Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Проект урока по теме: "А. А. Фет: феномен двойничества"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Проект урока по теме: "А. А. Фет: феномен двойничества"

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГБОУ СПО «БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ

ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»













ПРОЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ:

«А.А. ФЕТ: ФЕНОМЕН ДВОЙНИЧЕСТВА»







Разработчик: преподаватель

русского языка и литературы

В. В. Бадмацыренова.











Улан-Удэ

2013

Тема: «А. А. Фет: феномен двойничества»

Цели (планируемый результат):

  1. Учить владеть навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики, осознавать художественную картину жизни, созданную в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания на примере формирования целостного представления об особенностях личности и поэтического творчества А. А. Фета.

  2. Учить выражать свое отношение к прочитанному художественному тексту в развернутых устных и письменных высказываниях.

Задачи (планируемые достижения):

  1. Предметные знания:

  • Представления о личности Фета, об особенностях его лирики (термины: «импрессионистичность», «метафоричность», «ассоциативность»).

Умения:

  • Анализировать лирическое произведение, оперируя литературными терминами: «изобразительно-выразительные средства», «лирический герой», «тема», «идея».

  • Интерпретировать стихотворение.

  • Сравнивать художественные тексты.

  1. Метапредметные (УУД):

  • Продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной учебной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

  • Владеть языковыми средствами – ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Оборудование: интерактивная доска с тестирующим устройством, мультимедийный проектор, хрестоматия, учебник «Русская литература» 10 кл., презентации, словарь литературных терминов, справочник «Литература», романс П. И. Чайковского на стихи А. А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад…»

Тип учебного занятия: формирование новых знаний и умений.

Форма занятия: работа в творческой мастерской

Ведущий метод: деятельностный.

Технология творческих мастерских.

Ход занятия:

  1. Самоопределение к деятельности (организационный момент):

Добрый день, дорогие ребята!

Три пути есть у человека:

Первый – путь размышления.

Второй – путь подражания.

Третий – путь опыта, горький.

Конфуций.

- Какой путь познания, по-вашему, самый легкий? Почему третий путь назван горьким? Это путь ошибок, набивания шишек, но бояться его не надо, потому что, как известно, не ошибается тот, кто ничего не делает. Отбросьте все страхи и сомнения! Вперед, в увлекательный мир знаний и открытий!

II. Фаза индукции: 1. Постановка учебной задачи.

- Сегодняшний урок мы посвятим лирике известного русского поэта 19 века А. А. Фета, чье творчество пришлось на бурную эпоху 60-х годов, время больших ожиданий и надежд, эпоху кризиса старых основ жизни, освобождавшего человека от закосневших традиций, преданий и авторитетов. Поэзия Фета по-своему отвечала на эти новые потребности и вызывала у современников противоречивые отклики. Вот некоторые из них.

Фет – единственный в своем роде, не имеющий равного себе ни в одной литературе. (А. К. Толстой)

Хороший поэт, но пишет пустяки. (Н. Г. Чернышевский)

Подобной высокой, безграничной, волшебной, изумительной поэзии надо поискать и поискать во всех европейских литературах… поэт нов, оригинален, муза его глубока… (А. Дружинин).

Стихи Фета могут пригодиться разве что для склеивания под обои и для завертывания сальных свечей, мещерского сыра и копченой рыбы. (Д. И. Писарев)

Фет поражает умением «ловить неуловимое, давать образ и название тому, что до него было ничем иным, как смутным, мимолетным ощущением души человеческой, ощущением без образа и названия (А. Дружинин)

Фет спрятался в деревне. Там, на досуге, отчасти пишет романсы, отчасти человеконенавистничает: сперва напишет романс, потом почеловеконенавистничает, потом опять напишет романс и опять почеловеконенавистничает. ( М. Е. Салтыков-Щедрин)

- Какие эмоции вы испытываете после знакомства с отзывами о Фете как человеке и как поэте? Сформулируйте возникшие у вас вопросы.

- Какая- то загадка, тайна кроется в них. Прослеживается какая-то двойственность натуры.

Тема урока: «А. А. Фет: феномен двойничества»

Лексическая работа:

Феномен – необычное, особенное явление, редкий факт. Ударение на втором слоге. Устаревшая форма - ударение на третьем слоге.

Двойничество–содержание в себе разных качеств, часто противоречащих друг другу; противоречие.

2. Определение путей решения учебной задачи:

- Возникло ли у вас желание разобраться в том, кто из критиков прав? Как мы это сделаем? Наметим сообща план действий.

1. Изучим биографию Фета.

2. Обратимся к справочникам по литературе, словарям.

3. Ознакомимся с лирикой. Дадим интерпретацию, свою оценку стихам Фета.

- Какими источниками информации вы воспользуетесь?

3. Актуализация знаний (проверочный тест на знание изобразительно-выразительных средств)

- С помощью теста на интерактивной доске проверим вашу готовность к анализу лирического произведения. Он состоит из 10 вопросов по ИВС. Из четырех предложенных ответов вы должны выбрать один правильный.



III. Фаза самоконструкции. Работа в малых группах

1 группа – «биографы».

2 группа – «литературоведы»

3 группа - «искусствоведы» (опережающее задание)

4, 5, 6 группы – «аналитики»

7 группа – «эксперты».



IV. Социализация (обнародование результатов «исследований»)

  1. Группы выступают по очереди, слушающие задают вопросы, записывают выводы в таблицу.

Задания для «биографов»



  1. Личность, судьба, биография Афанасия Афанасьевича Фета необычны и полны загадок. Какие жизненные драмы пережил он?

  2. Охарактеризуйте Фета как человека. Какие факты из жизни Фета дали повод Салтыкову-Щедрину обвинить его в человеконенавистничестве?

  3. Изменилось ли ваше отношение к Фету после знакомства с его биографией?

После выступления группы:

- Итак, мы выяснили, что жизнь Фета была полна драматизма и противоречий. По своим взглядам он был крайне консервативным человеком, отстаивавшим старое, отжившее. Накануне отмены крепостного права защищал права помещиков. Именно поэтому Салтыков-Щедрин обвинил его в человеконенавистничестве.

Каким же был Фет как поэт? Его поэтическую манеру называют импрессионистской. Что это значит? Послушаем наших «искусствоведов».







Задание для «искусствоведов»

Подготовьте сообщение на тему: «Клод Моне – основоположник импрессионизма в живописи. Техника письма импрессионистов»

После выступления:

Таким образом, импрессионистичность – это особое качество художественного стиля, для которого характерны ассоциативные образы, стремление передать мимолетные ощущения, первозданные впечатления.Ассоциативность–связь между представлениями, чувствами и мыслями, благодаря которой за одним следует другое, так или иначе связанное с ним.

- Очень ярко импрессионистская манера Фета проявилась в стихотворении «Шепот, робкое дыханье..». Слово группе «аналитиков».

Вопросы и задания для группы «аналитиков»

Анализ стихотворения « Шепот, робкое дыханье…»



  1. В каком году написано стихотворение? Сколько лет было автору?

  2. О чем оно? Какова тема стихотворения?

  3. Определите, в какое время суток происходит действие. Опишите своими словами, какую картину вы представляете себе, читая стихотворение.

  4. Какое чувство является доминирующим (преобладающим)? Меняется ли настроение лирического героя по ходу текста?

  5. Какой образ является главным? Что он символизирует?

  6. Какие изобразительно-выразительные средства использовал Фет? Выпишите метафоры, эпитеты, олицетворение.

  7. Какие части речи преобладают в стихотворении? В чем необычность его? Почему в нем нет глаголов?

  8. Какое из высказываний современников подходит к этому стихотворению? Как можно охарактеризовать творческую манеру Фета?

Заполним первую строку таблицы.

Тема лирического произведения

Особенности произведения

Название

стихотворения

Любовь

Импрессионистичность

Ассоциативность


Шепот, робкое дыханье…










- Сейчас я предлагаю вам послушать еще одно стихотворение Фета о любви. Оно положено на музыку. Прозвучит фрагмент романса П. И. Чайковского на стихи Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад». Запишите название в таблицу.

- Какую особенность лирики Фета уловил композитор Чайковский? (музыкальность). Запись в таблице.

- Обратимся к пейзажной лирике. Каковы ее особенности?

Задания для «аналитиков»

Анализ стихотворения «Еще майская ночь» (1857)

  1. Выясните значение слова «нега».

  2. Каким настроением проникнуто стихотворение?

  3. Почему майская ночь вызывает у лирического героя не только любовь, но и тревогу?

  4. Выпишите олицетворения..

  5. Укажите примеры антитезы

  6. Сравните стихотворение Фета со стихотворением Н. А. Некрасова «Несжатая полоса». Видите ли вы различие между пейзажной лирикой Фета и Некрасова? В чем оно состоит?



Справка: В стихотворении Фета дано проникновенное изображение весенней ночи. Стихотворение входит в цикл «Весна». Передавая настроение весенней взволнованности, поэт мастерски использует олицетворения. Весенняя ночь очеловечена. Все оттенки чувств – нега, утешение, томность, восторг, наслаждение красотой, невольность песнопения - находят отклик в природе.

В стихотворении Некрасова осенний пейзаж дан через восприятие пахаря, изможденного, измученного постоянной работой труженика. Налицо социальная проблематика. А у Фета этого нет.



- Уход от социальной темы был принципиален для Фета. Он – яркий представитель поэзии «чистого искусства». Об этом нам расскажут «литературоведы».









Задание для «литературоведов»



  1. Подготовьте сообщение о поэзии «чистого искусства». Когда возникло это идейно-эстетическое течение? Какие принципы лежали в основе теории «чистого искусства»? Воспользуйтесь справочником М. А. Аристовой «Русская литература для школьников». Возможно, вы найдете информацию и в других справочниках.

  2. Прочитайте высказывания критиков Н. Г. Чернышевского, Д. И. Писарева. К какому направлению поэзии они принадлежали?



Справка: «Чистое искусство» - идейно-эстетическое течение в русской поэзии середины 19 века. В основе теории «чистого искусства» лежит утверждение независимости художественного творчества от общества, провозглашение самодостаточности искусства, противопоставление совершенства классических (античных) форм несовершенству и «грязи» окружающей действительности. Поэтому Фет считал, что в лирике не должно быть примет исторического времени, быта, описания мрачных сторон жизни; ее содержание – наслаждение красотой природы, искусства, воспевание восторга любви и радости творчества.





После выступления «литературоведов»:



Учитель: Не только Чернышевский и Писарев, большинство современников не понимали Фета. Стихи его казались непонятными, бессмысленными. И только лучшие из них, например, Достоевский и Толстой, сумели по достоинству оценить его творчество. «И откуда у этого добродушного толстого офицера берется такая непонятная лирическая дерзость, свойство великих поэтов?» - с восторгом спрашивал Л. Н. Толстой.

Мотив полета, дерзости, стремления к высокому виден в следующем стихотворении.

Задания и вопросы для группы «аналитиков»



  1. Прочитайте внимательно стихотворение «Одним толчком согнать ладью живую». Какова его тема?

  2. Какие образы символизируют мир поэзии?

  3. Выясните в словаре значения слов «ладья», «муза» и других непонятных вам слов.

  4. Как поэт воспринимает вхождение в «иную жизнь»? Что понимается под «иной жизнью»?

  5. Какое чувство испытывает он, отправляясь в плавание живой ладьи поэтической мысли?

  6. В чем Фет видел назначение поэзии? Найдите соответствующие строки.

Учитель: Центральный мотив в этом стихотворении – мотив полета. Только в полете поэт способен чувствовать и ощущать истинную красоту.

(К концу урока таблица заполнена)



Тема лирического произведения

Особенности произведения

Название

стихотворения

Любовь

Импрессионистичность

Ассоциативность

Музыкальность


Шепот, робкое дыханье…

Сияла ночь. Луной был полон сад.


Природа

Жизнерадостность, душевный подъем.

Гармония


Еще майская ночь






Поэзия, искусство

Метафоричность

Стремление творца к высокому, небесному

Мотив полета

Одним толчком согнать ладью …



  1. Обобщение: В поэзии Фет – тонкий лирик, автор прекрасных стихов, поклонник красоты во всех ее проявлениях. В жизни - Шеншин – служака-офицер, расчетливый помещик, ненавидящий прогресс, всю жизнь добивавшийся титула дворянина и отцовской фамилии. Таким интересным был этот поэт, разделивший свою жизнь на две половины. Но, мне кажется, мы нашли сегодня объяснение его феномену двойничества.

  2. Домашнее задание: дополнить таблицу названиями других стихов Фета. Выучить понравившееся стихотворение наизусть.

  3. Слово «экспертам», оценивавшим

Предметные знания:

  • Представления о личности Фета, об особенностях его лирики (термины: «импрессионистичность», «метафоричность», «ассоциативность», «чистое искусство»).

Умения:

  • Анализировать лирическое произведение, оперируя литературными терминами: «изобразительно-выразительные средства», «лирический герой», «тема», «идея».

  • Интерпретировать стихотворение.

  • Сравнивать художественные тексты.

Метапредметные (УУД):

  • Продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной учебной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

  • Владеть языковыми средствами – ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.



V. Рефлексия: а) составление синквейна на тему «Фет» (стихотворение, состоящее из 5 строк) 1. тема или предмет (имя сущ.)

2. описание темы (2 имени прилагательных или причастия)

3. характеристика действий предмета (3 глагола).

4. фраза из 3-4 слов о теме.

5. обобщающее слово на философском или эмоциональном уровне, выражающее суть темы.

ФЕТ

Противоречивый, загадочный.

Описывает, восторгается, восхищается.

Это поэт-импрессионист.

Гений.

б) самоанализ собственной деятельности по вопросам:- Какой вклад я внес (ла) в решение учебной задачи? - Что мне удалось лучше всего?

-Доволен ли я собой?

Словарик к уроку



Ассоциативность–связь между представлениями, чувствами и мыслями, благодарякоторой за одним следует другое, так или иначе связанное с ним.

Метафоричность – иносказательность.

Импрессионистичность – стремление к воспроизведению мимолетных, сиюминутных впечатлений и настроений.

Философичность – отвлеченность, глубокомысленность.





































Краткое описание документа:

Открытый урок по дисциплине «Литература» проведен  6 декабря 2013 года в 112 группе (специальность «Банковское дело») по теме: «А. А. Фет: феномен двойничества».     При проектировании данного урока были учтены новые требования ФГОС, а именно: иной подход к определению целей и задач, использование технологии деятельностного подхода, формирование универсальных учебных действий.

      Первоначально были сформулированы по-новому цели и задачи урока.  Цели урока отражают планируемые результаты, в качестве учебных задач выступают конкретные частные умения (планируемые достижения), т.е. те умения, которые формируются на этом конкретном уроке. Планируемые достижения (задачи) разделены на предметные и метапредметные (УУД).              

 

      Для реализации деятельностного подхода к обучению на уроке применена технология творческих мастерских, которая, по мнению ее разработчиков, является разновидностью проблемного обучения.  Алгоритм работы в творческих мастерских  достаточно полно описан в педагогической литературе (И. А. Мухина, А. К. Колеченко, В. А. Степихова, В. Г. Степанова и др.) Основными этапами такого учебного занятия являются: фаза индукции (учащиеся формулируют, ставят проблему), фаза самоконструкции (работа в малых группах), социализация (обнародование результатов исследований), этап рефлексии. Все названные этапы имели место на данном уроке. 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров434
Номер материала 129711
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх