Введение
«Чтобы
действительно родиться, надо родиться дважды. Первое рождение нам дают
родители, второе мы даем себе сами – через сознательный и окончательный выбор
действительно жить в этом мире
и
занять своё место в
нём»
Фрэнк Карделя
Важной
стратегической задачей модернизации российской школы является воспитание
самостоятельных, инициативных и ответственных молодых людей, способных в новых
социально-экономических условиях быстро и эффективно найти свое место в
обществе.
Концепция
Современному обществу нужны образованные, предприимчивые люди, которые могут
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия,
отличаются мобильностью, способностью к сотрудничеству, обладают чувством
ответственности за себя, за коллектив, за судьбу страны, ее
социально-экономическое процветание.
От того, насколько человек активен и нацелен на
успех, зависит и его жизненная траектория. Формирование активной позиции
человека необходимо начинать в школьный период, когда закладываются основы
личности и векторы ее направленности.
В настоящее время существует проблема определенной пассивности
школьников, которая проявляется как в учебном, так и в социальном плане. Это
отражается на их образовательных достижениях, социализации и профессиональном
самоопределении. Особую роль в связи с этим играет мотивация и стимулирование
личности.
Мотивация как совокупность побуждающих факторов,
определяющих активность личности, включает потребности, мотивы, стимулы,
которые детерминируют поведение человека, обеспечивая наряду со способностями,
знаниями, навыками, успех в деятельности.
Известно, что отрицательное отношение к учению
возникает при отсутствии успехов. Напротив, приятные переживания, связанные с
похвалой учителя, признанием коллектива и пониманием своих возможностей,
возбуждают активность, стремление лучше учиться. Успех является важнейшим
стимулом учения. Впечатление от успеха бывает так велико, что может поколебать
даже сложившееся отрицательное отношение к учебе. Во-первых, у ребенка
возникает прилив энергии, он стремится еще и еще раз отличиться. Активность,
вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный
интерес к самой работе. Во-вторых, успех, выпавший на долю одного ученика,
производит большое впечатление на его одноклассников.
У них возникает стремление подражать ему в надежде
на такую же удачу.
В ходе учебного процесса часто складываются условия, благоприятные для
ситуации успеха: знакомство с новой информацией, творческое задание, проблемные
вопросы и т.д. Однако, как правило, эти условия благоприятны для успевающих школьников,
так как они знают материал, с удовольствием добывают новую информацию,
прислушиваются к советам учителя. А недисциплинированные и слабо усваивающие
информацию школьники обычно стараются не участвовать в работе класса, поэтому
не приходится и говорить об их успехах. Редкие вспышки активности у таких
учеников проходят бесследно, их гасят пробелы в знаниях, отсутствие интереса в
получении информации. Следовательно, ситуации успеха для таких школьников надо
создавать искусственно.
Если
научиться создавать и управлять такими ситуациями, то можно влиять не только на
отдельных учащихся в их стремлении к достижениям, но и одновременно на целый
класс. Однако зачастую педагоги недооценивают значимость работы в этом
направлении, не в полной мере используют эффективные методы мотивирования и
стимулирования учащихся. В той же мере это касается классных коллективов,
общественных объединений и организаций, школьного самоуправления. Речь идет о
достойной оценке и поощрении общественной работы, детских социальных инициатив,
акций, проектов.
Очевидно, что от образовательной среды школы – пространства, где поддерживается
или не поощряется инициатива, есть или нет возможности включиться в
проектирование и изменение обстановки, созданы или отсутствуют условия для
личностных и профессиональных проб, овладения новыми технологиями и способами
деятельности, зависит состоятельность личности и коллектива, их настоящие и
будущие успехи.
Необходимо
отметить, что наше образовательное учреждение расположено в сельской местности.
В ближайшем окружении школы в настоящее время отсутствуют центры внешкольного
обучения и воспитания, в связи с чем школа является практически единственным
центром, в котором ребенок может удовлетворить свои образовательные
потребности. В школе развита внеурочная деятельность как необходимое
условие комплексного и эффективного решения воспитательных задач и расширения
воспитательной системы школы. Данное направление работы имеет определенные
положительные результаты, однако оно касалось только одного из общих
направлений деятельности учреждения образования, в частности организации
культурного досуга и свободного времени учащихся , направлено на развитие
творческой и общественной активности школьников, без учета учебной
деятельности.
Однако, что в школе необходимо создать такую
образовательную среду, которая бы максимально способствовала становлению и
развитию успешной личности, мотивированной на достижения в учебной деятельности
и общественной работе.
Гипотеза:
Учителя школы владеют достаточно высоким
уровнем профессионализма в реализации традиционных образовательных задач,
однако имеют недостаточные, отличающиеся по уровню педагогические
умения и компетентности, которые необходимы для эффектной
модернизации образования. Их формирование будет достигнуто, если администрации
и педагогическому коллективу школы удастся:
- скорректировать мотивационную сферу
личности;
- повысить уровень обученности и воспитанности
школьников;
- активизировать личностно и социально значимую деятельность
учащихся;
- более эффективно применять методы мотивации и
стимулирования;
- максимально использовать воспитательный потенциал
школы и социума;
- создать оптимальные условия для успешной
самореализации личности субъектов образовательного процесса;
- повысить профессиональную компетентность
педагогических кадров.
Цель проекта: Создание условий для формирования успешной и социально
активной личности через внедрение эффективной системы мотивирования и
стимулирования учащихся.
Задачи проекта:
1. Выявить условия и
факторы, влияющие на мотивацию субъектов образовательного процесса.
2. Обосновать стратегию
развития школы на основе личностно- и социально- ориентированного подхода.
3. Определить эффективные
методы и механизм внедрения эффективной системы мотивирования и стимулирования.
4. Скорректировать учебный
и воспитательный процесс в рамках перехода на новую систему стимулирования.
5. Обеспечить
психолого-педагогическую поддержку и сопровождение успешной самореализации и
личностного роста учащихся.
6. Оценить эффективность
деятельности по использованию системы мотивирования и стимулирования как
средства формирования успешной и социально активной личности.
Основная идея проекта:
Успешная и социально активная личность формируется в условиях
образовательного пространства школы, в котором эффективно используется система
мотивирования и стимулирования деятельности учащихся, педагогов, родителей.
Содержание
проектной деятельности
Этапы
реализации проекта
Срок
реализации проекта 2 года:
|
2013
год:
январь
- март
|
организационно-
подготовительный
|
|
Апрель
2013 – ноябрь 2014 г.
|
основной (внедренческий)
|
|
Декабрь
2014 года
|
анализ
результатов и определение перспектив проекта
|
Направления реализации проекта
1. Организационное.
2. Аналитико-диагностическое.
3. Создание нормативно- правовой базы.
4. Разработка системы мотивирования и стимулирования
учащихся.
5. Теоретическая и методическая подготовка
педагогов.
6. Разработка критериев оценки эффективности
проекта.
7. Анализ реализации проекта.
План
реализации проекта.
|
№
|
Основные
мероприятия
|
Сроки
реализации
|
Ответственные
исполнители
|
|
I этап- организационно- подготовительный (январь – март 2010 года)
|
|
1.
|
Создание нормативной базы для организации и
реализации деятельности школы «Внедрение системы
мотивирования и стимулирования
учащихся как средства формирования успешной
личности»
|
Январь
2013 года
|
Администрация
школы
|
|
2.
|
Разработка
должностных обязанностей работников школы, ответственных за руководство и
проведение эксперимента.
|
Январь 2013 года
|
Администрация
школы
|
|
3.
|
Разработка
карты мониторинга, включающей диагностируемые требования к базовой
компетенции учащихся и педагогов.
|
Февраль 2013 года
|
Научный
руководитель ,
замдиректора
по научной работе
|
|
4.
|
Психологический
мониторинг учащихся, вступающих в эксперимент (диагностика особенностей
интеллектуальной сферы и особенностей личности учащихся).
|
Январь – февраль 2013 года
|
Педагог-
психолог
|
|
5.
|
Участие педагогов школы в постоянно
действующем семинаре по теме ««Как стать успешным.
Определение дальнейшего образовательного маршрута учащихся».
|
Январь – март
2013 года
|
Научный
руководитель,
замдиректора
по научной работе
|
|
6
|
Психолого-педагогическое
сопровождение становления, развития и реализации личности - тренинг «Секрет
успеха».
|
Январь – март
2013 года
|
Педагог-психолог
|
|
7
|
Участие в
проблемных курсах ВИПКРО .
|
Январь – март
2013 года
|
Педагоги
школы
|
|
II этап – основной (внедренческий) (апрель 2013 - ноябрь 2014 г.)
|
|
1.
|
Определение комплекса оптимальных
технологий по реализации проекта
|
Апрель
2013 года – сентябрь 2014 года
|
Администрация
школы
|
|
2.
|
Планирование деятельности
в рамках проекта
|
Апрель
2013 года– сентябрь 2014 года
|
Научный
руководитель ,
замдиректора
по научной работе
|
|
3.
|
Внедрение
современных моделей выявления учебных достижений учащихся.
|
Сентябрь - ноябрь 2014 года
|
Педагоги
школы
|
|
4.
|
Разработка и реализация образовательной модели «Школа
Успеха»
|
Апрель
2013 года – сентябрь 2014 года
|
Научный
руководитель ,
замдиректора
по научной работе
|
|
5.
|
Применение дополнительной системы стимулирования
учебно-познавательной деятельности и общественной работы
|
Апрель
2013 года – сентябрь 2014 года
|
Научный
руководитель ,
замдиректора
по научной работе
|
|
6.
|
Участие во
Всероссийских , региональных очных и заочных олимпиадах и конкурсах по
предметам образовательных областей.
|
Сентябрь – ноябрь 2014 года
|
Педагоги
школы
|
|
7.
|
Освещение
мероприятий по развитию творческих способностей учащихся на сайте
школы
|
Сентябрь – ноябрь 2014 года
|
Педагоги
школы
|
|
8.
|
Использование
портфолио учащихся и педагогов как комплекса учебных и профессиональных
достижений
|
Сентябрь – ноябрь 2014 года
|
Педагоги
школы
|
|
7.
|
Непрерывное
повышение квалификации преподавателей на тематических курсах ВИРО.
|
Сентябрь – ноябрь 2014 года
|
Замдиректора
по научной работе
|
|
9.
|
Техническая поддержка и сопровождение
педагогических инициатив в системы
мотивирования и стимулирования
учащихся .
|
Сентябрь – ноябрь 2014 года
|
Замдиректора
по научной работе
|
|
III этап – анализ результатов и определение перспектив проекта
(декабрь
2014 года)
|
|
1.
|
Анализ и оценка
результатов деятельности
|
декабрь 2014 года
|
Научный
руководитель, администрация школы
|
|
2.
|
Организация школьного
фестиваля , включающего церемонию награждения лучших по итогам года.
|
декабрь 2014 года
|
Администрация
школы
|
|
3.
|
Отражение
инновационного опыта школы в педагогических публикациях, выступлениях, в
открытых уроках.
|
декабрь 2014 года
|
Научный
руководитель, замдиректора по научной работе,
Замдиректора
по
ВР,
педагоги
школы
|
|
4.
|
Проведение на базе образовательного
учреждения семинара, представление опыта создания
системы
мотивирования и стимулирования
учащихся как
средства формирования успешной личности.
|
декабрь 2014 года
|
Научный
руководитель, замдиректора по научной работе
|
|
5.
|
Разработка
рекомендаций по обобщению и распространению инновационного педагогического
опыта.
|
декабрь 2014 года
|
Научный
руководитель , замдиректора по научной работе
|
|
6.
|
Определение перспектив проекта «Внедрение системы
мотивирования и стимулирования
учащихся как
средства формирования успешной личности»
|
декабрь 2014 года
|
Научный
руководитель , администрация школы
|
|
|
|
|
|
Ресурсы
Кадровое обеспечение
1. Расширение штатного расписания: введение
должностей, обеспечивающих реализацию проекта: научный руководитель ОЭР,
замдиректора по научной работе.
2. Повышение квалификации педагогических
работников.
Научно- методическое обеспечение
1. Обеспечение повышения квалификации
педагогов школы ( участие в курсах повышения квалификации, тематических и
проблемных курсах).
2. Организация повышения квалификации
педагогов по освоению педагогических технологий, ориентированных на реализацию
проекта.
3. Организация постоянно действующего семинара
для учителей – участников проекта.
Материально-техническое обеспечение
1. Модернизированная
материально-техническая база для реализации направлений проекта.
Совокупное финансирование реализации
проекта предусматривает финансовые затраты в размере 600 000 (шестьсот тысяч)
рублей,
по 300 000 рублей в год.
Ожидаемые результаты проекта.
1.
Апробация и возможность внедрения в школьную практику модели , основанной на
реализации личностно и социально- ориентированного подходов в образовании.
2.
Аккумулирование и расширение опыта применения эффективной системы мотивирования
и стимулирования всех субъектов образовательного процесса.
3.
Значение участия в проекте:
для
педагогов: совершенствование профессионализма и накопление опыта инновационной
деятельности;
для
учащихся: развитие мотивационной сферы личности, расширение возможностей
самоопределения и самореализации, приобретение опыта коллективной деятельности;
для
родителей: освоение методов мотивирования и стимулирования детей, практики
совместной деятельности.
Критерии и показатели проекта
|
Критерий
|
Показатели
|
|
Социальная активность
|
- Повышение уровня социальной
активности личности;
- Увеличение числа
педагогов и родителей, которые являются инициатором совместной деятельности;
- Привлечение школьников
в мероприятия различной направленности;
- Увеличение числа
качественных инициатив, направленных на развитие школы;
- Увеличение числа
школьников – лидеров;
- Увеличение охвата
занятости учащихся в творческих группах.
|
|
Качество образования
|
- Уровень развития
классного коллектива;
- Уровень
психологического комфорта;
-Уровень успеваемости и
воспитанности учащихся;
- Результативность
участия в олимпиадах по учебным предметам, конкурсах, научно-практических и
исследовательских конференциях, и т.д.
- Повышения качества
обученности школьников ;
- Внедрение
инновационных педагогических программ, технологий в учебный процесс;
-Создание портфолио
учащихся, классов.
|
|
Удовлетворенность результатами деятельности
|
- Удовлетворенность
обучающихся и педагогов качеством проводимых мероприятий;
-Уровень мотивации и
готовности педагогов к совместной творческой деятельности.
|
Жизнеспособность проекта
Проект жизнеспособен. Создание
системы мотивирования и стимулирования учащихся - один из возможных путей решения проблем сельской школы, Тенденция к
уменьшению числа школьников на селе имеет место быть. Поэтому, чтобы сохранить
школы на селе, необходимо создать полноценные условия для обучения и воспитания
сельских школьников, необходимо вводить мониторинг современного качества
образования и совершенствовать современные технологии обучения.
Список
использованной литературы
Закон Российской
Федерации «Об образовании» от 10.07.1992
№ 3266-1 (с изменениями
и дополнениями)
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N
1897)
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Научно-практический журнал “Завуч”, Центр
“Педагогический поиск”,
г. Москва, 2005.
В. М. Лизинский “Практическое воспитание в
школе”, Центр “Педагогический поиск”, г. Москва, 2004.
Харламов И. Ф. “Педагогика”, Изд. Гардарики,
М., 2007.
Глассер У. “Школа без неудачников”, М., 1991.
Голованова Н.Ф. “Общая педагогика”, Санкт –
Петербург, 2005.
Харламов И.Ф. “Педагогика”, М.: Высшая школа,
1990.
Щуркова Н.Е. “Новые технологии воспитательного
процесса”, М.: Новая школа, 1994.
Internet: http//festival.1September.ru
Приложение № 1
Разработка и реализация
образовательной модели «Школа Успеха».
При разработке
стратегии развития школы с учетом поставленных целей и задач главным стал выбор
и обоснование такой образовательной модели, которая строится на основе
личностно и социально ориентированного подходов. В наибольшей степени таким
требованиям отвечает модель «Школы Успеха», которая рассматривается нами в
качестве образовательного пространства, представляющего собой систему условий и
возможностей для саморазвития личности детей, педагогов, родителей и
реализующегося во всех направлениях деятельности - учебной, воспитательной,
внеурочной, спортивной, общественной и др.
«Школа Успеха» – это:
-
среда порождения и трансляции новых норм и правил, в частности, приоритета
активной позиции личности, направленности на достижение цели и успех;
-
среда освоения новых технологий, способов деятельности, тех навыков, которые
определяют успех человека в любой деятельности;
-среда
проб, где каждый ребенок может испытать разные социальные роли, выбрать
различные виды деятельности, значимого взрослого, коллектив единомышленников;
-
среда взаимодействия старшего и молодого поколения;
-
среда защиты и поддержки (школьная психолого-педагогическая служба, дети
«группы риска»);
-
среда единства инновационного и традиционного;
-
среда предъявления и поддержки инициатив (совет параллелей, конкурсы проектов,
конференции, проведение презентаций на уроках, общешкольная конференция
учащихся, деятельность научного общества, школьных детских и молодежных
объединений, творческие лаборатории и т.п.).
2. Применение
дополнительной системы стимулирования учебно-познавательной деятельности и
общественной работы (система бонусов как персональная и коллективная система
накопления баллов).
Система бонусов
предполагает введение дополнительной системы оценки учащихся как в урочной, так
во внеурочной деятельности (факультативные, стимулирующие, поддерживающие
занятия, участие в проектной, исследовательской деятельности, конкурсах и
т.д.).
Бонус – это
своеобразный дополнительный балл. По мере накопления таких баллов учащийся
может повысить свои отметки по отдельным видам работ. Система бонусов это
накопительная система: по мере накопления бонусов ученики поощряются
промежуточными похвальными листами, выдвигаются в номинации по определенным
направлениям. В качестве поощрения также предполагается обращаться с
благодарственным письмом по месту работы родителей.
Данная
система направлена также на стимулирование активности классного коллектива и
предполагает определение лучшего класса в области общественно-культурной и
спортивной жизни школы.
3. Использование
портфолио учащихся и педагогов как комплекса учебных и профессиональных
достижений
Цель портфолио
помочь учащимся в самореализации как личности, ориентированной на успех,
готовой найти свое место в обществе, способной принимать осознанные решения в
ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально
необходимыми качествами.
Положение о портфолио
утверждается решением педагогического Совета школы, разрабатывается совместно с
психологом школы, ведется и заполняется учащимися (Портфолио успешной
личности), классным руководителем (Портфолио достижений класса).
4. Психолого-педагогическое
сопровождение становления, развития и реализации личности - тренинг «Секрет
успеха».
Курс дает
ребенку базовую психолого-педагогическую подготовку, методологическую основу
для сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать и
принять цели, программу, усвоить практические приемы и методы своего духовного
и физического роста и совершенствования.
Курс направлен на
обучение эффективным приемам достижения успеха в жизненных ситуациях,
раскрытие внутреннего потенциала, развитие коммуникативных, лидерских и
организаторских способностей.
5. Организация
школьного фестиваля , включающего церемонию награждения лучших по итогам года.
Цель проведения ежегодного школьного
фестиваля - подведение итогов работы школы за текущий год.
Фестиваль предполагает определение наиболее значимых номинаций по различным
направлениям и выдвижение номинантов их числа учащихся и педагогов (в отдельных
случаях и родителей). Выдвижение номинантов и числа учащихся проводится по итогам
накопления бонусов, а также в соответствии с поданными заявками. Номинирование
педагогов проводится по результатам деятельности педагога в учебном году
(результативность олимпиадного движения, научно-исследовательской деятельности
и т.п.).
Освещение мероприятия проводится на страницах школьной газеты и Интернет-сайта
школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.