Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Директору, завучу СтатьиПроектирование программы индивидуального стиля педагогической деятельности педагога

Проектирование программы индивидуального стиля педагогической деятельности педагога

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ диагностика стиля.doc

библиотека
материалов

Индивидуальный стиль педагогической деятельности

нет

да

нет

да

20.Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?

нет

да

да

да

21.Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам?

да

нет

нет

нет

22.Часто ли вы поощряете за хорошие ответы?

да

да

да

нет

23.Часто ли вы порицаете учащихся за плохие ответы?

нет

да

нет

да

24.Часто ли вы контролируете знания учащихся?

нет

да

нет

да

25.Часто ли вы повторяете пройденный материал?

нет

да

да

да

26.Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?

да

нет

нет

нет

27.Как вы думаете, учащимся обычно приятно у вас на уроках?

да

да

да

нет

28.Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?

да

да

нет

нет

29.Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?

нет

да

нет

нет

30.Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?

нет

да

нет

да

31.Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке?

нет

да

нет

да

Тест помогает выявить индивидуальный стиль работы педагога.

ИНСТРУКЦИЯ: Обведите в каждой строке все те ответы, с которыми вы согласны.

Обработка результатов

Подсчитайте количество обведенных ответов («да» и «нет») в каждой из четырех колонок. Наибольшая сумма указывает на ведущий стиль педагогической деятельности. (Если в двух или более колонках получились одинаковые результаты – у вас нет ярко выраженного ведущего стиля, в своей работе вы в зависимости от ситуации используете элементы нескольких стилей.) После обработки бланка обратитесь к интерпретации.

Интерпретация

Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС)

Ваши сильные стороны: глубокие и разносторонние знания, артистизм и умение увлечь учеников своим предметом. На ваших уроках царит непринужденная, эмоционально комфортная атмосфера, дети любят вас и ваш предмет, активны и раскрепощены.

Ваши слабые стороны: будучи сами увлечены уроком и увлекая за собой класс, вы недостаточно внимания уделяете слабым ученикам и тем, кто по каким-либо причинам мало интересуется вашим предметом. В результате слабые полностью выпадают из учебного процесса, а у сильных недостаточно формируются навыки системной, методичной работы над материалом.

Рекомендации: старайтесь вводить в учебный процесс больше элементов самоконтроля, больше времени уделяйте «скучным» видам работ – повторению, закреплению, отработке навыков. Повышайте требование к усвоению знаний учащимися, особое внимание уделяйте слабым.

При прохождении аттестации старайтесь продемонстрировать ваши преимущества: творческий подход к обучению, владение большим арсеналом разнообразных методов, особенно при объяснении нового материала, умелая организация коллективной работы в классе, и. конечно, благоприятный эмоционально-психологический климат на занятиях. Все это вы сможете с блеском продемонстрировать на открытых уроках.

Помните, что анализ своей деятельности – это не ваш конек, поэтому при подготовке творческой работы обратите внимание на этот аспект, обратитесь за помощью к научному руководителю, методисту.

Эмоционально-методический стиль (ЭМС)

Ваши сильные стороны: высокая методичность, требовательность, умение интересно преподать материал, вызвав у учеников интерес к содержанию предмета. Ваши ученики демонстрируют отличную подготовку – прочные знания, хорошие навыки и высокую познавательную активность.

Ваши слабые стороны: повышенная чувствительность, зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности учащихся. При отличной методической проработке урока его успех зачастую зависит от эмоционального отклика класса – в незнакомых или «тяжелых на подъем» классах ваш стиль мало эффективен.

Рекомендации: старайтесь предоставлять ученикам больше инициативы на уроке, сдерживайте свои эмоции, даже если ученики «бестолковые» или «спят с открытыми глазами».

Ваши преимущества в аттестации: блестящая организация работы класса, высокий уровень знания и развития, познавательная активность учеников. Вы во всем блеске проявите себя на открытых уроках, если только не будете чрезмерно требовательны к ученикам. Вы также можете написать отличную творческую работу о влиянии какого-нибудь метода на развитие учащихся. Избегайте субъективизма в оценке результатов своей деятельности. Очень многое может вам дать обмен опытом с коллегами.

Рассуждающее – импровизационный стиль (РИС)

Ваши сильные стороны: объективность, сдержанность, требовательность, умение ясно и четко изложить материал. Вы внимательно следите за усвоением знаний и сильными, и слабыми учениками, стараетесь не выделить в классе любимчиков. Много времени отводите индивидуальным ответам, стараетесь максимально объективно оценить уровень знаний каждого ученика. Дети любят вас за ровное и справедливое отношение.

Ваши слабые стороны: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, возможны проблемы с дисциплиной из-за недостаточной эмоциональной вовлеченности учащихся на уроке, замедленный темп урока.

Рекомендации: разнообразьте свой методический арсенал, больше времени выделяйте на коллективные обсуждения. Чаще используйте эмоционально насыщенную информацию, проявляйте больше нетерпимости к нарушениям дисциплины.

При прохождении аттестации особенно внимательно отнеситесь к проведению открытых уроков: тщательно спланируйте урок во времени, постарайтесь задействовать в нем разнообразные методические приемы, особенно требующие коллективной работы всего класса, выберите интересную для учащихся тему. Написание творческой работы при аналитическом складе вашего мышления не будет для вас проблемой.

Рассуждающее – методический стиль (РМС)

Ваши сильные стороны: высокий методический уровень, высокая требовательность, повышенное внимание к успеваемости, высокий уровень рефлексии. Коллеги ценят вас как отличного предметника и методиста.

Ваши слабые стороны: неспособность поддерживать у учеников интерес к изучаемому предмету, использование стандартного набора форм и методов обучения, чрезмерное внимание к контролю знаний в ущерб творческим формам усвоения нового. Ценя в учениках прежде всего их интеллектуальные способности, вы можете ориентироваться на умных любимчиков и отвергать неспособных. В результате при прочных знаниях учащиеся не проявляют интереса к вашему предмету, на уроках может складываться напряженная эмоциональная атмосфера.

Рекомендации: старайтесь поддерживать положительный эмоциональный фон в классе, избегайте полярных оценок, поощряйте каждое усилие слабоуспевающих. Используйте разнообразные методические приемы, в том числе творческие, игровые, коллективные.

При прохождении аттестации подчеркните свое главное достижение – прочно усвоенные знания и навыки по предмету у каждого ученика. Вы сможете написать отличную творческую работу по проблемам дифференциации в обучении и формам контроля. На открытых уроках старайтесь поддерживать положительный эмоциональный фон, включайте элементы творческой работы учащихся.



Выбранный для просмотра документ описание проект прогр инд стиля педагога Васильева О.А..doc

библиотека
материалов

3



Инновационный образовательный проект

«Проектирование программы развития

индивидуального стиля педагогической деятельности учителя»


Автор: Васильева Оксана Анатольевна

Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2», г. Котлас, Архангельской области

Должность: заместитель директора по УВР, учитель биологии и химии

Современный уровень требований к профессиональной деятельности учителя требует изменения форм, методов и технологий методической работы. Методическая функция заключается в формировании мотивационной готовности учителя включиться в процесс саморазвития, помочь ему в определении индивидуальной траектории профессионального роста и самоорганизации, выборе оптимальной формы, адекватной особенностям учителя и реальной педагогической ситуации. Методическая работа выполняет стимулирующую роль в развитии самообразования учителей и их творчества. Самообразование является системообразующим компонентом всей системы методической работы. (В приложении 1рисунок «Место и роль различных форм методической работы в деятельности педагога») Суть самообразования заключается в овладении педагогом техникой и культурой умственного труда, в умении оптимально решать проблемы, самостоятельно работать над собственным профессионализмом для повышения результативности педагогической деятельности, проявляющейся в качественных изменениях личностного развития воспитанников. Самообразование творческого педагога направлено на «выращивание» таких личностно-профессиональных качеств, которые обеспечат ему эффективность и качество профессиональной деятельности, удовлетворение от самого процесса творческого роста и результатов своего труда. Оно будет способствовать сформированности инновационного стиля научно-педагогического мышления, необходимой личностной и профессиональной компетентности (аналитической, методической, прогностической, моделирующей, исследовательской, рефлексивной и др.), высокого уровня профессионально-педагогической культуры, сформированности личности педагога как наукопрактика. Условно можно выделить четыре уровня самообразования. Зная характерные особенности каждого из них, педагог сможет определить свой индивидуальный уровень, что, в свою очередь, даст возможность объективно подойти к самооценке себя как профессионала. Первый уровень — низкий. Деятельность педагога данного уровня характеризуется спонтанным, внесистемным самообразованием, часто под воздействием внешних обстоятельств (например, накануне проверки), при отсутствии у него необходимой образовательной культуры. Для педагога, находящегося на втором уровне, среднем, характерно ситуативное самообразование на фоне интереса к новой информации, процессу познания, удовлетворению своих познавательных потребностей. Третий уровень — высокий. Педагога этого уровня отличает систематическое целенаправленное самообразование, осуществляющееся на основе овладения технологией данного вида деятельности (заимствованной и адаптированной, авторской). Наивысший уровень самообразования характерен таким педагогам, для которых данный вид деятельности становится постоянной жизненной потребностью, и он носит чаще всего исследовательский характер

Мы разработали теоретическую модель организации сопровождения в образовательном учреждении разработки программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. Мы предполагаем, что модель запустит механизм развития творческой личности педагога. Она содержит циклограмму развития (приложение 2), включающую 5 модулей – отдельных завершенных блоков. Первый модуль «диагностика» предполагает диагностику биологических особенностей. Второй модуль включает в себя описание индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. На этом этапе педагог анализирует, систематизирует, обобщает данные, полученные на этапе диагностика. Таблицы в приложении 3, содержащие характеристику сильных, слабых сторон деятельности педагога, его возможностей и угроз. Сильные стороны характера и возможности формируют стратегию наступления, реализуя возможности внешней среды. Использование сильных сторон для устранения или минимизации угроз определит стратегия обороны. Стратегия сдерживания поможет избавиться от слабых сторон и избежать угроз. Использование возможностей для уменьшения слабых сторон определяет стратегию развития. Таким образом, происходит проблемный анализ профессиональной деятельности, фиксация проблем и их причин; самоопределение на основе анализа результатов педагогической деятельности, профессиональных потребностей, мотивов, целей, актуализация проблемного поля самообразования, осознанное принятие решения о необходимости профессионального развития. Третий модуль определен как стратегическое планирование. На этом этапе происходит составление карты профессионального развития и стратегического календаря учителя. Четвертый модуль содержит методические рекомендации проектирования программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности. Таким образом, на этом этапе происходит объединение профессионально значимых информационных потоков; определение стратегии и тактики саморазвития, выбор темы, разработка программы и плана; отбор форм и методов работы над темой; реализация плана самообразования; накопление и систематизация как теоретического, так и практического материала по теме; демонстрация наработанного материала; самоконтроль выполнения запланированного; корректировка хода выполнения плана, его содержания (при необходимости); самоанализ и самооценка в процессе и по итогам выполнения плана; определение путей творческого роста: выбор новой темы самообразования, постановка целей, формулировка задач, выбор направлений деятельности. Структура программы может быть представлена в единстве анализа профессиональной деятельности педагога и уровня его развития на данный период времени, концепции личностно-профессионального желаемого будущего, стратегии и тактики творческого роста. Управленческий аспект предопределяет необходимость выделения в ее составе таких компонентов, как педагогический анализ, планирование, организация, контроль, регулирование. Это позволит выявить слабые места и приведет к повышению методической работы школы в целом. Самое главное в методической работе - оказание реальной адресной помощи учителям в развитии мастерства, свойств и качеств личности педагога. Будущее современных учителей отличается от перспектив учителей прошлых поколений: им предстоит работать в условиях достаточно жесткой конкуренции на образовательном рынке, это обстоятельство неизбежно побудит учительство более ответственно подходить к планированию своего профессионального будущего, к построению индивидуальных программ профессионального роста, а значит, повысит их мотивированное включение в разные формы методической работы. Представленная теоретическая модель организации сопровождения в образовательном учреждении разработки программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности учителя, выступает как условие формирования и развития индивидуального стиля педагогической деятельности учителя и поднимает функционирование образовательного учреждения на новую, более высокую ступень, предъявляя качественно иные требования к управлению образовательным процессом в школе, ее руководителям и их деятельности и запускает механизм развития творческой личности педагога, ее индивидуальных способностей, способной конструировать самое себя, определять и изменять свою жизненную стратегию.



3



Выбранный для просмотра документ приложение 1.docx

библиотека
материалов





hello_html_798d7dc4.gifhello_html_35e884cd.gif

Выбранный для просмотра документ приложение 2.doc

библиотека
материалов

Организация сопровождения по разработке программы индивидуального стиля педагогической деятельности учителя

Описание идеи опыта (инновации)

Разработка методического продукта

Выступление на деловых совещаниях

Публикация


hello_html_56e854c5.gifhello_html_m52048a69.gifhello_html_m13a1e891.gifhello_html_47b2f335.gifhello_html_209dfae5.gif

А. Консультации

Б. Памятки учителю

Б. В. Наблюдения, советы в ходе работы


А, Б, Г. Обеспечение литературой


Д. Подготовка учителя к выступлению


hello_html_5ae4635f.gifhello_html_5db43ad6.gifhello_html_25b8db9c.gifhello_html_7d3defcf.gifhello_html_777c10a2.gifhello_html_58613c0c.gif

3.Стратегическое планирование (составление карты и календаря)

4.Проектирование программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности учителя


5.Реализация программы и оформление портфолио


2.Описание индивидуального стиля педагогической деятельности учителя

1.ДИАГНОСТИКА

Модель адаптивного поведения (психологическая технология развития полиролевого поведения педагога - тренинги )

hello_html_m2592df53.gif

ЦИКЛОГРАММА РАЗВИТИЯ

hello_html_4b20d0b8.gifhello_html_m25b8f0c8.gifhello_html_m166c7d35.gif

:

Устное выступление

Письменное выступление

Публикации

Выставки наставничество

Творческий отчёт

Музык. записи,

презентации

Методические рекомендации

Описание-фотография

Раскрыть способы и приёмы, дающие положительный эффект

Анализ и описание достигнутых результатов

Анализ и описание стиля работы

Длительный анализ и описание системы работы

ФОРМЫ

УРОВНЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

Этапы развития

hello_html_m4f43eda0.gifhello_html_m60740f78.gifhello_html_6013400c.gifhello_html_m7357662.gifhello_html_m317618a1.gifhello_html_m1d64a8ac.gifhello_html_m1d64a8ac.gifhello_html_m1d64a8ac.gif

Учитель

этапы работы

Ознакомление

Накопление

Обработка

Систематизация

hello_html_m7d9b15d7.gifhello_html_m45361844.gifhello_html_m45361844.gifhello_html_m45361844.gifhello_html_b00b847.gifhello_html_6bf56104.gifhello_html_350da9b6.gifhello_html_f716972.gifhello_html_f716972.gifhello_html_f716972.gifhello_html_f716972.gifhello_html_f716972.gifhello_html_m1162ab25.gifhello_html_mb81ead.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_63939943.gifhello_html_2908752d.gifhello_html_m401e9e0f.gifhello_html_m4c3d97d9.gifhello_html_m4c3d97d9.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_m10db027a.gifhello_html_359976fa.gifhello_html_m19dad0df.gifhello_html_m2502df31.gifhello_html_3b930cd6.gifhello_html_m5158fd3b.gifhello_html_33b18c07.gifhello_html_m41833489.gifhello_html_m603fc8a.gifhello_html_m5e08b414.gifhello_html_2c31a7b3.gif

Портфолио учителя

АТТЕСТАЦИЯ

hello_html_720935c1.gifhello_html_6c06231e.gifhello_html_55769ba.gifhello_html_m64e7ef22.gifhello_html_mdeedb73.gif

Выбранный для просмотра документ приложение 3.docx

библиотека
материалов

Стиль: эмоционально-импровизационным стилем (ЭИС)


преимущественная ориентация на процесс обучения

Сильные стороны: глубокие и разносторонние знания, артистизм и умение увлечь учеников своим предметом. На ваших уроках царит непринужденная, эмоционально комфортная атмосфера, дети любят вас и ваш предмет, активны и раскрепощены. высокая оперативность, использование большого количества разнообразных методов обучения. Учитель с этим стилем часто практикует коллективные обсуждения, стимулирует спонтанные высказывания учащихся по изучаемой теме, даже если они касаются ее только косвенно, и обычно не прерывает их сам.

Слабые стороны: будучи сами увлечены уроком и увлекая за собой класс, вы недостаточно внимания уделяете слабым ученикам и тем, кто по каким-либо причинам мало интересуется вашим предметом. В результате слабые полностью выпадают из учебного процесса, а у сильных недостаточно формируются навыки системной, методичной работы над материалом.

Возможности: При прохождении аттестации старайтесь продемонстрировать ваши преимущества: творческий подход к обучению, владение большим арсеналом разнообразных методов, особенно при объяснении нового материала, умелая организация коллективной работы в классе, и. конечно, благоприятный эмоционально-психологический климат на занятиях. Все это вы сможете с блеском продемонстрировать на открытых уроках. Помните, что анализ своей деятельности – это не ваш конек, поэтому при подготовке творческой работы обратите внимание на этот аспект, обратитесь за помощью к научному руководителю, методисту.

Стратегия наступления (для реализации возможностей внешней среды)

Стратегия развития (использование возможностей для уменьшения слабых сторон)

Угрозы явное преобладание интуитивности над рефлексивностью, что выражается в частом неумении учителя проанализировать результативность своей деятельности на уроке, главное в уроке для учителя – интерес и разнообразие, в его деятельности недостаточно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся.

Стратегия приспособления, обороны (использование сильных сторон для устранения или минимизации угроз)

Стратегия выживания, сдерживания (избавиться от слабых сторон и избежать угроз)

Рекомендации: старайтесь вводить в учебный процесс больше элементов самоконтроля, больше времени уделяйте «скучным» видам работ – повторению, закреплению, отработке навыков. Повышайте требование к усвоению знаний учащимися, особое внимание уделяйте слабым. Характеристика: Он логично и интересно строит объяснение нового материала, однако может настолько увлечься собственным объяснением, что теряет обратную связь с учениками, не считает нужным прерываться и уточнять, поняли ли они его. Во время опроса такой учитель обращается к большому числу учеников, но чаще – к сильным, поскольку замедление темпа работы и отсутствие разнообразия, неизбежно возникающие при ответе слабых учеников, воспринимает как существенный недостаток. Опрос он проводит в быстром темпе, и ему часто не хватает терпения дождаться, когда ученики сформулируют ответ самостоятельно, свойственно не вполне адекватное планирование учебного процесса: для отработки на уроке он выбирает наиболее интересный учебный материал, а менее интересный, хотя и важный, может оставить для самостоятельного разбора учащимися.



Стиль: эмоционально-методичным стилем (ЭМС)


характерна ориентация в равной степени на процесс и результат обучения.


Сильные стороны: высокая методичность, требовательность, умение интересно преподать материал, вызвав у учеников интерес к содержанию предмета. Ваши ученики демонстрируют отличную подготовку – прочные знания, хорошие навыки и высокую познавательную активность.


Слабые стороны: повышенная чувствительность, зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности учащихся. При отличной методической проработке урока его успех зачастую зависит от эмоционального отклика класса – в незнакомых или «тяжелых на подъем» классах ваш стиль мало эффективен.

Возможности:

Ваши преимущества в аттестации: блестящая организация работы класса, высокий уровень знания и развития, познавательная активность учеников. Вы во всем блеске проявите себя на открытых уроках, если только не будете чрезмерно требовательны к ученикам. Вы также можете написать отличную творческую работу о влиянии какого-нибудь метода на развитие учащихся. Избегайте субъективизма в оценке результатов своей деятельности. Очень многое может вам дать обмен опытом с коллегами.


Стратегия наступления (для реализации возможностей внешней среды)

Стратегия развития (использование возможностей для уменьшения слабых сторон)

Угрозы старайтесь предоставлять ученикам больше инициативы на уроке, сдерживайте свои эмоции, даже если ученики «бестолковые» или «спят с открытыми глазами»










Стратегия приспособления, обороны (использование сильных сторон для устранения или минимизации угроз)

Стратегия выживания, сдерживания (избавиться от слабых сторон и избежать угроз)

Характеристика: Он адекватно планирует учебный процесс, поэтапно отрабатывая весь учебный материал, внимательно следит за уровнем знаний всех учащихся – как сильных, так и слабых. Такого учителя отличает высокая оперативность, он часто меняет виды работ на уроке, практикует коллективные обсуждения. Во время опроса он старается охватить максимальное число учеников, часто дает индивидуальные задания. При этом в его деятельности постоянно присутствуют закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся. Таким образом, в отличие от учителя с ЭИС учитель с ЭМС стремится активизировать учеников не внешней развлекательностью, а прочно заинтересовать особенностями самого предмета, используя при этом столь же богатый арсенал методических приемов при отработке учебного материала. Анализ результатов своей деятельности таким учителем более точен, чем у учителя с ЭИС, благодаря более высокой степени рефлексивности, хотя интуитивность у него все же несколько преобладает.



Стиль: рассуждающе-импровизационным стилем (РИС)


равно ориентирован на процесс и результаты обучения, адекватно планирует учебный процесс

Сильные стороны: объективность, сдержанность, требовательность, умение ясно и четко изложить материал. Вы внимательно следите за усвоением знаний и сильными, и слабыми учениками, стараетесь не выделить в классе любимчиков. Много времени отводите индивидуальным ответам, стараетесь максимально объективно оценить уровень знаний каждого ученика. Дети любят вас за ровное и справедливое отношение.



Слабые стороны: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, возможны проблемы с дисциплиной из-за недостаточной эмоциональной вовлеченности учащихся на уроке, замедленный темп урока.

Возможности: При прохождении аттестации особенно внимательно отнеситесь к проведению открытых уроков: тщательно спланируйте урок во времени, постарайтесь задействовать в нем разнообразные методические приемы, особенно требующие коллективной работы всего класса, выберите интересную для учащихся тему. Написание творческой работы при аналитическом складе вашего мышления не будет для вас проблемой.



Стратегия наступления (для реализации возможностей внешней среды)

Стратегия развития (использование возможностей для уменьшения слабых сторон)

Угрозы: разнообразьте свой методический арсенал, больше времени выделяйте на коллективные обсуждения. Чаще используйте эмоционально насыщенную информацию, проявляйте больше нетерпимости к нарушениям дисциплины.




Стратегия приспособления, обороны (использование сильных сторон для устранения или минимизации угроз)

Стратегия выживания, сдерживания (избавиться от слабых сторон и избежать угроз)

Характеристика. По сравнению с учителями эмоциональных стилей он проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения, поэтому спонтанной речи учащихся на его уроках заметно меньше. Однако во время опроса такой учитель каждому (как сильному, так и слабому ученику) дает возможность детально оформить ответ и старается при этом меньше говорить сам, предпочитая воздействовать на учащихся косвенным путем: через наводящие вопросы, требования уточнить сказанное и очень редко – через прямые подсказки. При объяснении нового материала для учителя с РИС главное – выделить основные вопросы и логично изложить их, сделав при этом акцент на основной структуре и причинно-следственных связях. Именно это является в его глазах залогом интереса к материалу учащихся. Учитель с РИС постоянно применяет закрепление, повторение и контроль знаний учащихся. В его деятельности можно наблюдать некоторый перевес рефлексивности над интуитивностью, что позволяет ему адекватно анализировать результативность своего труда, но ограничивает возможности спонтанного поведения на уроке.

Стиль: рассуждающе-методичным стилем (РМС)


ориентирован преимущественно на результаты обучения и адекватно планирует учебный процесс.

Сильные стороны: высокий методический уровень, высокая требовательность, повышенное внимание к успеваемости, высокий уровень рефлексии. Коллеги ценят вас как отличного предметника и методиста.

Постоянно и систематически используются закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся. Характерна высокая степень рефлексивности, такие учителя способны наиболее полно провести анализ своей деятельности.

Слабые стороны: неспособность поддерживать у учеников интерес к изучаемому предмету, использование стандартного набора форм и методов обучения, чрезмерное внимание к контролю знаний в ущерб творческим формам усвоения нового. Ценя в учениках прежде всего их интеллектуальные способности, вы можете ориентироваться на умных любимчиков и отвергать неспособных. В результате при прочных знаниях учащиеся не проявляют интереса к вашему предмету, на уроках может складываться напряженная эмоциональная атмосфера.



Возможности: При прохождении аттестации подчеркните свое главное достижение – прочно усвоенные знания и навыки по предмету у каждого ученика. Вы сможете написать отличную творческую работу по проблемам дифференциации в обучении и формам контроля. На открытых уроках старайтесь поддерживать положительный эмоциональный фон, включайте элементы творческой работы учащихся,

избегайте полярных оценок, поощряйте каждое усилие слабоуспевающих. Используйте разнообразные методические приемы, в том числе творческие, игровые, коллективные.

Стратегия наступления (для реализации возможностей внешней среды)

Стратегия развития (использование возможностей для уменьшения слабых сторон)

Угрозы его отличает консервативность в выборе средств и способов педагогической деятельности: используется малый стандартный набор методов обучения, отдается предпочтение воспроизведению учащимися изученного материала, индивидуальные творческие задания практически не задаются, коллективные обсуждения чрезвычайно редки. В процессе опроса учитель с РМС обращается к небольшому числу учеников, давая каждому много времени на ответ, при этом особое внимание уделяется слабым ученикам.



Стратегия приспособления, обороны (использование сильных сторон для устранения или минимизации угроз)

Стратегия выживания, сдерживания (избавиться от слабых сторон и избежать угроз)



Выбранный для просмотра документ приложение 4.doc

библиотека
материалов

Приложение 4

Модель организации сопровождения по разработке программы индивидуального стиля педагогической деятельности содержит циклограмму развития, включающую 5 модулей – отдельных завершенных блоков.

Первый модуль «диагностика» предполагает диагностику биологических особенностей (методика Айзенка); форм отражения (внимание, восприятие, память, мышление); направленности личности (методика «Я через 10 лет», методика на самоописание «+,-, идеал», методика «Повторяете ли вы свои жизненные ошибки», диагностика особенностей общения друг с другом в педагогической среде, методика «Стиль руководства»); опыт (опросник «Хороший учитель», диагностика заинтересованности в овладении профессиональными умениями, коммуникативные и организаторские склонности КОС – 2 – тест – опросник, методика на определение индивидуального стиля педагогической деятельности, схема анализа индивидуального стиля деятельности учителя – предметника, рабочая карта по проведению процедуры самооценки учителя «Критерии оценки профессиональной компетенции учителя», методика «Изучение трудностей в работе учителя», методика «Оценка форсированности конструктивно – содержательных и конструктивно – оперативных умений учителя», методика «Владение исследовательскими умениями», методика «Мотивация исследовательской деятельности», методика «Определение переориентации специалиста на новое педагогическое мышление», методики «Владение научными основами изучения, обобщения и внедрения (создания) ППО», методика «Самооценка и оценка профессиональной деятельности и личности учителя»).

Второй модуль включает в себя описание индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. На этом этапе педагог анализирует, систематизирует, обобщает данные, полученные на этапе диагностика. Затем мы предлагаем обратиться к таблицам в приложении 3, содержащих характеристику сильных, слабых сторон деятельности педагога, его возможностей и угроз. Таким образом, происходит проблемный анализ профессиональной деятельности, фиксация проблем и их причин; самоопределение на основе анализа результатов педагогической деятельности, профессиональных потребностей, мотивов, целей, актуализация проблемного поля самообразования, осознанное принятие решения о необходимости профессионального развития.

Третий модуль определен как стратегическое планирование. На этом этапе происходит составление карты профессионального развития и стратегического календаря учителя. Стратегический план учителя может быть представлен в виде таблицы 2.

Таблица 2

Стратегический план учителя

Письменно ответьте на вопросы:

Что я хочу сделать к определенному сроку своей жизни?

Кем я хочу быть в это время?

Чем бы я хотел поделиться?

Где бы я хотел побывать?

Педагог анализирует результаты своего труда, профессиональный уровень, выявляет те условия, причины, факторы, которые позитивно влияют на качество работы, и, напротив, сказываются негативно.

Четвертый модуль содержит методические рекомендации проектирования программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности.

  1. На основе диагностических данных, проведя аналитическое исследование, выделить достижения и проблемы по направлениям: образовательные процессы, образовательные результаты, образовательные условия (описать фактически).

  2. Определить задачи по каждому направлению.

  3. Предложить инновационные механизмы, решающие поставленные задачи (описать их в виде проектов).

  4. Установить предполагаемый результат по каждому из направлений (описать и обосновать переход от сегодняшнего состояния к желаемому, определив меры и ресурсы, развитие происходит за счет систематизации и инновационных результатов).

  5. Составить тактический план реализации программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности учителя, используя таблицу 3.

Таблица 3

Тактический план реализации программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности

6. Накопление интеллектуальных активов (см. приложение 5 «Портфолио учителя»).





Выбранный для просмотра документ приложение 5.doc

библиотека
материалов

Приложение 5

Разработана авторская электронная книга портфолио педагога Васильевой О.А.

Портфолио учителя

ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ: 1) систематизировать опыт и знания

2) определить направления развития

3) облегчить консультирование

4) объективно оценить профессиональный уровень


ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел 1.

«Общие сведения об учителе».

- фотография учителя

- личные данные

- копия диплома о высшем образовании

- копия удостоверения о повышении квалификации

- копия удостоверения к медали

- копии грамот

- сертификаты, справки, заключения аттестационных комиссий, характеристики, рекомендации

- фото кабинета, стендов, наглядных пособий.


Раздел 2.

«Результаты профессиональной педагогической деятельности»

(данный раздел включает материалы, демонстрирующие динамику результатов педагогической деятельности за последние три года)

2.1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся

  • итоговые результаты по предмету (сводная таблица)

  • количество участников предметных олимпиад (суммарно за последние три года отдельно по уровням)

2.2. Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам

  • количество участников научных конференций и научных обществ учащихся (суммарно за последние три года отдельно по уровням)

  • количество участников фестивалей, конкурсов, смотров, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (суммарно за последние три года отдельно по уровням)

2.3. Аналитическая справка, в которой представлен результат сравнительного анализа деятельности педагога за последние три года (контрольные срезы знаний, результаты диагностик)


- результаты административных контрольных работ по предмету (сводная таблица)

- результаты районных, городских, областных контрольных работ (сводная таблица)

- результаты сдачи выпускных экзаменов (сводная таблица)

- список победителей олимпиад (сводная таблица)

- список учащихся, поступивших в ВУЗы по предмету (сводная таблица)


Раздел 3.

«Научно – методическая деятельность».

(В этом разделе помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога)

3.1. Наличие материалов, в которых обосновывается выбор программы, УМК и образовательных технологий, список УМК.

3.2. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно – коммуникативных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе

  • участие педагога в экспериментальной программе (наличие программы)

  • использование современных образовательных технологий

  • использование в профессиональной деятельности информационно – коммуникативных и интернет – технологий

  • участие в сетевых интернет проектах

  • количество сертифицированых инновационных (авторских) программ и УМК

3.3. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и региональном уровнях

  • Обобщение и распространение собственного педагогического опыта (перечень проведенных мастер – классов, открытых уроков, семинаров и «круглых столов»)

  • Наличие информационной карты обобщения ПО

  • Наличие методического сайта тиражирования и представления собственного педагогического опыта

  • Внедрение и распространение опыта учителя в рамках профессионального сообщества

  • Количество публикаций, методических разработок, презентаций (суммарно за последние три года)

  • Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала

3.4.Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

  • Повышение квалификации за последние пять лет и наличие документа соответствующего образца

  • Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство

  • Наличие ученого звания или ученой степени

  • Наличие программы по самообразованию или «образовательному маршруту» профессионального саморазвития.

3.5. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах


Раздел 4

«Внеурочная деятельность»

(содержит материалы по внеклассной работе и дополнительным образовательным программам)

4.1.Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя

  • Наличие форм организации внеурочной деятельности по предмету (кружки, секции, предметные недели. Наличие системы воспитательной работы, утвержденной и признанной районным (школьным) методическим объединением классных руководителей

  • Количество проведенных воспитательных мероприятий для учащихся класса (сумарно за последние три года)

  • Обобщение опыта работы учителя в качестве классного руководителя (открытые мероприятия, конкурсы, соревнования по воспитательной работе)

  • Наличие органа ученического самоуправления и участие родительской общественности в организации воспитательной работы в класса

  • Участие учителей в конкурсах, смотрах, проектах по проблемам воспитания

  • Количество учащихся в классе, совершивших правонарушения

4.2. Наличие программы дополнительного образования (модифицированные, авторские)

4.3. Перечень творческих работ учащихся

4.4.Наличие сценариев внеклассных мероприятий

4.5. Отчеты о проведенных внеклассных мероприятиях с фотографиями

4.6. Другие документы


Раздел 5. Учебно – материальная база (в этом разделе помещаются материалы, предполагающие учебно-методическое и техническое оснащение образовательных процессов)

  • Список справочной и методической литературы в кабинете

  • Наличие технических , информационно-коммуникативных средств обучения

  • Наличие медиатеки, различных средств наглядности и демонстрации

  • Перечень дидактических игр и раздаточного материала для организации деятельности

  • Наличие статуса кабинета (комната, кабинет, лаборатория) – справка

  • Другие документы


Табличное оформление информации

  1. Общие сведения об учителе

Фамилия, имя, отчество____________________________________________________

Дата рождения____________________________________________________________

Место работы____________________________________________________________

Образование (какое учебное заведение окончил, год)_______________________________

Специальность______________________________________________________________

Педагогический стаж (общий)__________в данном ОУ__________________________

Категория, когда присвоена___________________________________________________

Наличие почетных грамот и ведомственных наград

Преподавательская деятельность

Курсы повышения квалификации

Кол-во

часов

После курсовое задание







  1. Результативность учебной работы



Итоговая аттестация (результаты сдачи выпускных экзаменов) Учебный

Год

Предмет

Класс

Кол-во

Уч-ся

Получили

%

Успев

%

качества

5

4

3

2












Список победителей олимпиад (количество учащихся с указанием занятого места)



Учебный

Год

Предмет

Уровень олимпиады

Школьный

Муници-

пальный

Регио-

нальный

Феде-

ральный







  1. Поступление выпускников (по профилю)

    Техникум,

    училище

    колледж







  2. Результаты административных контрольных работ по предмету

  1. Участие в конкурсах профессионального мастерства (с указанием достижений)

    Перечень публикаций в профессиональных зданиях и средствах массовой информации Ведение кружков, секций, факультативов и элективных курсов Объем программы

    в часах

    Количество

    учащихся





  2. Тематика открытых мероприятий

    Вид мероприятия

    (урок, классный час и др.)

    Тематика,

    возраст учащихся

    Используемая технология





  3. Деятельность учителя по распространению собственного педагогического опыта

    Тематика творческих, исследовательских работ, выполненных под руководством учителя
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Представлен алгоритм проектирования программы индивидуального стиля педагогической деятельности, описана модель организации методического сопровождения педагогов в межаттестационный период.Мы предполагаем, что модель запустит механизм развития творческой личности педагога. Она содержит циклограмму развития (приложение 2), включающую 5 модулей – отдельных завершенных блоков. Первый модуль «диагностика» предполагает диагностику биологических особенностей. Второй модуль включает в себя описание индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. На этом этапе педагог анализирует, систематизирует, обобщает данные, полученные на этапе диагностика. Таблицы в приложении 3, содержащие характеристику сильных, слабых сторон деятельности педагога, его возможностей и угроз. Сильные стороны характера и возможности формируют стратегию наступления, реализуя возможности внешней среды. Использование сильных сторон для устранения или минимизации угроз определит стратегия обороны. Стратегия сдерживания поможет избавиться от слабых сторон и избежать угроз. Использование возможностей для уменьшения слабых сторон определяет стратегию развития. Таким образом, происходит проблемный анализ профессиональной деятельности, фиксация проблем и их причин; самоопределение на основе анализа результатов педагогической деятельности, профессиональных потребностей, мотивов, целей, актуализация проблемного поля самообразования, осознанное принятие решения о необходимости профессионального развития. Третий модуль определен как стратегическое планирование. На этом этапе происходит составление карты профессионального развития и стратегического календаря учителя. Четвертый модуль содержит методические рекомендации проектирования программы развития индивидуального стиля педагогической деятельности. Таким образом, на этом этапе происходит объединение профессионально значимых информационных потоков; определение стратегии и тактики саморазвития, выбор темы, разработка программы и плана; отбор форм и методов работы над темой; реализация плана самообразования; накопление и систематизация как теоретического, так и практического материала по теме; демонстрация наработанного материала; самоконтроль выполнения запланированного; корректировка хода выполнения плана, его содержания (при необходимости); самоанализ и самооценка в процессе и по итогам выполнения плана; определение путей творческого роста: выбор новой темы самообразования, постановка целей, формулировка задач, выбор направлений деятельности. Структура программы может быть представлена в единстве анализа профессиональной деятельности педагога и уровня его развития на данный период времени, концепции личностно-профессионального желаемого будущего, стратегии и тактики творческого роста.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и осуществление закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Повышение финансовой грамотности в ОО»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.