Тема
проекта: «В гостях у дедушки Крылова»
Участники
проекта: учащиеся 3 «Б» класса МБОУ СОШ № 12
Руководитель:
Жукова И.В.
Тип
проекта::
По
доминирующей деятельности: творческий.
По
предметно-содержательной области: межпредметный.
По
характеру контактов: внутриклассный
По
продолжительности: среднесрочный.
По
режиму работы: внеурочный.
Проблема:
Современные
школьники, к сожалению, немного знают о том, как жил и творил великий
баснописец И.А. Крылов. Круг басен, которые изучаются в рамках школьной
программы, недостаточно широк. Ребята испытывают трудности в понимании морали
басни. Проект призван пригласить «в гости» к дедушке Крылову, заинтересовать
его творчеством, способствовать развитию устной и письменной речи учащихся. Аннотация
проекта:
Проект
направлен на развитие предметных и коммуникативных умений, навыков
самоуправления и успешной социализации. На протяжении работы над проектом
ребята смогут проявлять инициативу, научатся принимать самостоятельное и
коллективное решение, смогут сами реализовывать свои планы, идеи. Ребята будут
учиться отличать басню от стихотворения и сказки, видеть структуру басни,
понимать нравственный смысл басни.
Цель
проекта:
Углубить
знания о басне, как о жанре литературы, показать актуальность басен в
современном мире.
Задачи:
Раскрыть
понятие "басня" как многозначное слово.
Охарактеризовать
структуру басни. Обеспечить в ходе проекта закрепление следующих понятий:
басня, иносказание, мораль.
Изучить
биографию И.А.Крылова.
Инсценировать
любимые басни
И.А.Крылова.
Подготовить
викторину по баням И.А.Крылова.
Формировать
положительную мотивацию к исследовательской деятельности у учащихся.
Организовать
творческую работу в группах.
Воспитывать качества личности: доброты, честности, справедливости, трудолюбия,
усердия, отзывчивости, благодарности.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Ученик
получит возможность познакомиться с личностью Ивана Андреевича Крылова и его
баснями.
Метапредметные:
-
познавательные:
ученик
получит возможность учиться воспринимать на слух произведение;
строить
речевое высказывание в устной форме;
устанавливать
причинно-следственные связи;
делать
обобщение;
осознанно
читать басню с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта;
научиться
выделять иносказательный смысл басни, понимать ее мораль;
-
коммуникативные:
ученик
получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения;
вступать
в диалог;
формулировать
собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении,
-
регулятивные:
ученик
получит возможность ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками;
планировать
свои действия;
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действий;
-
личностные:
ученик
получит возможность формировать мотивационную основу учебной деятельности;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
развивать
способность к самооценке на основе критерия
Вопросы,
направляющие проект:
Основополагающий
вопрос: Чему учат басни
И.А.Крылова?
Проблемный
вопрос: Какова роль басни в жизни человека?
Учебные
вопросы:
Что
такое басня?
Какую
структуру имеет басня?
Какие
басни написал Крылов?
Для
чего нужно читать басни?
Какими
способами можно показать басню другим людям?
Описание
проекта:
Данный
проект предполагает изучение басен И.А. Крылова для того, чтобы учащиеся смогли
более полно и широко понять и осмыслить специфику творчества баснописца. Учащиеся
знакомятся с произведениями Ивана Андреевича Крылова, учатся определять басню
как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль,
поучительность), находить мораль в произведениях. Басни Крылова хорошо влияют
на процесс воспитания детей, несмотря на простоту и совершенную обыденность их
героев, басни полны глубины и смысла. Читая детям басни Крылова, наполненные
скрытым смыслом, мы заранее программируем их на то, что все плохие качества,
которые существуют в человеке, всегда будут ассоциироваться у детей со смешными
и абсурдными героями. Ребята учатся драматизировать басню, представлять
драматизацию на сцене.
Этапы работы над проектом.
1 этап.
Организационно-подготовительный.
•
Формирование
рабочих групп учащихся.
•
Составление
плана работы.
•
Формулирование
вопросов для исследований.
•
Подбор
информационных ресурсов для проекта (учитель).
•
Создание
учителем вводной презентации для учащихся.
•
Создание
дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов
исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)
2 этап. Планирование.
•
Введение
в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
•
Выявление
предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста.
•
Формулирование
проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по
интересам.
•
Выработка групповых и
индивидуальных планов работы.
•
Определение задач,
источников и способов сбора информации для каждой группы..
•
Распределение задач и
обязанностей между членами групп.
•
Определение способов
предоставления результатов работы. • Знакомство с критериями оценки работ.
3 этап. Исследовательский.
•
Работа
по группам.
•
Проведение
исследований.
•
Сбор
информации.
•
Составление
плана презентации.
•
Оформление
результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
•
Самооценивание
презентаций участниками проекта.
•
Взаимооценка
работ друг у друга.
4 этап. Итоговый. Защита
проекта.
Литературная гостиная «В гостях у
дедушки Крылова»: сообщения, викторина «Знаешь ли ты басни И. А. Крылова?», инсценировка
басен, выставка книг.
5 этап. Коллективное обсуждение,
самооценка. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников,
выполняющих задачи проекта (для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы
работы учеников над проектом).
Рефлексия: самооценка, оценка группы, оценка
группой каждого.
Критерии оценки
работы в проекте:
0 – не подготовлен
1 – подготовлен недостаточно
2 – подготовлен достаточно
3 – подготовлен отлично
1. Самооценка,
оценка группой каждого:
Критерии
|
Самооценка
|
Оценка
группой
|
Сумма
баллов
|
Средний
бал
|
Чтение
басен
|
|
|
|
|
Биография
И. А. Крылова
|
|
|
|
|
Выразительное
чтение басен наизусть.
|
|
|
|
|
Инсценировка
басен
|
|
|
|
|
Участие
в командной игре.
|
|
|
|
|
Итоговый
балл:
2. Оценка
каждой группы:
Критерии
|
Оценка
1 группы
|
Оценка 2
группы
|
Оценка
3 группы
|
Чтение
басен
|
|
|
|
Биография
И. А. Крылова
|
|
|
|
Выразительное
чтение басен наизусть.
|
|
|
|
Инсценировка
басен
|
|
|
|
Участие
в командной игре.
|
|
|
|
Общий
балл
|
|
|
|
Средний
балл
|
|
|
|
Формы
работы: индивидуальная, парная, групповая.
Методы
и приемы: работа с источниками, сбор информации, чтение произведений, чтение
наизусть, викторина, театрализация басен, публичное выступление.
Защита проекта
Учитель: Добрый день,
уважаемые гости, ребята! Мы изучали басни И. А. Крылова. А сегодня мы подведём
итоги нашей работы, и я приглашаю вас в гости к дедушке Крылову. Начиная работу
над проектом, мы разделились на четыре группы:
1 группа – «Биографы».
2 группа – «Литераторы».
3 группа
– «Затейники»
4 группа – «Артисты».
1.
Выступление группы «Биографы».
И.А. Крылов родился 2 февраля 1769 года
в семье армейского офицера. Семья была бедной, Иван не смог получить в детстве
хорошего образования, грамоте он выучился в семье. А позже, семья Крыловых
тогда жила в Твери, довелось ему учиться "из милости". У детей
богатого помещика Львова были домашние учителя, которые их обучали разным
наукам, и Ване Крылову разрешили заниматься вместе с детьми Львовых. Там же, в
Твери, Ваня познакомился с иностранцем итальянского происхождения - синьором
Луиджи, игравшим на скрипке. Мальчик был очень музыкален и быстро выучился
играть на этом инструменте. Когда Ивану Крылову было 10 лет, умер его отец.
Семья Крыловых и так была небогата, теперь лишилась последних средств к
существованию. Одиннадцатилетнему Ивану пришлось поступить на работу в Тверской
губернский суд - канцеляристом. Он разносил пакеты с документами, переписывал
бумаги, чинил гусиные перья для письма. Да еще читал книги, которые остались
после отца. Позже,
в 1782 году, семья Крыловых перебралась в Петербург. Здесь Иван продолжал
служить в канцелярии, но мечтал стать литератором. Он много читал, ему удалось
выучить французский, итальянский, греческий языки. Вначале он писал пьесы для
театра, басни же появились в печати, когда Крылову было 37 лет. Тридцать лет
И.А. Крылов проработал библиотекарем в петербургской Публичной библиотеке. Он
написал более 200 басен. Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни
поэта. Их заучивали наизусть, пересказывали, хохоча, друг другу и боевые
генералы, и солдаты, и мелкие чиновники, и даже императоры Александр 1 и
Николай 2 ими зачитывались. 24 февраля 1809 года была выпущена тоненькая книжка на
голубоватой бумаге без всяких украшений. В книге были 23 басни И.А. Крылова. Вторая
книга вышла 8 марта 1811 года. Напечатана так же скромно, как и первая. Первая
иллюстрированная книга басен Крылова появилась в 1815 году. Наше выступление хочется
закончить тоже стихотворением М. Исаковского:
Кто не слыхал его живого слова,
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы встречались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
Сокровищница мудрости народной
В них людям открывалась до конца,
И голос их, прямой и благородный,
К добру и правде призывал сердца.
Всё знал и видел ум певца пытливый,
Всего сильней желая одного,
Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
Народ его и родина его.
2.
Выступление группы «Литераторы».
А мы изучали басню как литературный жанр,
его историю, родоначальников. Что же такое басня?
Басня– это краткий, обычно стихотворный рассказ,
сатирически изображающий человеческие поступки и отношения. Действующими лицами
басни обычно бывают животные. Часто названия зверей, птиц, насекомых пишутся с
большой буквы. Они олицетворяют собой определенные качества: Волк -
жестокость, жадность, грубость. Лиса - хитрость, лицемерие. Осел - тупость,
невежество. Таким образом, автор
показывает читателю, что на самом деле речь идет о людях. Басня делится на две
части: повествовательную и мораль. Мораль содержит главный смысл. Сегодня мы произносим
многие выражения из басен, используя их наряду с пословицами и поговорками. Эти
крылатые фразы заставляют нас обратить внимание на свои недостатки,
пересмотреть свое поведение. Одним словом помогают стать лучше.
3. Выступление группы «Затейники».
ВИКТОРИНА «Знаешь
ли ты басни И. А. Крылова?»
1
конкурс «Продолжи строки из басни»
- Ты всё пела,
это дело….. (Так пойди же попляши)
- Когда в товарищах
согласья нет…(на лад их дело не пойдёт)
- Уж сколько
раз твердили миру,….( что лесть гнусна, вредна,..)
- Ай, Моська,
знать она сильна….(что лает на слона)
- За что же, не
боясь греха, Кукушка хвалит Петуха…(за то, что хвалит он Кукушку)
2
конкурс – «Узнай басню по цитате» (жетоны, кто первый
назвал)
Многие фразы из басен Крылова стали крылатыми. А произнесли их впервые герои.
Вспомните, из каких басен взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы.
- “И в сердце
льстец всегда отыщет уголок” (“Ворона и Лисица”)
- “Ты всё пела?
Это дело. Так пойди же, попляши!” (“Стрекоза и Муравей”)
- “А ларчик
просто открывался”. (“Ларчик”)
- “А Васька
слушает, да ест”. (“Кот и Повар”)
- “Ай, Моська!
Знать она сильна, что лает на слона!” (“Слон и Моська”)
- “А вы,
друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь” (“Квартет”)
- “Сильнее
кошки зверя нет”. (“Мышь и Крыса”)
- “Слона-то я и
не приметил”. (“Любопытный”)
- “Вперёд своей
беде не смейся, голубок” (“Чиж и Голубь”)
3
конкурс – « Узнай басню»
Сейчас
вам будет предложено несколько слов из хорошо известной басни. Все слова в
форме Именительного падежа. Вы должны поочерёдно отгадать басню.
“Плутовка, дерево, хвост, Ворона, глаза…”
“Волк, угол, зубы, шерсть, глаза…”
“Волк, кость, беда…”
“Улица, Слон, зеваки…”
“Старость, глаза, очки, Мартышка…”
Ответы: (1. “Ворона и Лисица”. 2. “Волк на псарне”. 3. “Волк и Журавль”. 4.
“Слон и Моська”. 5.“Мартышка и очки”.)
4
конкурс – «Кот в мешке» (В мешке лежат игрушки –
животные, один ученик из класса вытаскивает одну игрушку и класс называет три
басни Крылова с этим животным)
Назовите по три басни Крылова:
- О лисе
(“Ворона и Лисица”, “Лиса”, “Лисица и Осёл”)
- О волке
(“Волк и Ягнёнок”, “Волк на псарне”, “Волк и овцы”)
- О медведе
(“Квартет”, “Трудолюбивый Медведь”, “Медведь у пчёл”)
- Об обезьяне
(“Обезьяна”, “Квартет”, “Зеркало и обезьяна”)
5 конкурс - « Бюро находок».
В Бюро находок поступило много различных вещей:
Сыр - Лисица
Очки - Обезьяна
Зеркало - Обезьяна
Виноград - Лисица
Скрипка - Квартет
Необходимо разыскать их владельцев, сообщить их имена и адреса. (Название
басни и герои)
4.
Выступление группы «Артисты».
Инсценирование
басен «Стрекоза и Муравей», «Кот и Повар», «Кукушка
и петух», «Свинья под дубом», «Две собаки».
5 этап. Коллективное обсуждение,
самооценка. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников,
выполняющих задачи проекта (для итогового обзора на стенде разместить
фото-материалы работы учеников над проектом).
Материалы
по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Аппаратное
оборудование:
- фотоаппарат;
-
лазерный диск;
-
компьютер;
-
цифровая камера;
-
проектор;
-
сканер;
-
принтер.
Программное
обеспечение:
-
программы обработки изображений,
-
текстовые редакторы,
Интернет
– ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.