«Проектирование
рабочей программы
в соответствии с требованиями ФГОС ООО»
|
Выполнил(а): Макошиба
Анита Фидарисовна, учитель иностранного языка, МБВ(с)ОУ О(с)СШ №1 г. Сургута
|
|
|
|
|
Пояснительная записка
Программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 9 класса общеобразовательной
школы.
Цели обучения:
-
дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне,
позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях
англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой
деятельностью;
-
развитие универсальных / ключевых компетенций;
-
формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения;
-
способствование первичному профессиональному самоопределению учащихся.
Основные задачи:
формировать и развивать коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности;
формировать и развивать языковые навыки;
формировать и развивать социокультурные умения и навыки;
развивать навыки говорения, аудирования, чтения и письма;
развивать положительное отношение учеников к английскому языку, культуре
народов, говорящих на нем; понимание важности изучения английского языка в
современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из
способов самореализации и социализации учащихся;
расширять спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение
пользоваться вторым справочником учебника;
продолжать формировать знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих
на английском языке, представления о достижениях культуры своего и
англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры;
расширять спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов
и возрастных психологических особенностей;
целенаправленно формировать умения представлять свою страну, ее культуру
средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Планируемые результаты
Предметные: в коммуникативной
сфере (то есть владение иностранным языком как средством общения).
УУД:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
•
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
•
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
•
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Личностные: формируемые при изучении иностранного
языка:
•
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
•
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной
культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
•
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Требования к результатам обучения
Федеральный базисный учебный план для 7-9 классов учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение курса «Английский язык» в 9
классе в объеме 105 годовых часов. Поскольку программа рассчитана на реализацию
в объеме 105 годовых часов, то программа содержит 70 аудиторных и 35 иных
часов. Таким образом, курс рассчитан на реализацию в объеме 105 часов в год и 3
урока в неделю.
Аудиторная нагрузка подразумевает освоение образовательной программы через
традиционную классно-урочную и лекционную систему, а иные формы предполагают
групповые и индивидуальные формы работы с учащимися, такие как индивидуальные
консультации, отработка и закрепление изученного материала, уроки-семинары,
зачеты, уроки- практикум, уроки анализа практических работ.
Личностные результаты
Основное содержание оценки личностных результатов в основной школе строится
вокруг оценки:
·
сформированности внутренней позиции школьника, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении ученика к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового,
овладение умениями и новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества
с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения «хорошего
ученика» как пример для подражания;
·
сформированности основ гражданской идентичности – чувство гордости за свою
Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий, любовь к
родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры
и традиций народов России и мира, отказ от деления на «своих» и «чужих»,
развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживанию им;
·
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение
видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
·
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения успеха, стремления к совершенствованию своих способностей;
·
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
Формирование и достижение указанных выше личностных результатов – задача и
ответственность системы образования и образовательного учреждения. Поэтому
оценка этих результатов может осуществляться в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований с привлечением специалистов,
не работающих в данном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в
сфере психологической диагностики развития личности в подростковом возрасте.
Цель этих исследований – принятие управленческих решений в результате оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного
учреждения.
В рамках внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности
отдельных личностных результатов отдельных учащихся, полностью отвечающая
этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в
форме не представляющей угрозы, психологической безопасности и эмоциональному
статусу учащегося.
Метапредметные результаты
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса, то есть всех учебных предметов,
базисного плана и применяются учащимися, как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность
ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий,
т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и
управление своей познавательной деятельностью.
К ним относятся:
-
способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
-
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
-
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
-
умение использовать знако-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
-
логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым
признакам. Установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
-
умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.
Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Предметные результаты
В первом блоке представлены цели-ориентиры, определяющие ожидаемые результаты
изучения данного предмета.
Во втором блоке («Выпускник научится») отражены цели (представленные как
ожидаемые результаты), характеризующие систему учебных действий, необходимых
для последующего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и
компетенций.
Именно этот блок определяет те индивидуальные достижения, которые необходимы
для дальнейшего успешного образования, и потому служат основой при определении
содержания итоговой оценки выпускников.
Наконец, третий блок планируемых результатов («Выпускник получит возможность
научиться») отражает ожидаемые результаты, характеризующие систему учебных
действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную
систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного
предмета.
Выделение этого блока призвано отразить задачи школы по опережающему
формированию и развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны
ближайшего развития.
Достижение планируемых результатов, отнесённых к этому блоку, не является
предметом итоговой оценки выпускников, направленных на оценку результатов
деятельности системы образования и образовательных учреждений с позиции оценки
качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных стандартом
общего образования.
Дифференцированный подход в оценке знаний позволяет при разработке критериев
оценки планируемых предметных результатов использовать задания, соответствующие
опорной системе знаний и задания, соответствующие повышенной подготовке
учащихся.
Ученик научится:
- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог –
обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции:
поздравлять …….
Ученик получит возможность научиться:
- уметь выразить эмоциональную поддержку партнера, в
том числе с помощью комплиментов.
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному ……
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Название раздела
|
Количество
часов
|
Количество
|
лабораторных
работ
|
практических
работ
|
1. Чтение. Почему нет?
2. Музыка в нашей жизни.
3. Средства массовой информации
|
48
|
-
|
-
|
4. В какую школу ты пойдешь?
5. Планы после окончания школы
6. Моя страна в мире
7. Школьный ежегодник
|
57
|
-
|
-
|
ИТОГО:
|
105
|
-
|
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.