Проект урока русского языка в 7 классе по теме "Деепричастие"

Этап, время

Содержание

Обоснование

Учитель

Ученики

Организационный этап.

1 минута

Приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку. Организует внимание

Приветствуют учителя. Контролируют готовность рабочего места

Формирование внутренней организации учащихся, ответственного отношения к учению.

Воспитание учебной дисциплины, уважения к школе, учителю.

Актуализация знаний на практическом уровне – этап постановки проблемы.

7 минут

 - Сегодня у нас новая тема, но начнем мы наш урок с повторения.

Создание проблемной ситуации.

Обращает внмание на предложения, записанные на доске (см. Приложение 1).

Предлагает выполнить пунктуационный разбор этих предложений.

Побуждает к осознанию противоречия.

-​ Нужны ли знаки

препинания в этом предложении?

-​ Кто думает иначе?

-​ Можем ли объяснить?

-​Почему возникает затруднение?

-​ Какова цель  нашего урока?

Записывают число. Оставляют строчку для записи темы урока.

Ученик работает у доски, объясняет знаки препинания, графически выделяет пунктограммы

Остальные учащиеся класса внимательно слушают и при необходимости исправляют и дополняют ответ ученика.

Не могут выполнить задание на данном этапе (объяснить знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом).

Отвечают на вопросы учителя.

-​ Не можем объяснить

-​ Не знаем, какой частью речи является слово наполняя.

Формулируют цель урока – узнать часть речи.

Записывают в тетрадь предложение.

Определение проблемы и возможного плана её разрешения.

Формирование познавательной мотивации. Развитие пунктуационной зоркости.

Формирование осознанности мышления.

Этап поиска решения проблемы.

5 минут.

Подводящий к решению проблемы диалог.

-​ Какие у вас есть

предположения, что это за часть речи?

-​Может нам опереться на 2 других

- Может это причастие?

- К какому слову в предложении относится наполняя? Какой вопрос зададим?

-​ Каким членом

предложения является?

​

- А грамматическая связь у

причастия как выражается?

-А у наполняя?

-​ Может быть действительно слово наполняя является наречием?

-​ Какой вопрос мы ещё можем задать?

-​ А наречие может отвечать на такой вопрос?

- Какой вывод можем сделать?

Выдвижение и проверка гипотез учащимися.

-​ Нет суффикса причастия.

-​ Нет окончания причастия.

-​ Вопрос не такой, как у

причастия.

Отвечают на вопросы учителя.

- Отвечает на вопрос как? В предложении является обстоятельством.

Подчёркивают слово наполняя в предложении.

Делают вывод, что наполняя причастием не является.

- С помощью окончания.

Пробуют изменить, делают вывод, что у наполняя нет окончания; неизменяемая часть речи.

-​ Может это наречие?

-​ Что делая?

-​ Нет.

Делают вывод.

- Слово наполняя наречием не является.

Организация процесса восприятия, осознания и осмысления нового материала на основе самостоятельной

практической деятельности.

Активизация мыслительной деятельности учащихся. г Формирование познавательного интереса.

Развитие умения делать выводы, умозаключения.

Этап разрешения проблемы.

17 минут.

Предлагает сравнить исследуемое слово по семантике с однокоренным глаголом.

-​ А глагол на какой вопрос

отвечает?

-​ Так может это глагол?

-​ А есть у слова наполняя

общее с глаголом?

-​ Давайте попробуем

наполняя заменить однокоренным глаголом.

-​ В предложении говорится

о равноправном действии (два равноправных глагола, к ним задаётся вопрос от одного слова).

Можем ли мы согласиться с тем, что наполняя дополняет действие основного глагола?

(проглядывает да еще и наполняет)

- Таким образом, наполняя обозначает добавочное действие.

- Добавочное действие в предложении обозначается деепричастием.

- Можем сейчас сформулировать тему урока?

Предлагает дать определение деепричастию.

Обращает внимание учащихся на доску,  привлекает их к составлению таблицы «Признаки наречия и глагола у деепричастия».

(см. Приложение 1)

- Признаки каких частей речи имеет деепричастие?

Создание проблемной ситуации.

- Можно ли назвать деепричастие самостоятельной частью речи?

- Давайте выясним, как образуются деепричастия?

- Есть ли окончание?

- Нарушим правило и начнем разбор по составу с корня.

- Можем ли мы сказать, от какого слова образовано наполняя.

- Я-суффикс деепричастия.

Возвращается к основной проблеме.

Предлагает вернуться к предложению

Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце наполняя комнату мягким светом.

- Что за часть речи узнали?

- А знаки препинания можем объяснить?

- Мы еще чего-то не знаем.

- Что общее с причастием имеет деепричастие?

- Остается узнать, как обособляется деепричастный оборот.

Дает правило постановки знаков препинания при одиночном причастии и деепричастном обороте.

Приглашает ученика к доске доделать задание.

- Итак, почему поставили запятую в предложении?

Предлагает воспользоваться памяткой (у каждого ученика на парте).

- Что нам нужно знать, чтобы найти деепричастие в предложении или в тексте?

- Что делать?

-​ Нет, так как может отвечать на вопрос как?; в предложении является обстоятельством.

-​ Похожие вопросы, общее

значение.

- Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце, наполняет комнату мягким светом.

Пробуют составить предложение со словом который.

- Сквозь морозные узоры на окнах проглядывает солнце, которое наполняет комнату мягким светом.

- Да. Наполняя дополняет действие глагола проглядывает.

Формулируют тему урока.

- Что такое деепричастие.

Записывают тему урока в тетрадь.

Пытаются дать определение.

- Обозначает добавочное действие, неизменяемое слово, в предложении относится к глаголу, является обстоятельством.

С помощью учителя открывают таблицу (по частям).

- Глагола и наречия.

Называют признаки наречия у деепричастия

(неизменяемость, синтаксическая роль).

Ученик на доске разбирает деепричастие наполняя по составу (подбирает однокоренные слова, выделяет корень и суффикс деепричастия).

Записывает наполняя – наполнять, выделяет суффикс деепричастия.

Остальные учащиеся работают в тетрадях.

- Деепричастие.

 - Нет.

- Образуется от глагола, сохраняет глагольные признаки (вид и возвратность)

- Деепричастие может иметь зависимые слова, т.е. деепричастный оборот.

Ученик доделывает задание (расставляет запятые, называет и подчеркивает деепричастный оборот).

Остальные учащиеся доделывают задание в тетрадях.

- … наполняя комнату мягким светом – это деепричастный оборот.

Открывают памятки (они перевернуты).

Используя опорную схему, устно отвечают на вопрос.

Разрешить поставленную в начале урока проблему.

Коллективная устная работа. Формирование осознанности мышления. Активизация речемыслительной деятельности учащихся.

Формирование осознанности мышления.

Активизация речемыслительной деятельности.

Развитие произвольного внимания, репродуктивной памяти.

Формирование знаний о новом понятии.

Формирование практических умений и навыков.

Привлечение учащихся к активной устной работе.

Формирование знаний о новом понятии.

Развитие произвольного внимания, репродуктивной памяти.

Развитие умения обобщать, делать выводы.

Этап закрепления изученного.

3 минуты

Предлагает поработать с текстом (см.Приложение № 3)

Объясняет условия выполнения задания.

- У деепричастия наполняя два суффикса (суффикс деепричастия и суффикс неопределенной формы глагола).

- Итак, наполняя образованно от наполнять? А почему не от наполнить?

- Давайте запишем глагол наполнить и образуем деепричастие.

Акцентирует внимание на вопросах совершенного и несовершенного вида (что делать? – что делая?; что сделать – что сделав?).

- Какой глагольный признак нашли у деепричастия?

Предлагает от глаголов образовать деепричастия (записаны заранее на обратной стороне доски).

Обращает особое внимание на глагол задуматься.

- Что такое –ся?

Привлекая учащихся, подводит итог.

- От какой части речи образуется деепричастие?

- Признаки каких частей речи имеет?

 - Можем ли мы сейчас сказать, что деепричастие – это самостоятельная часть речи?

Предлагает открыть учебники и прочитать правило.

Оказывает индивидуальную помощь учащимся, затрудняющимся в выполнении задания.

Корректирует ответы учащихся.

Открывают листочки с заданием (у каждого ученика на парте).

Выполняют задание самостоятельно, при необходимости прибегая к помощи учителя.

Выделяют глагольный суффикс.

- У глаголов наполнять и наполнить разные виды.

Записывают, образую деепричастие от глагола наполнить (наполнив).

- Вид (открывается в таблице).

Один ученик выполняет задание на доске, остальные – в тетрадях (выделяют глагольный суффикс и суффикс деепричастия): сверкать – сверкая, мечтать – мечтая, отпустить – отпустив, задуматься – задумавшись.

- Возвратный суффикс.

Выявляют еще один глагольный признак деепричастия – возвратность (открывается в таблице).

Отвечают на вопросы учителя.

Открывают учебники, читают правило.

Один ученик выполняет задание на обратной стороне доски (выписывает по порядку одиночные деепричастия и деепричастные обороты).

Осуществляют проверку выполненного задания.

Анализируют работу ученика.

Закрепление и воспроизведение полученных знаний.

Активизация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

Умение выделять существенные признаки деепричастия.

Умение выделять существенные признаки деепричастия.

Первичное обобщение и систематизация нового учебного материала.

Индивидуальная работа.

Развитие умения самоконтроля и коррекция полученных знаний и умений.

Умение анализировать ответы товарищей.

Этап информирования о домашнем задании и подведение итогов.

2 минуты

Сообщает учащимся домашнее задание, разъясняет методику его выполнение (см. Приложение 4)

Подводит итоги урока, привлекает учащихся к оценке работы класса, оценивает учеников, активно работавших на уроке.

- Какую часть речи изучили?

- Дайте определение.

-Назовите условия обособления одиноких причастий и деепричастных оборотов.

Слушают рекомендации учителя.

Ответы учащихся

Готовность к познавательной активной деятельности.

Дифференцированное домашнее задание для закрепления нового материала, для развития индивидуальных способностей учащихся.

Систематизирование знаний учащихся.

Развитие умения обобщать, делать выводы.