Проекты и исследования учащихся по биологии в урочной и неурочной деятельности

Проекты и исследования  учащихся  по биологии в урочной и  неурочной деятельности

Матюнина Надежда Константиновна, МБОУ «СОШ № 5 с УИОП  г.Шебекино Белгородской области».

Аннотация.  Учебные занятия урочной и внеурочной деятельности, моделируемые по проектной технологии, позволяют учителю использовать широкий спектр дидактических подходов: обучение в парах  и группах, проблемное и частично-поисковое обучение, дискуссии, творческие мастерские и т.д. Обучающиеся, включенные в выполнение проектных заданий, приобретают жизненно важный опыт по решению различных проблем. Поэтому проектное обучение обладает большим педагогическим потенциалом и способствует повышению толерантности подрастающего поколения в стремительно меняющихся условиях современности.

 Проектный метод представляет  собой  способ обучения,  как  «обучение через деление» (Дж. Дьюи) - когда обучающийся включен  в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы,  делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя новые знания и приобретая новый учебный  жизненный  опыт.

Оригинальность мышления, творчество и одаренность школьников наиболее ярко проявляются в разнообразной учебно-исследовательской деятельности.

 Особую роль  в развитии обучающихся играют учебные исследовательские проекты, реализуемые на основе системного подхода к познанию мира природы. Основные требования, которые к ним предъявляются, следующие: наличие значимой ( социально или личностно) проблемы, требующей исследовательского поиска решения; теоретическая или  практическая значимость предполагаемых результатов; организация самостоятельной ( индивидуальной, парной, групповой) деятельности обучающихся; структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов; использование исследовательских методов - определение проблемы и вытекающие из нее задач работы, выдвижение гипотез для их решения, оформление результатов, анализ полученных данных ,  выводы.

Отсюда считаю, что проектно- исследовательская деятельность  наиболее приемлема  при работе с одаренными детьми, т.к. повышает уровень восприятия материала по предмету; формирует навыки исследования и эксперимента; приобретаются  ораторские способности и навыки публичных выступлений; формирует навыки самообучения и самоанализа.

Текст доклада. В работе с одаренными детьми  использую проектно-исследовательскую деятельность,  как в урочной форме, так и  внеурочной. По данной проблеме работаю с 2010 года, как учитель - инноватор региональной инновационной площадки « Создание муниципального ресурсного центра по работе с одаренными детьми» на базе СОШ №5. Разработала программу индивидуальной инновационной деятельности по предмету, имею результаты педагогических исследований по работе с одаренными детьми. Активно участвую в организации интеллектуальных мероприятий ресурсного центра.

В своей педагогической практике использую следующие формы работы с одаренными детьми:

1. В урочной деятельности применяю работу в парах, в малых группах, разноуровневые тестовые  задания, индивидуальные творческие задания, дискуссии, консультирование, ролевые игры, викторины, тематические проекты.

2. Во внеурочной деятельности – проведение элективных курсов на основе проектно – исследовательской деятельности « Экологический практикум» (2011г); участие во всероссийских олимпиадах школьного и муниципального уровня (2010-2015гг.); участие во  всероссийских турнирах (2010-2015гг.) и конкурсах, межшкольных научно – практических конференциях; работа в НОУ «Мысль»;  работа в школьном каникулярном лагере «Олимпийский резерв»; работа с родителями одаренных детей.

   Мониторинг  участия одаренных обучающихся в конкурсах, олимпиадах, турнирах

   эколого – биологической направленности за 2011-2012 учебный год:

Класс	Количество участников	Победители и призеры	Участие в реализации сетевых мини-проектах	Результат
5-7, 10	20		Школьный каникулярный лагерь  « Олимпийский резерв»	дневник-отчет, проектно – исследовательская деятельность
5 – 7, 10	15	1.Журавлев Валерий-5 «а» 2.Гаенко Анастасия- 10 «б» 3.Воронцов Костантин- 7 «в»	Всероссийский Ломоносовский  34 -35 турниры	3 грамоты
10	5	Гаенко Анастасия- 10 «б»	Межшкольная научно – практическая конференция	призер, грамота
5-7       5-7	10       10	10 10	Районная акция «Живи, елка!». Районная экологическая операция «Первоцвет – 2012»	грамота, 3 место грамота, 2 место

Итоговый мониторинг участия обучающихся в сетевых мини-проектах  по биологии и

                                   экологии  за 2011-2012  учебный год:

год	классы	общее количество участников	количество одаренных обучающихся	уровень мероприятий	результат
2011 - 2012	5-7, 10	60	5	школьный, муниципальный, всероссийский.	5 грамот

 Мониторинг качества знаний обучающихся в углубленных и профильных классах

                                        за 2011 – 2012 учебный год:

класс	количество обучающихся	профиль	УО	КЗ 1полугодие	КЗ 2полугодие	КЗ год
10 «б»	22	социально – гуманитарный, с изучением элективного курса «Экологический практикум»	100 %	77,27 %	77,27 %	77,27 %

                 Результаты опроса одаренных обучающихся и их родителей:

Вопросы опроса  обучающихся     и родителей	Лоскутова Анастасия 6 «г»	Котлярова Анастасия 6 «а»	Журавлев Валерий 5 «а»	Воронцов Константин 5 «в»	Гаенко Анастасия 10 «б»	родители
1.Предпочтение предмета: *биология *экология	*	*	*	*	*	*
2.Методы вашей работы: *исследование *наблюдение	*	*	*	*	*	*
3.Результат работы: *научно-исследовательский проект *социально -ориетированный проект	*	*	*	*	*	*
4.Предпочтение: *научно-практическая конференция *всероссийская олимпиада	*	*	*	*	*	*
5.Оценка деятельности: *удовлетворительная *неудовлетворительная	*	*	*	*	*	*

     Активность в организации интеллектуальных мероприятий ресурсного центра
                                      (2011 -2012 учебный год)

Мероприятия	Характер работы	Дата проведения
1. Ломоносовский турнир	организатор	2010 – 2012 гг.
2. Межшкольные научно- исследовательские конференции:     « Я – исследователь»     « Старт в науку»	член жюри член жюри	2011г. 2012г.
3. Муниципальный этап    всероссийской    олимпиады по экологии	член жюри	2011г.
4. Реализация программ углубленного, профильного обучения и элективных курсов	- программа по элективному курсу (10 класс)  « Экологический практикум»; - углубление по предмету в 6 «а» классе.	2011г. 2012г.
5. АПО, муниципальный уровень		2010г.
6. Каникулярный школьный лагерь « Олимпийский резерв»	Руководитель профильного отряда	2012г.
7. Работа в ресурсном центре.	Руководитель  эколого-биологической секции НОУ « Мысль»	2010-2012гг.
8. Работа в ГМО учителей биологии	член ГМО	2010-2012гг.
9. Работа в психолого- медико- педагогическом консилиуме школы	член ПМПк школы	2011-2012гг.

Литература:1.Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.,1981.

                     2.Волков И.П. Много ли в школе талантов. М.,1989.

                     3.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М.,1991.

                     4. Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. М., 1981.

                     5. « Биология в школе»: №7-1999; №2-2001; №5-2002; №1,6-2003; №3-2005.