Проект урока русского языка по теме

Проект урока.

Русский язык 3 класс (Н.А.Чуракова УМК «Перспективная начальная школа»)

Тип урока: урок актуализации знаний с использованием технологии развития критического мышления и  ИКТ.

Выполнила работу учитель                                                                            начальных классов

МБОУ «СОШ № 31»

Брункина Наталья Ивановна.

Педагогический стаж 23 года.

Стаж работы учителем

начальных классов 23 года.

Квалификационная категория

высшая.

5 марта 2012 г.

Тема. Секреты корня.

Цели:

·        расширить представления обучающихся о корне слова, его значении;

·        углубить знания об особенностях родственных (однокоренных) слов;

·        учить применять свои знания в действии.

Задачи:

образовательные: расширять представления обучающихся о способах образования слов, учить отличать однокоренные  слова  от слов, не являющихся родственными (формы одного и того же слова, синонимов, омонимичных слов), показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи, учить выделять корень в родственных словах, обогащать словарный запас;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда;

 

развивающие: развивать глубокий и постоянный интерес к изучению русского языка, внимание к слову, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие способности, речь.

Средства обучения:  мультимедийный проектор (слайды с дидактическим материалом), экран, карточки с правилами работы в группе, с дифференцированными заданиями, наглядные пособия для дидактичекой игры «Цветочная поляна», перфокарты, аудиозапись песни, словообразовательные словари .

 

 

Ход урока.

I.                  Организационный момент. ( слайд №1)

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, настрой на работу. 

На свете много есть того,

Про что не знают ничего

Ни взрослые,  ни дети!

И это вовсе не секрет,

Когда секрета вовсе нет,

Скучают все на свете!

А почему?

Да потому, что

Ужасно интересно

Все то, что неизвестно! (звучит песня)

II.              Стадия вызова.

Цель: актуализировать мыслительную деятельность обучающихся, мотивировать их  к пробному учебному действию и его самостоятельному осуществлению.

·                   Пробуждение интереса к получению новой информации. ( слайд 2)          - Маша и Миша по совету Анишит Йокоповны, прочитали книгу Григория Остера « Зарядка для хвоста». Им очень понравились веселые и любознательные герои этой книги. Вы узнали этих неразлучных друзей, которые ни дня не могут прожить без новых открытий? Сегодня Мартышка, Попугай, Удав и Слоненок помогут вам раскрыть тайны родного русского языка.

·                   Актуализация имеющихся знаний. (Слайд №3, 4)

- Подумайте, что будем изучать на уроке?

- Что означает слово «корень» ?

-Объясните смысл высказываний: ( слайд №5)

Смотри в корень!

Зри в корень!

Корень зла.

Коренная перестройка.

·                   Создание проблемной ситуации. «Мозговой штурм» (Слайд № 6)

- У слов корень - это самое важное, главное. Корень является сердцевиной слова, его смысловым центром.

-  Миша выделил корни в словах :

книжный

закатилось

грязнуля

-Проверьте! Правильно Миша выполнил задание?

- Что необходимо знать, чтобы не делать ошибок?

·        Постановка учебной задачи.

 - Давайте раскроем секреты, которые хранит корень.

- Делать открытия лучше в команде единомышленников. (обучающиеся разделены на группы по 7 человек с целью использования заданий разной степени сложности )

- Вспомните и назовите правила работы в группе. ( карточки с правилами у каждой группы )

III. Стадия осмысления.

Цель: развивать интерес к изучаемой теме при непосредственной работе с новой информацией, способствовать продвижению обучающихся от знания «старого» к «новому» в процессе решения разнообразных языковых задач.

·                   Кейс-история. (слайд № 7)

- Слоненок рассказал своим друзьям такую историю, послушайте и вы.

Жил-был корень. И вот надоело ему одному жить на свете, призвал он приставки и суффиксы объединиться с ним. Давайте поможем маленькому корешку превратиться в огромное семейство слов. (фронтальная работа)

- ШУМ -

- От корня слова «растут», как ветви на дереве.

- Корень берет на свои плечи смысл не только одного слова, а многих. Как называются такие слова?

- Получается целая большая семья слов. Какой секрет есть  у этой большой семьи? (слайд № 8)

 - Обрадовалось словесное дерево, разрослось, много, много новых ростков появилось. (слайд № 9)

- Подумайте, по какому признаку можно разделить все слова этой семьи на группы. (слайд № 10)

- Распределите слова по группам. (обучающихся выполняют задание на доске)

- Какой секрет родственных слов вы открыли? (слайд № 11)

- Сколько бывает родственных слов?

- Оказывается, от большинства корней можно образовать несколько десятков слов, например: с корнем –чист- около 60, а с корнем –вод- больше 100 !

- Как образуются родственные слова? (слайд № 12)

- Бабушка Удава заботливая, как  все  бабушки. Она прислала вам коврики для словообразовательной зарядки. Они помогут вам образовывать родственные слова.

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 13)

- Слоненок каждой группе дает задание: вырастите «словесное» дерево так, чтобы слова – родственники относились разным частям речи. (работа с использованием перфокарт)

 

1 группа - -САД -

2 группа- -МИР -

3 группа- -ДРУГ -

·                   Проверка работы групп.

- Какую шутку выкинул корень –ДРУГ – в составленных словах?

- Какой секрет родственных слов открыли? (слайд № 14)

- Что вам помогало, образовывать родственные слова?

- Помощником может служить специальный словообразовательный словарь. Слова в этом словаре образуют словообразовательные гнезда. (слайд № 15)

·                   Физминутка. (слайд № 16)

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 17)

- Продолжим раскрывать секреты родственных слов. Попугай предлагает каждой группе выполнить задание: найдите лишнее слово. (уровневая дифференциация по степени сложности)

1 группа - работа с текстом. (маркировка с использованием значков)

Чужой

Собрались у воды родственники. Подводник с водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

 

2 группа – работа со словами.

Лес, лесник, лесок, перелесок, лесной, лесником, лесистый, лесничий.

 

3 группа – работа со словами.

Крепость, крепкий, укрепить, прочный, закрепить.

 

·                   Проверка работы групп.

- Какой секрет родственных слов открыли? (слайд № 18)

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 19)

- Задание, которое предлагает вам выполнить удав, поможет раскрыть еще один секрет родственных слов: перед вами  цветочная поляна, «расколдуйте» цветы, используйте секреты, которые открыли.

1 группа – в-ч- реет, з-л-нели, пох-л-дало.

2 группа – гла-ки, ска-ки, подру-ка.

3 группа – звез-ный, прелес-ный, гиган-ский.

·        Проверка работы групп.

- Какую орфограмму проверяли?

-  Какой секрет родственных слов открыли? (слайд №20)

·        Самостоятельная работа в группах. (слайд № 21)

- Мартышка предлагает всем группам выполнить одно  интересное задание: прочитайте стихотворение Э. Мошковской « Прогульщик», найдите все родственные слова  к слову «прогульщик», выделите корень. (маркировка с использованием значков)

Шёл прогульщик на прогулку,

Шёл и песенку свистел.

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

 

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

Ине видно продавцов.

 

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Погуляли заодно…

 

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик

«Вы – прогульщики!» кричал.

 

·        Проверка работы групп. (слайд № 22)

- Как правильно выделить корень?

IV. Подведение  итога  урока. (слайд № 23,24)

Цель: систематизировать изученный материал, способствовать его осмыслению, использованию в практической деятельности.

- Вернемся к словам, в которых Миша выделял корни. Маша проверила работу Миши и выделила корни в словах иначе. Проверьте.

- Какие знания помогли Маше выполнить задание правильно?

- Подведем итог урока:

        - Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её?                                      

      - Что такое корень слова?

      - Как правильно определить корень в слове?       

      - Какие слова называются однокоренными?

      - Каковы признаки однокоренных слов?

- Объясните смысл пословицы.

Корень учения горек, да плод его сладок.

V. Домашнее задание. (Слайд № 25)

Цель: закрепить изученный материал, развивать творческие способности обучающихся

- Поразмышляйте и подберите как можно больше родственных слов.

1 группа - -ЦВЕТ-

2 группа - -ЧИСТ-

3 группа - -ХОД -

- Придумайте и запишите шуточный текст, в котором используйте

как можно больше  придуманных вами слов.

 

VI. Рефлексия. (Слайд№ 26)

Цель: формировать у обучающихся умение осуществлять самооценку собственной учебной деятельности.

- Пользуясь таблицей, оцените свою работу на уроке.

Я понял ...

Я узнал ...

Я открыл для себя ...

Теперь я могу сам...

Я легко справился...

Мне было трудно...

Мне было интересно...

Мне понравилось...

 

VII. Оценка работы обучающихся. (cлайд № 27)

Цель: формировать у обучающихся умение осуществлять самооценку результата учебной деятельности, критическое к ней отношение.

 

- Ребята, оцените свою работу на уроке: красный смайлик – очень доволен своей работой, зелёный – считаю, что мог работать лучше.

(Оценка учителя).

                                                                 Самоанализ

Морфемика и словообразование - одни из наиболее сложных разделов школьного курса русского языка, но и очень интересных, потому что связаны с тайной рождения слов.

Для учащихся начальной школы тайна рождения (слова, человека, мира, Вселенной) является самой притягательной.

Этот раздел имеет в школьном курсе русского языка базовое значение, поскольку от качества освоения этого раздела зависит успешность в правописании, в усвоении лексики и грамматических норм родного языка, т. е. в овладении младшими школьниками лингвистической,  орфографической и языковой компетенциями.

Тема. Секреты корня.

Цель урока:

·        расширить представления обучающихся о корне слова, его значении;

·        углубить знания об особенностях родственных (однокоренных) слов;

·        учить применять свои знания в действии.

Задачи:

образовательные: расширять представления обучающихся о способах образования слов, учить отличать однокоренные  слова  от слов, не являющихся родственными (формы одного и того же слова, синонимов, омонимичных слов), показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи, учить выделять корень в родственных словах, обогащать словарный запас;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда;

 

развивающие: развивать глубокий и постоянный интерес к изучению русского языка, внимание к слову, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие способности, речь.

         Достижению этой цели способствовали:

1)    мобилизация внимания  обучающихся в начале урока, создание рабочей обстановки в классе;

2)    создание проблемной ситуации, активизирующей мыслительную деятельность обучающихся, частично-поисковая деятельность обучающихся;

3)    использование кейс-историй занимательного характера, игровых моментов, наглядного материала; использование заданий разного уровня сложности, объема, игрового материала – помощника для выполнения самостоятельной работы, способствующей  открытию новых знаний.

         При подборе учебного материала была ориентировка на разноуровневую модель класса и индивидуальные особенности каждого ученика. На уроке велась дифференцированная работа. Использовались разные способы дифференциации: по степени помощи («коврики» для словообразовательной зарядки), по степени сложности (задания разного уровня), по объёму. На уроке использовался частично-поисковый метод обучения. Положительный результат урока обеспечили различные формы учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная. Работа в группах способствовала воспитанию качеств  взаимопомощи, умение вести диалог.

     Учебная активность детей носила преобразующий характер. Уделялось внимание развитию грамотной речи, обогащению словарного запаса.

     На уроке использовались различные  средства обучения: наглядные пособия, индивидуальные карточки, перфокарты.

     Обратная связь осуществлялась при помощи перфокарт, наглядного демонстрационного материала.

     На уроке уделено внимание формированию познавательного мотивационного компонента учебной деятельности.

     Задания, выполняемые на уроке,  развивали образное мышление обучающихся (операции анализа и сравнения), осуществлялся переход от прямых к обратным действиям (разбор и составление слов),сравнение, обобщение, противопоставление языковых явлений.      На уроке уделялось большое внимание формированию регулирующего компонента  учебной деятельности: текущего  самоконтроля, взаимопроверке. С целью развития пооперационного самоконтроля в урок включены упражнения с комментированием, что позволило обучающимся проверить правильность осуществления каждой операции в процессе выполнения задания. Созданию ситуации успеха на уроке способствовала дифференциация по уровню  сложности, по степени и характеру помощи со стороны учителя.

     Уделялось внимание здоровье сберегающим технологиям.

     Исходя из вышеизложенного можно  сделать вывод о том, что данный урок является развивающим. На уроке произошло продвижение обучащихся в  знаниях, умениях и навыках. Исходя из наблюдений, результатов рефлексии и благодаря средствам обратной связи можно сделать вывод о том, что поставленные цели удалось реализовать.

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект урока.

Русский язык 3 класс (Н.А.Чуракова УМК «Перспективная начальная школа»)

Тип урока: урок актуализации знаний с использованием технологии развития критического мышления и  ИКТ.

Выполнила работу учитель                                                                            начальных классов

МБОУ «СОШ № 31»

Брункина Наталья Ивановна.

Педагогический стаж 23 года.

Стаж работы учителем

начальных классов 23 года.

Квалификационная категория

высшая.

5 марта 2012 г.

Тема. Секреты корня.

Цели:

·        расширить представления обучающихся о корне слова, его значении;

·        углубить знания об особенностях родственных (однокоренных) слов;

·        учить применять свои знания в действии.

Задачи:

образовательные: расширять представления обучающихся о способах образования слов, учить отличать однокоренные  слова  от слов, не являющихся родственными (формы одного и того же слова, синонимов, омонимичных слов), показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи, учить выделять корень в родственных словах, обогащать словарный запас;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда;

 

развивающие: развивать глубокий и постоянный интерес к изучению русского языка, внимание к слову, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие способности, речь.

Средства обучения:  мультимедийный проектор (слайды с дидактическим материалом), экран, карточки с правилами работы в группе, с дифференцированными заданиями, наглядные пособия для дидактичекой игры «Цветочная поляна», перфокарты, аудиозапись песни, словообразовательные словари .

 

 

Ход урока.

III.           Организационный момент. ( слайд №1)

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, настрой на работу. 

На свете много есть того,

Про что не знают ничего

Ни взрослые,  ни дети!

И это вовсе не секрет,

Когда секрета вовсе нет,

Скучают все на свете!

А почему?

Да потому, что

Ужасно интересно

Все то, что неизвестно! (звучит песня)

IV.           Стадия вызова.

Цель: актуализировать мыслительную деятельность обучающихся, мотивировать их  к пробному учебному действию и его самостоятельному осуществлению.

·                   Пробуждение интереса к получению новой информации. ( слайд 2)          - Маша и Миша по совету Анишит Йокоповны, прочитали книгу Григория Остера « Зарядка для хвоста». Им очень понравились веселые и любознательные герои этой книги. Вы узнали этих неразлучных друзей, которые ни дня не могут прожить без новых открытий? Сегодня Мартышка, Попугай, Удав и Слоненок помогут вам раскрыть тайны родного русского языка.

·                   Актуализация имеющихся знаний. (Слайд №3, 4)

- Подумайте, что будем изучать на уроке?

- Что означает слово «корень» ?

-Объясните смысл высказываний: ( слайд №5)

Смотри в корень!

Зри в корень!

Корень зла.

Коренная перестройка.

·                   Создание проблемной ситуации. «Мозговой штурм» (Слайд № 6)

- У слов корень - это самое важное, главное. Корень является сердцевиной слова, его смысловым центром.

-  Миша выделил корни в словах :

книжный

закатилось

грязнуля

-Проверьте! Правильно Миша выполнил задание?

- Что необходимо знать, чтобы не делать ошибок?

·        Постановка учебной задачи.

 - Давайте раскроем секреты, которые хранит корень.

- Делать открытия лучше в команде единомышленников. (обучающиеся разделены на группы по 7 человек с целью использования заданий разной степени сложности )

- Вспомните и назовите правила работы в группе. ( карточки с правилами у каждой группы )

III. Стадия осмысления.

Цель: развивать интерес к изучаемой теме при непосредственной работе с новой информацией, способствовать продвижению обучающихся от знания «старого» к «новому» в процессе решения разнообразных языковых задач.

·                   Кейс-история. (слайд № 7)

- Слоненок рассказал своим друзьям такую историю, послушайте и вы.

Жил-был корень. И вот надоело ему одному жить на свете, призвал он приставки и суффиксы объединиться с ним. Давайте поможем маленькому корешку превратиться в огромное семейство слов. (фронтальная работа)

- ШУМ -

- От корня слова «растут», как ветви на дереве.

- Корень берет на свои плечи смысл не только одного слова, а многих. Как называются такие слова?

- Получается целая большая семья слов. Какой секрет есть  у этой большой семьи? (слайд № 8)

 - Обрадовалось словесное дерево, разрослось, много, много новых ростков появилось. (слайд № 9)

- Подумайте, по какому признаку можно разделить все слова этой семьи на группы. (слайд № 10)

- Распределите слова по группам. (обучающихся выполняют задание на доске)

- Какой секрет родственных слов вы открыли? (слайд № 11)

- Сколько бывает родственных слов?

- Оказывается, от большинства корней можно образовать несколько десятков слов, например: с корнем –чист- около 60, а с корнем –вод- больше 100 !

- Как образуются родственные слова? (слайд № 12)

- Бабушка Удава заботливая, как  все  бабушки. Она прислала вам коврики для словообразовательной зарядки. Они помогут вам образовывать родственные слова.

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 13)

- Слоненок каждой группе дает задание: вырастите «словесное» дерево так, чтобы слова – родственники относились к  разным частям речи. (работа с использованием перфокарт)

 

1 группа - -САД -

2 группа- -МИР -

3 группа- -ДРУГ -

·                   Проверка работы групп.

- Какую шутку выкинул корень –ДРУГ – в составленных словах?

- Какой секрет родственных слов открыли? (слайд № 14)

- Что вам помогало, образовывать родственные слова?

- Помощником может служить специальный словообразовательный словарь. Слова в этом словаре образуют словообразовательные гнезда. (слайд № 15)

·                   Физминутка. (слайд № 16)

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 17)

- Продолжим раскрывать секреты родственных слов. Попугай предлагает каждой группе выполнить задание: найдите лишнее слово. (уровневая дифференциация по степени сложности)

1 группа - работа с текстом. (маркировка с использованием значков)

Чужой

Собрались у воды родственники. Подводник с водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

 

2 группа – работа со словами.

Лес, лесник, лесок, перелесок, лесной, лесником, лесистый, лесничий.

 

3 группа – работа со словами.

Крепость, крепкий, укрепить, прочный, закрепить.

 

·                   Проверка работы групп.

- Какой секрет родственных слов открыли? (слайд № 18)

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 19)

- Задание, которое предлагает вам выполнить удав, поможет раскрыть еще один секрет родственных слов: перед вами  цветочная поляна, «расколдуйте» цветы, используйте секреты, которые открыли.

1 группа – в-ч- реет, з-л-нели, пох-л-дало.

2 группа – гла-ки, ска-ки, подру-ка.

3 группа – звез-ный, прелес-ный, гиган-ский.

·        Проверка работы групп.

- Какую орфограмму проверяли?

-  Какой секрет родственных слов открыли? (слайд №20)

·        Самостоятельная работа в группах. (слайд № 21)

- Мартышка предлагает всем группам выполнить одно  интересное задание: прочитайте стихотворение Э. Мошковской « Прогульщик», найдите все родственные слова  к слову «прогульщик», выделите корень. (маркировка с использованием значков)

Шёл прогульщик на прогулку,

Шёл и песенку свистел.

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

 

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

Ине видно продавцов.

 

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Погуляли заодно…

 

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик

«Вы – прогульщики!» кричал.

 

·        Проверка работы групп. (слайд № 22)

- Как правильно выделить корень?

IV. Подведение  итога  урока. (слайд № 23,24)

Цель: систематизировать изученный материал, способствовать его осмыслению, использованию в практической деятельности.

- Вернемся к словам, в которых Миша выделял корни. Маша проверила работу Миши и выделила корни в словах иначе. Проверьте.

- Какие знания помогли Маше выполнить задание правильно?

- Подведем итог урока:

        - Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её?                                      

      - Что такое корень слова?

      - Как правильно определить корень в слове?       

      - Какие слова называются однокоренными?

      - Каковы признаки однокоренных слов?

- Объясните смысл пословицы.

Корень учения горек, да плод его сладок.

V. Домашнее задание. (Слайд № 25)

Цель: закрепить изученный материал, развивать творческие способности обучающихся

- Поразмышляйте и подберите как можно больше родственных слов.

1 группа - -ЦВЕТ-

2 группа - -ЧИСТ-

3 группа - -ХОД -

- Придумайте и запишите шуточный текст, в котором используйте

как можно больше  придуманных вами слов.

 

VI. Рефлексия. (Слайд№ 26)

Цель: формировать у обучающихся умение осуществлять самооценку собственной учебной деятельности.

- Пользуясь таблицей, оцените свою работу на уроке.

Я понял ...

Я узнал ...

Я открыл для себя ...

Теперь я могу сам...

Я легко справился...

Мне было трудно...

Мне было интересно...

Мне понравилось...

 

VII. Оценка работы обучающихся. (cлайд № 27)

Цель: формировать у обучающихся умение осуществлять самооценку результата учебной деятельности, критическое к ней отношение.

 

- Ребята, оцените свою работу на уроке: красный смайлик – очень доволен своей работой, зелёный – считаю, что мог работать лучше.

(Оценка учителя).

                                                                 Самоанализ

Морфемика и словообразование - одни из наиболее сложных разделов школьного курса русского языка, но и очень интересных, потому что связаны с тайной рождения слов.

Для учащихся начальной школы тайна рождения (слова, человека, мира, Вселенной) является самой притягательной.

Этот раздел имеет в школьном курсе русского языка базовое значение, поскольку от качества освоения этого раздела зависит успешность в правописании, в усвоении лексики и грамматических норм родного языка, т. е. в овладении младшими школьниками лингвистической,  орфографической и языковой компетенциями.

Тема. Секреты корня.

Цель урока:

·        расширить представления обучающихся о корне слова, его значении;

·        углубить знания об особенностях родственных (однокоренных) слов;

·        учить применять свои знания в действии.

Задачи:

образовательные: расширять представления обучающихся о способах образования слов, учить отличать однокоренные  слова  от слов, не являющихся родственными (формы одного и того же слова, синонимов, омонимичных слов), показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи, учить выделять корень в родственных словах, обогащать словарный запас;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда;

 

развивающие: развивать глубокий и постоянный интерес к изучению русского языка, внимание к слову, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие способности, речь.

         Достижению этой цели способствовали:

4)    мобилизация внимания  обучающихся в начале урока, создание рабочей обстановки в классе;

5)    создание проблемной ситуации, активизирующей мыслительную деятельность обучающихся, частично-поисковая деятельность обучающихся;

6)    использование кейс-историй занимательного характера, игровых моментов, наглядного материала; использование заданий разного уровня сложности, объема, игрового материала – помощника для выполнения самостоятельной работы, способствующей  открытию новых знаний.

         При подборе учебного материала была ориентировка на разноуровневую модель класса и индивидуальные особенности каждого ученика. На уроке велась дифференцированная работа. Использовались разные способы дифференциации: по степени помощи («коврики» для словообразовательной зарядки), по степени сложности (задания разного уровня), по объёму. На уроке использовался частично-поисковый метод обучения. Положительный результат урока обеспечили различные формы учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная. Работа в группах способствовала воспитанию качеств  взаимопомощи, умение вести диалог.

     Учебная активность детей носила преобразующий характер. Уделялось внимание развитию грамотной речи, обогащению словарного запаса.

     На уроке использовались различные  средства обучения: наглядные пособия, индивидуальные карточки, перфокарты.

     Обратная связь осуществлялась при помощи перфокарт, наглядного демонстрационного материала.

     На уроке уделено внимание формированию познавательного мотивационного компонента учебной деятельности.

     Задания, выполняемые на уроке,  развивали образное мышление обучающихся (операции анализа и сравнения), осуществлялся переход от прямых к обратным действиям (разбор и составление слов),сравнение, обобщение, противопоставление языковых явлений.      На уроке уделялось большое внимание формированию регулирующего компонента  учебной деятельности: текущего  самоконтроля, взаимопроверке. С целью развития пооперационного самоконтроля в урок включены упражнения с комментированием, что позволило обучающимся проверить правильность осуществления каждой операции в процессе выполнения задания. Созданию ситуации успеха на уроке способствовала дифференциация по уровню  сложности, по степени и характеру помощи со стороны учителя.

     Уделялось внимание здоровье сберегающим технологиям.

     Исходя из вышеизложенного можно  сделать вывод о том, что данный урок является развивающим. На уроке произошло продвижение обучащихся в  знаниях, умениях и навыках. Исходя из наблюдений, результатов рефлексии и благодаря средствам обратной связи можно сделать вывод о том, что поставленные цели удалось реализовать.

 

 

Проект урока.

Русский язык 3 класс (Н.А.Чуракова УМК «Перспективная начальная школа»)

Тип урока: урок актуализации знаний с использованием технологии развития критического мышления и  ИКТ.

Выполнила работу учитель                                                                            начальных классов

МБОУ «СОШ № 31»

Брункина Наталья Ивановна.

Педагогический стаж 23 года.

Стаж работы учителем

начальных классов 23 года.

Квалификационная категория

высшая.

5 марта 2012 г.

Тема. Секреты корня.

Цели:

·        расширить представления обучающихся о корне слова, его значении;

·        углубить знания об особенностях родственных (однокоренных) слов;

·        учить применять свои знания в действии.

Задачи:

образовательные: расширять представления обучающихся о способах образования слов, учить отличать однокоренные  слова  от слов, не являющихся родственными (формы одного и того же слова, синонимов, омонимичных слов), показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи, учить выделять корень в родственных словах, обогащать словарный запас;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда;

 

развивающие: развивать глубокий и постоянный интерес к изучению русского языка, внимание к слову, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие способности, речь.

Средства обучения:  мультимедийный проектор (слайды с дидактическим материалом), экран, карточки с правилами работы в группе, с дифференцированными заданиями, наглядные пособия для дидактичекой игры «Цветочная поляна», перфокарты, аудиозапись песни, словообразовательные словари .

 

 

Ход урока.

V.               Организационный момент. ( слайд №1)

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, настрой на работу. 

На свете много есть того,

Про что не знают ничего

Ни взрослые,  ни дети!

И это вовсе не секрет,

Когда секрета вовсе нет,

Скучают все на свете!

А почему?

Да потому, что

Ужасно интересно

Все то, что неизвестно! (звучит песня)

VI.           Стадия вызова.

Цель: актуализировать мыслительную деятельность обучающихся, мотивировать их  к пробному учебному действию и его самостоятельному осуществлению.

·                   Пробуждение интереса к получению новой информации. ( слайд 2)          - Маша и Миша по совету Анишит Йокоповны, прочитали книгу Григория Остера « Зарядка для хвоста». Им очень понравились веселые и любознательные герои этой книги. Вы узнали этих неразлучных друзей, которые ни дня не могут прожить без новых открытий? Сегодня Мартышка, Попугай, Удав и Слоненок помогут вам раскрыть тайны родного русского языка.

·                   Актуализация имеющихся знаний. (Слайд №3, 4)

- Подумайте, что будем изучать на уроке?

- Что означает слово «корень» ?

-Объясните смысл высказываний: ( слайд №5)

Смотри в корень!

Зри в корень!

Корень зла.

Коренная перестройка.

·                   Создание проблемной ситуации. «Мозговой штурм» (Слайд № 6)

- У слов корень - это самое важное, главное. Корень является сердцевиной слова, его смысловым центром.

-  Миша выделил корни в словах :

книжный

закатилось

грязнуля

-Проверьте! Правильно Миша выполнил задание?

- Что необходимо знать, чтобы не делать ошибок?

·        Постановка учебной задачи.

 - Давайте раскроем секреты, которые хранит корень.

- Делать открытия лучше в команде единомышленников. (обучающиеся разделены на группы по 7 человек с целью использования заданий разной степени сложности )

- Вспомните и назовите правила работы в группе. ( карточки с правилами у каждой группы )

III. Стадия осмысления.

Цель: развивать интерес к изучаемой теме при непосредственной работе с новой информацией, способствовать продвижению обучающихся от знания «старого» к «новому» в процессе решения разнообразных языковых задач.

·                   Кейс-история. (слайд № 7)

- Слоненок рассказал своим друзьям такую историю, послушайте и вы.

Жил-был корень. И вот надоело ему одному жить на свете, призвал он приставки и суффиксы объединиться с ним. Давайте поможем маленькому корешку превратиться в огромное семейство слов. (фронтальная работа)

- ШУМ -

- От корня слова «растут», как ветви на дереве.

- Корень берет на свои плечи смысл не только одного слова, а многих. Как называются такие слова?

- Получается целая большая семья слов. Какой секрет есть  у этой большой семьи? (слайд № 8)

 - Обрадовалось словесное дерево, разрослось, много, много новых ростков появилось. (слайд № 9)

- Подумайте, по какому признаку можно разделить все слова этой семьи на группы. (слайд № 10)

- Распределите слова по группам. (обучающихся выполняют задание на доске)

- Какой секрет родственных слов вы открыли? (слайд № 11)

- Сколько бывает родственных слов?

- Оказывается, от большинства корней можно образовать несколько десятков слов, например: с корнем –чист- около 60, а с корнем –вод- больше 100 !

- Как образуются родственные слова? (слайд № 12)

- Бабушка Удава заботливая, как  все  бабушки. Она прислала вам коврики для словообразовательной зарядки. Они помогут вам образовывать родственные слова.

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 13)

- Слоненок каждой группе дает задание: вырастите «словесное» дерево так, чтобы слова – родственники относились к  разным частям речи. (работа с использованием перфокарт)

 

1 группа - -САД -

2 группа- -МИР -

3 группа- -ДРУГ -

·                   Проверка работы групп.

- Какую шутку выкинул корень –ДРУГ – в составленных словах?

- Какой секрет родственных слов открыли? (слайд № 14)

- Что вам помогало, образовывать родственные слова?

- Помощником может служить специальный словообразовательный словарь. Слова в этом словаре образуют словообразовательные гнезда. (слайд № 15)

·                   Физминутка. (слайд № 16)

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 17)

- Продолжим раскрывать секреты родственных слов. Попугай предлагает каждой группе выполнить задание: найдите лишнее слово. (уровневая дифференциация по степени сложности)

1 группа - работа с текстом. (маркировка с использованием значков)

Чужой

Собрались у воды родственники. Подводник с водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

 

2 группа – работа со словами.

Лес, лесник, лесок, перелесок, лесной, лесником, лесистый, лесничий.

 

3 группа – работа со словами.

Крепость, крепкий, укрепить, прочный, закрепить.

 

·                   Проверка работы групп.

- Какой секрет родственных слов открыли? (слайд № 18)

·                   Самостоятельная работа в группах. (слайд № 19)

- Задание, которое предлагает вам выполнить удав, поможет раскрыть еще один секрет родственных слов: перед вами  цветочная поляна, «расколдуйте» цветы, используйте секреты, которые открыли.

1 группа – в-ч- реет, з-л-нели, пох-л-дало.

2 группа – гла-ки, ска-ки, подру-ка.

3 группа – звез-ный, прелес-ный, гиган-ский.

·        Проверка работы групп.

- Какую орфограмму проверяли?

-  Какой секрет родственных слов открыли? (слайд №20)

·        Самостоятельная работа в группах. (слайд № 21)

- Мартышка предлагает всем группам выполнить одно  интересное задание: прочитайте стихотворение Э. Мошковской « Прогульщик», найдите все родственные слова  к слову «прогульщик», выделите корень. (маркировка с использованием значков)

Шёл прогульщик на прогулку,

Шёл и песенку свистел.

Захотел Прогульщик булку

И баранку захотел.

 

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

Ине видно продавцов.

 

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Погуляли заодно…

 

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик

«Вы – прогульщики!» кричал.

 

·        Проверка работы групп. (слайд № 22)

- Как правильно выделить корень?

IV. Подведение  итога  урока. (слайд № 23,24)

Цель: систематизировать изученный материал, способствовать его осмыслению, использованию в практической деятельности.

- Вернемся к словам, в которых Миша выделял корни. Маша проверила работу Миши и выделила корни в словах иначе. Проверьте.

- Какие знания помогли Маше выполнить задание правильно?

- Подведем итог урока:

        - Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её?                                      

      - Что такое корень слова?

      - Как правильно определить корень в слове?       

      - Какие слова называются однокоренными?

      - Каковы признаки однокоренных слов?

- Объясните смысл пословицы.

Корень учения горек, да плод его сладок.

V. Домашнее задание. (Слайд № 25)

Цель: закрепить изученный материал, развивать творческие способности обучающихся

- Поразмышляйте и подберите как можно больше родственных слов.

1 группа - -ЦВЕТ-

2 группа - -ЧИСТ-

3 группа - -ХОД -

- Придумайте и запишите шуточный текст, в котором используйте

как можно больше  придуманных вами слов.

 

VI. Рефлексия. (Слайд№ 26)

Цель: формировать у обучающихся умение осуществлять самооценку собственной учебной деятельности.

- Пользуясь таблицей, оцените свою работу на уроке.

Я понял ...

Я узнал ...

Я открыл для себя ...

Теперь я могу сам...

Я легко справился...

Мне было трудно...

Мне было интересно...

Мне понравилось...

 

VII. Оценка работы обучающихся. (cлайд № 27)

Цель: формировать у обучающихся умение осуществлять самооценку результата учебной деятельности, критическое к ней отношение.

 

- Ребята, оцените свою работу на уроке: красный смайлик – очень доволен своей работой, зелёный – считаю, что мог работать лучше.

(Оценка учителя).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                 Самоанализ

Морфемика и словообразование - одни из наиболее сложных разделов школьного курса русского языка, но и очень интересных, потому что связаны с тайной рождения слов.

Для учащихся начальной школы тайна рождения (слова, человека, мира, Вселенной) является самой притягательной.

Этот раздел имеет в школьном курсе русского языка базовое значение, поскольку от качества освоения этого раздела зависит успешность в правописании, в усвоении лексики и грамматических норм родного языка, т. е. в овладении младшими школьниками лингвистической,  орфографической и языковой компетенциями.

Тема. Секреты корня.

Цель урока:

·        расширить представления обучающихся о корне слова, его значении;

·        углубить знания об особенностях родственных (однокоренных) слов;

·        учить применять свои знания в действии.

Задачи:

образовательные: расширять представления обучающихся о способах образования слов, учить отличать однокоренные  слова  от слов, не являющихся родственными (формы одного и того же слова, синонимов, омонимичных слов), показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи, учить выделять корень в родственных словах, обогащать словарный запас;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся увидеть результаты своего труда;

 

развивающие: развивать глубокий и постоянный интерес к изучению русского языка, внимание к слову, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие способности, речь.

         Достижению этой цели способствовали:

7)    мобилизация внимания  обучающихся в начале урока, создание рабочей обстановки в классе;

8)    создание проблемной ситуации, активизирующей мыслительную деятельность обучающихся, частично-поисковая деятельность обучающихся;

9)    использование кейс-историй занимательного характера, игровых моментов, наглядного материала; использование заданий разного уровня сложности, объема, игрового материала – помощника для выполнения самостоятельной работы, способствующей  открытию новых знаний.

         При подборе учебного материала была ориентировка на разноуровневую модель класса и индивидуальные особенности каждого ученика. На уроке велась дифференцированная работа. Использовались разные способы дифференциации: по степени помощи («коврики» для словообразовательной зарядки), по степени сложности (задания разного уровня), по объёму. На уроке использовался частично-поисковый метод обучения. Положительный результат урока обеспечили различные формы учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная. Работа в группах способствовала воспитанию качеств  взаимопомощи, умение вести диалог.

     Учебная активность детей носила преобразующий характер. Уделялось внимание развитию грамотной речи, обогащению словарного запаса.

     На уроке использовались различные  средства обучения: наглядные пособия, индивидуальные карточки, перфокарты.

     Обратная связь осуществлялась при помощи перфокарт, наглядного демонстрационного материала.

     На уроке уделено внимание формированию познавательного мотивационного компонента учебной деятельности.

     Задания, выполняемые на уроке,  развивали образное мышление обучающихся (операции анализа и сравнения), осуществлялся переход от прямых к обратным действиям (разбор и составление слов),сравнение, обобщение, противопоставление языковых явлений.      На уроке уделялось большое внимание формированию регулирующего компонента  учебной деятельности: текущего  самоконтроля, взаимопроверке. С целью развития пооперационного самоконтроля в урок включены упражнения с комментированием, что позволило обучающимся проверить правильность осуществления каждой операции в процессе выполнения задания. Созданию ситуации успеха на уроке способствовала дифференциация по уровню  сложности, по степени и характеру помощи со стороны учителя.

     Уделялось внимание здоровье сберегающим технологиям.

     Исходя из вышеизложенного можно  сделать вывод о том, что данный урок является развивающим. На уроке произошло продвижение обучащихся в  знаниях, умениях и навыках. Исходя из наблюдений, результатов рефлексии и благодаря средствам обратной связи можно сделать вывод о том, что поставленные цели удалось реализовать.