Проект «Я – писатель!»
Руководитель проекта: Иванова Л.М.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 8 - 10
лет.
Состав проектной группы: учащиеся 3- 4
классов.
Продолжительность проекта: 2014-2015 уч.год.
Цель :
организовать работу по развитию творческих
способностей ребят, которые помогают им в написании собственных произведений
(стихотворений, рассказов, сказок).
Задачи:
·
создать алгоритм деятельности при
написании творческих работ;
·
пополнить
лексический словарь учащихся, развивать навыки письменной речи;
·
выявить
признаки разных жанров;
·
развивать
навыки деления текста на абзацы, выделения главной мысли, озаглавливание
абзацев;
·
составлять
собственные произведения;
·
оформить
работы с использованием иллюстраций.
Актуальность
проекта.
Сочинять собственные произведения -
это увлекательный, полезный и интересный вид работы. Он играет важную роль в
воспитании человека и развитии его творческих способностей.
Учащиеся научатся составлять
произведения различных жанров. Данный проект помогает в формировании у детей
чувства прекрасного, развивает наблюдательность, творческие способности,
прививает любовь к произведениям устного народного творчества, к произведениям
изобразительного искусства, которые помогают им в написании произведений.
Работа над проектом позволяет
организовать самостоятельную работу каждого ученика. Учащиеся
приобретают навыки работы с текстом: деления текста на абзацы, выделения
главной мысли, озаглавливание абзацев.
Учащиеся выступают не только в роли
писателя, но и в роли художника. Дети, рисуя иллюстрации, видят, как герои, о
которых составлен текст, оживают на их страницах.
В процессе работы они учатся самостоятельно
решать, над чем станут размышлять, что им интересно в пределах предложенной им
темы: сказки, рассказа, стихотворения, загадки. Учатся задумываться над фактом,
событием, отношениями между людьми, судьбами героев, следят за развитием их
мысли, определяют временные рамки, в которых происходит событие, узнают исторические
факты, информацию об окружающем мире.
Проект содержит материал, помогающий
ученикам понять различия между авторскими и народными сказками, анализируя,
они проводят параллель между вымыслом и реальностью.
Дети любят все необычное, загадочное,
благодаря проекту появляется возможность воплотить все в реальность. Детские
произведения очень важны для развития воображения, для становления детской
психики. На примере героев ученики усваивают жизненно важную информацию.
Результат:
ü
научатся работать с текстом по алгоритму;
ü
пополнят
свой лексический словарь, разовьют навыки письменной речи;
ü
научатся
различать литературные жанры;
ü
научатся
делить текст на абзацы, выделять главную мысль, озаглавливать абзацы;
ü
сочинят
собственные произведения;
ü
оформят
работы с использованием иллюстраций.
Этапы работы над проектом:
I.
Мотивационный.
II.
Планирование деятельности.
III.
Информационно- операционный (выполнение проекта).
IV.
Рефлексивно- оценочный.
Конечный результат: создание
собственных произведений, презентация работ.
Этапы
работы над проектом
|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Деятельность родителей
|
|
1.
Мотивационный
|
·
заявляет
общий замысел,
·
создает
положительный мотивационный настрой;
|
·
обсуждают
задание;
·
предлагают собственные
идеи
|
|
|
2.
Планирование деятельности
|
• предлагает
тему и формулирует проблему проекта;
• предлагает
вид работы;
• уточняется
информация (источники);
•
вырабатывается
план действий
•
согласовываются
способы совместной деятельности.
|
·
осмысливают
тему;
·
определяют
собственные цели (составление сказки или её иллюстрирование);
·
выясняют
возникшие вопросы по оформлению
|
·
узнают
о плане детей;
·
помогают
найти нужную информацию.
|
|
3.
Информационно-
операционный (выполнение проекта)
|
•
консультирует.
•
наблюдает
за ходом выполнения проекта;
•
координирует
действия участников проекта;
•
поддерживает
и помогает тем, кому нужна помощь;
• помогает
в оформлении единой книги сказок.
|
·
собирают
и выбирают нужную информацию;
·
составляют
сказку и оформляют её в письменном виде.
·
Делают
иллюстрации к сказкам
·
Принимают участие
в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности
их построения. Придумывают свои
сказочные истории. Договариваются друг с другом, выражают свою позицию.
|
·
помогают
оформлять материал в электронном виде.
|
|
4.
Рефлексивно-оценочный
|
выступает
участником коллективной оценочной деятельности;
|
·
участвуют
в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса
работы;
•
оценивают
достижение поставленных целей;
•
рефлексируют;
|
Становятся читателями книги-сборника и
делятся своими впечатлениями от прочитанных сказок.
|
План
работы по творческому проекту «Я- писатель»!
|
№п.п
|
Мероприятие
|
Дата
|
|
1
|
Запуск
проекта. Виды жанров (беседа).
|
Сентябрь
|
|
2
|
Сбор
участников проекта по выбору направления, жанра, темы.
|
Сентябрь
|
|
3
|
Индивидуальная
работа с учащимися по редактированию текстов.
|
Октябрь
|
|
4
|
Индивидуальная
работа с учащимися по оформлению работ (набор текста, подбор иллюстраций).
|
Октябрь
|
|
5
|
Подведение
итогов I
четверти. Выступление учащихся с творческими наработками.
|
Октябрь
|
|
6
|
Сбор
участников проекта по редактированию текстов.
|
Ноябрь-
Декабрь
|
|
7
|
Подведение
итогов I
полугодия. Творческий отчёт учащихся.
|
Декабрь
|
|
8
|
Сбор
участников проекта. Запуск темы «Ах ты, зимушка – зима…»
Ознакомление
учащихся с авторами разных жанров, писавших о зимней тематике.
|
Февраль
|
|
9
|
Редактирование
текстов учащихся.
|
Февраль
|
|
10
|
Творческий
отчёт работ учащихся по теме «Ах ты, зимушка – зима…»
Итоги III четверти.
|
Март
|
|
11
|
Сбор
участников проекта. Запуск темы «Весеннее настроение».
Выбор
жанра в весенней тематике.
|
Апрель
|
|
12
|
Редактирование
текстов учащихся.
|
Апрель
|
|
13
|
Творческий
отчёт учащихся по итогам IV четверти.
Итоги
года. Награждение.
|
Май
|
Перспективы дальнейшего
развития проекта.
В дальнейшем
продукт проекта – «Сборник детских произведений» будет использован на уроках
литературного чтения для анализа и сравнения сказок, а также во время ГПД для
чтения с 1 классом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.