Проект «Инклюзивное
образование детей с ОВЗ в условиях реализации
ФГОС»
Автор
проекта Эрастова Галина Александровна МБОУ СОШ №19
г.
Мичуринск
Пояснительная
записка.
Инклюзивное
(интегративное) образование – это процесс развития общего образования, который
подразумевает доступность образования для всех (в плане приспособления его к
различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с
особыми потребностями).
Организация
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных
учреждениях общего типа, расположенных по месту жительства ребенка и его
родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное
учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить
их постоянное общение с нормально развивающимися сверстниками, и таким образом
способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции
в общество.
Важнейшим
условием инклюзии является наличие грамотной системы комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения, включающей, помимо
систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции,
такую важную составляющую, как работа со средой (социальным окружением), в
которую интегрируется ребенок. Построение эффективной модели обучения,
воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, трудностями
в обучении и социальной адаптации позволит решать проблемы внутри
образовательной среды учреждения.
Обязательным
условием эффективности инклюзивного образования является организация системной
подготовки, переподготовки и повышения квалификации для широкого класса
различных специалистов: педагогов, психологов, методистов, логопедов,
дефектологов. Она направлена на овладение специальными знаниями и
педагогическими технологиями, которые обеспечивают возможность
квалифицированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
отклонениями в развитии. Такая специальная подготовка и переподготовка кадров
должна носить регулярный устойчивый характер.
Еще
одним условием эффективности инклюзивного образования является целенаправленное
формирование в обществе позитивного отношения к детям с ограниченными
возможностями здоровья, популяризация идей интегративного образования.
Актуальность
создания экспериментальной площадки.
В
условиях модернизации российского образования разработка механизмов адаптивных
стратегий для детей с особыми образовательными потребностями является
закономерным этапом, связанным с переосмыслением обществом и государством
своего отношения к людям с особыми образовательными потребностями, с признанием
их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях
жизни. В МБОУ СОШ № 19 Г. Мичуринска обучается один ребёнок с НОДА и
умственной отсталостью (вариант 6.3 ФГОС НОО (ОВЗ))
Для детей с
ограниченными возможностями здоровья не в полном объёме созданы условия для
реализации образовательных потребностей.
Создан
школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) из трёх педагогов
школы, медсестры и психолога. Из узких специалистов в школе работает логопед и
дефектолог.
Опираясь на
прогнозирование, число дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
будет увеличиваться. Успешность включения детей с отклонениями в развитии
зависит не только от характера и степени, имеющихся у них физических и
психических нарушений, но и от эффективности учитывающих эти нарушения при организации
и содержании среды, в которой будут находиться дошкольники.
Целью данного
проекта является создание модели инклюзивного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья на базе государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 19, усовершенствование
системы работы школы в плане образования, социальной реабилитации и
самореализации детей с ОВЗ путем внедрения инклюзивного образования.
Задачи:
1. Создание
психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные
стартовые возможности.
2. Создание
нормативно-правовой основы работы школы в рамках инклюзивной формы обучения.
3. Обеспечение
медико-психолого-педагогического сопровождения инклюзии.
4. Развитие
методической, дидактической базы; обеспечение подготовки педагогических кадров,
внедряющих инклюзивную форму обучения.
5.
Формирование толерантного отношения сообщества школы к детям с ОВЗ.
Этапы
реализации проекта
|
этап
|
Задачи
|
сроки
|
|
Подготовительный
|
-Разработка
нормативно-правовой базы
-
создание базы данных детей с ОВЗ, посещающих школу
-
курсовая подготовка кадров
-
создание «безбарьерной» среды в образовательной организации (обеспечение
доступности помещений школы, материально-техническое обеспечение)
-адаптация
образовательной программы в связи с базой данных детей с ОВЗ, определение вариантов
АООП
|
Сентябрь2017-май
2018
|
|
Этап
запуска проекта
|
-подготовка
адаптированных программ по предметам,
-начало
непосредственной работы детей с ОВЗ
|
Август,
сентябрь 2017
|
|
Основной
этап развертывания проекта
|
-работа
с детьми с ОВЗ
-
коррекционно-развивающая работа
-
социальная адаптация
-накопление
методического инструментария, передового опыта работы в рамках инклюзии
-
работа «Родительского клуба»
|
Сентябрь
2017-май 2018
|
|
Завершающий
этап проекта
|
-
анализ и оценка достигнутых результатов,
-
оценка перспектив развития в направлении работы по инклюзивному образованию в
образовательной организации
|
Апрель,
май 2018
|
Ожидаемые
результаты:
-обеспечение
права детей с ОВЗ на равный доступ к образованию, независимо от состояния
здоровья, места проживания;
-совершенствование
учебного процесса, повышение компетентности педработников в области
инклюзивного образования;
-создание
психологически комфортной среды для детей с разными возможностями;
-оказание
доступной и качественной медико-психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ;
-создание
возможности для социализации детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Риски:
Поскольку
инклюзивное образование направлено на обеспечение равных прав детей с ОВЗ и
нормативно развивающихся сверстников, то реализация его на практике
предполагает учет интересов всех участников образовательного процесса. В связи
с этим, в нашем образовательном учреждении могут возникнуть определенные риски,
которые я выделяю как наиболее значимые:
Во-первых, многие
педагоги могут испытывать чувство тревоги, т.к. боятся не справиться с
возросшей ответственностью, не все учителя понимают суть и готовы к новым
профессиональным ролям, которые появляются в связи с введением инклюзивного
образования.
Во-вторых, семьи
нормативно развивающихся детей могут испытывать сомнения и возражать против
того, что в классе присутствуют “особые” учащиеся. Они опасаются, что это может
привести к тому, что все внимание учителя будет направлено на детей с ОВЗ, а
другие дети в этом время не будут получать необходимую помощь.
В-третьих,
материально-техническая база ОУ может частично не соответствовать успешной
реализации инклюзивного образования.
Критерии оценки
реализации проекта:
|
Критерий
|
Показатели
|
|
1.Создание
единой психологически комфортной образовательной среды для детей с разными
стартовыми возможностями
|
1. Описание
особенностей образовательной среды.
2.
Сформированные нормативно-правовая и учебно-методическая базы.
3. Благоприятный
микроклимат в ОУ.
4.Стабильные показатели
набора учащихся школы.
|
|
2.Разработка
системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном
образовательном пространстве
|
1. Динамика
эмоционального состояния ребенка.
2. Снижение
школьной тревожности.
3. Изменение
социального статуса ребенка в группе.
|
|
3.Повышение
профессионального уровня и компетентности педагогов в области инклюзивного
образования
|
1. Увеличение
числа педагогов,
прошедших курсы
повышения квалификации по теме проекте.
|
|
4.Повышение
информационной компетентности родителей детей с ОВЗ
|
Доля родителей
детей с ОВЗ, посещающих родительские собрания, являющихся членами
Родительского клуба
|
Мероприятия
по реализации проекта
|
№
|
Наименование
мероприятий
|
Срок
исполнения
|
Исполнители
|
|
1. Нормативно
– правовое и организационное обеспечение
|
|
1.
|
Формирование
нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов
|
Сентябрь
2017
|
Директор,
заместитель директора по УР
|
|
2.
|
Создание
базы данных детей с ОВЗ
|
Сентябрь
2017
|
Заместитель
директора по УР
|
|
3.
|
Курсовая
подготовка педкадров
|
В течение
года
|
педагоги
|
|
4.
|
Создание
«безбарьерной» среды
|
В
течение года
|
Директор
|
|
5.
|
Разработка
и адаптирование программ
|
Сентябрь-май
|
педагоги
|
|
6.
|
Изучение,
накопление передового опыта работы с детьми с ОВЗ
|
В
течение года
|
Педагоги,
психолог, логопед
|
|
7.
|
Семинары
по инклюзивному образованию
|
В
течение года
|
Заместитель
директора по научно-методической работе
|
|
8.
|
Контроль
и анализ работы школы по инклюзивному образованию
|
Апрель-май
|
Администрация
школы
|
|
9.
|
|
|
|
|
2.
Работа с родителями
|
|
1
|
Анкетирование,
диагностика семей с детьми с ОВЗ
|
май,
сентябрь
|
психолог
|
|
2.
|
Организация
работы «Родительского клуба»
|
В
течение года
|
Заместитель
директора по ВР, педагоги, психолог
|
|
3
|
Консультирование
семей с детьми с ОВЗ
|
В
течение года
|
Психолог,
логопед, медработник
|
|
4
|
Включение
родителей в воспитательную работу школы (досуговые мероприятия)
|
В
течение года
|
Заместитель
директора по ВР, педагоги
|
|
3.
Организация образовательного процесса
|
|
Обучающиеся
|
|
1.
|
Диагностика
обучающихся с ОВЗ
|
Май,
сентябрь, в течение года
|
психолог
|
|
2
|
Разработка
индивидуальных программ обучения
|
Май,
август
|
педагоги
|
|
3
|
Коррекционная
работа с детьми с ООП
|
В
течение года
|
Психолог,
логопед
|
|
Учителя
|
|
1.
|
Повышение
квалификации
|
В
течение года
|
педагоги
|
|
2.
|
Разработка
адаптированных программ
|
Сентябрь,
май
|
педагоги
|
|
3.
|
Накопление
и транслирование передового педагогического опыта
|
В
течение года
|
Заместитель
директора по научно-методической работе, педагоги
|
|
4
|
Консультации,
диагностика
|
|
педагоги
|
Практическая
значимость результатов проекта.
1. Проведенная
работа позволит детям с ОВЗ получить образование в условиях
общеобразовательного учреждения.
2. Педагоги
получат опыт работы с детьми с ОВЗ.
3. Общество
получит полноценно развитых личностей из числа детей с ОВЗ, максимально
социализированных, к дальнейшему обучению в школе.
4. Обучение станет
более доступным для детей, испытывающих проблемы в здоровье.
5. Родители смогут
быть активными участниками образовательного и воспитательного процесса.
6. Воспитанники учреждения
приобретут ценный опыт общения, участия в судьбе другого человека, сострадания
и толерантного поведения, гуманного отношения к людям с недостатками развития и
здоровья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.