый



ласковый



сильный




Чтение 2-й части. Вопросы после чтения:

Как изменилась жизнь слона?

Почему он стал серым?


Почему теперь звери смеются над слоном? Какое сравнение они придумали? (Серый, как дом.) Это обидное сравнение?

Что нового вы узнали о слоне из этих строчек? (Слон умеет грустить и прощать...)

Кто же верит в то, что слон – розовый? (Автор.)

Как он пытается успокоить слона?

Как вы думаете, что чувствовал слон? (Задание 4 в тетради на с. 44.)

Что же сделало слона серым? (Грусть, обида и несвобода.)

Почему автор поставил многоточие ? (чтобы лучше обдумать и понять чувства, которые испытывает слон)

Что мы узнали о характере слона? ( умеет прощать)

В Африке

В зоопарке

В будущем

розовый

серый


веселый

грустный


добрый

прощает обиду


теплый

отчаяние


ласковый

несвобода


сильный




Чтение 3-й части.

Вопросы после чтения:

Как в последней части автор называет своего героя? («Добрый мой слоник...»)

Почему автор в последней части стихотворения просит прощения? Разве он виноват?

О каких чувствах автора говорит последняя часть? (О надежде.)

В каких строчках звучит эта надежда? Прочитайте.

Когда же слон опять станет розовым? (Когда взойдёт солнце.)

Но сделает ли солнце слона розовым? Ведь он остаётся в клетке...

В Африке

В зоопарке

В будущем

розовый

серый

Надежда, вера в лучшее

веселый

грустный

Сохранить веселость

добрый

прощает обиду


теплый

отчаяние


ласковый

несвобода


сильный



В зоопарке стоит слон.

Уши, хобот, серый он.

Головой своей кивает,

Будто в гости приглашает




4) Выразительное чтение всего стихотворения. Последним стихотворение прочитает учитель.


3. Работа с текстом после чтения.

1) Вопросы после чтения:

Так бывают ли розовые слоны? (Оказывается, да!)

Как относится автор к герою своего стихотворения?

Какие чувства вы испытываете к герою этого стихотворения? (Сначала – радость за него, гордость, нежность; потом – сочувствие, сильное переживание.)

А возникло ли у вас чувство надежды?


Хотелось бы вам иметь друга, похожего на розового слона? Почему?

(Он добрый, весёлый, умеет прощать.)

Какие строчки вызвали самые сильные чувства?

Можно ли эти стихи переложить на музыку? Какая песня получится? (Ответ детей: получится очень грустная песня.)



2) Прослушивание аудиозаписи песни «Розовый слон».

Можно ли эту песню назвать грустной? Какими чувствами она наполнена?

3) Рассказ учителя об истории этой песни.

Музыку на слова Глеба Горбовского написал композитор Станислав Пожлаков. Песня была создана для доброго детского кинофильма «Боба и

слон», в котором рассказывается, как однажды из зоопарка ушёл слон и только пятилетнему мальчику удалось привести его обратно. Затем появился мультфильм «Девочка и слон», где тоже звучит эта песня.

Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, итог

выказывали своё отношение к героям.)


Для чего, с какой целью ( возвращаемся к установкам урока:

Узнать ……

Понять……

Научиться …….

Стать ……

Кто считает, что мы их достигли?

В чем заключается замысел автора стихотворения?

Поднимите руки, у кого случались «серые дни» ?

Кто вам помог их «перекрасить» ? (друзья)




Познавательные УУД:

(логические)

Развивать умение анализировать объект с выделением существенных и несущественных признаков):

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, построение логической цепи рассуждения;

Находить ответы на вопросы в тексте;

Коммуникативные УУД:

Развивать умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Развивать умение работать в группе;

Развивать умение управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий


Регулятивные УУД:

Развивать умение составлять план и определять последовательность действий

Развивать умение учиться работать по предложенному учителем плану

Развивать умение вносить необходимые дополнения и коррективы в случае расхождения с эталоном и отличий от эталона (коррекция)

Личностные УУД:

Развивать умение высказывать свое отношение к герою, выражать эмоции

















Познавательные УУД:

Развивать умение выдвигать гипотезы, давать им обоснование;

Развивать умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;

Развивать умение анализировать объект с выделением существенных и несущественных признаков (логические УУД)

Коммуникативные:

Развивать умение слушать и вступать в диалог;

Развивать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем








Регулятивные УУД:

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи (логические);

Развивать умение строить логические цепи рассуждений (логические ) ;

Развивать умение строить доказательство (логические);

Развивать умение выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов



































Коммуникативные УУД:

Развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Развивать умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


Регулятивные УУД:

Развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (волевая саморегуляция)

Развивать умение подводить под понятие, выведение следствий (логические УУД)












Регулятивные УУД:

Развивать умение выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (оценка)


Личностные УУД:

Развивать умение в построении жизненных планов во временной перспективе (самопознание и самоопределение)




Развивать умение нравственно- этически оценивать события;

Развивать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Развивать умение устанавливать значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих мотивов

(смыслообразование)

Развивать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (самопознание и самоопределение)






Рефлексия У Д

Почему же именно этим стихотворением открывается раздел «Самое обыкновенное чудо»? (В чудо надо верить, и тогда в сером слоне можно увидеть розового. Вера и надежда помогают чудесам свершаться. Так бывает в жизни, поэтому это «обыкновенное чудо».)


С каким настроением уходите с урока?

Как бы вы сами оценили свою работу?

- Сможете ли пояснить другим то, чему научились сами?

Регулятивные УУД:


Развивать умение осознавать качество и уровень усвоения учебного материала;

Развивать способность к волевой саморегуляции, как способности к мобилизации сил и энергии


Домашнее задание.



1. Прочитать выразительно стихотворение «Розовый слон» (выучить наизусть – задание на выбор).

2. Найти непонятные слова, выяснить лексическое значение, указать источник ( интернет, энциклопедия, журнал) – баобаб, шакал.


Познавательные УУД:

Развивать умение выделять и искать необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств




2



Краткое описание документа:

Слово «конспект» имеет латинское происхождение и дословно означает «взор», «вид», «обозрение». Каждый учитель или студент педагогического учебного заведения знаком с этим словом не понаслышке. Составление конспекта урока — неотъемлемая часть подготовки к занятию. Качественно подготовленный конспект — 80% успеха. Однако подготовка к уроку отнимает массу времени и сил. Поэтому можно воспользоваться опытом других педагогов. Поэтому предлагаю вашему вниманию развернутый конспект по литературному чтению 2 класс УМК "Школа 2100". Надеюсь, мой опыт поможет в проведении урока.

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров332
Номер материала 417066
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Очень понравилось, что Вы, Наталья Александровна, большое внимание уделяете развитию чувств детей, даёте им представление о том, что внешняя красота зависит от внутреннего состояния души, учите продумывать смысл каждого слова в произведении, размышлять с автором, сопереживать с главным героем.


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх