Проектирование учебного занятия по иностранному языку с позиции использования кейс-технологии

Проектирование учебного занятия по иностранному языку с позиции использования кейс-технологии

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Для того, чтобы создать благоприятные условия обучающимся для овладения иностранным языком, специалист, преподающий иностранный язык, должен демонстрировать готовность и способность:

• к планированию и проведению урока с учётом психолого-педагогических особенностей детей;

• организации работы учащихся на уроке с использованием различных видов деятельности;

• вовлечению каждого учащегося в работу на уроке;

• адаптации учебных материалов в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и их уровня обученности;

• привнесению творческого начала в разработку и проведение урока;

• созданию на уроке рабочей обстановки, психологического климата, располагающего к активной деятельности;

• использованию современных технологий обучения (проектно-исследовательские, проблемно - диалоговые, обучение в сотрудничестве, ТРКМ и мн. др.)

Мне бы хотелось остановиться на использовании современных технологий обучения при проектировании учебного занятия по иностранному языку, а именно на кейс-технологии.

Для начала необходимо уяснить для себя, что же такое технология.

Кейс – технология

• Технология case-study, или метод конкретных ситуаций (от англ. case - случай, ситуация), -это технология активного проблемно-ситуационного анализа, основанная на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (решение кейсов).

• Непосредственная цель технологии - совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию - case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение. Окончание процесса - оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

Кейс – это:

• описание реальной ситуации;

• «кусочек» реальной жизни (в английской терминологии TRUE LIFE);

• события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, «подвигнуть» студентов к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения;

• «моментальный снимок реальности», «фотография действительности».

Преимущества технологии:

• позволяет демонстрировать академическую теорию с точки зрения реальных событий;

• позволяет заинтересовать учеников в изучении конкретного предмета и в контексте других предметов и явлений;

• способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа информации;

• может успешно использоваться для разработки метапредметных заданий

Типы кейсов:

• «ПОЛЕВЫЕ» (основанные на фактахиз реальной жизни)

• «КРЕСЕЛЬНЫЕ»(основанные на вымысле)

Источники кейсов

• жизненные ситуации;

• типовые ситуации;

• художественная и публицистическая литература;

• статистические материалы;

• ресурсы интернет.

Виды представления кейсов:

- печатный case;

- мультимедиа case;

- видео case.

Подготовка и обучение кейсовым методам

Фаза работы

Действия преподавателя

Действия ученика

До занятия

1.Подбирает кейс

2.Определяет основные и вспомогательные материалы для подготовки учеников

3.Разрабатывает сценарий занятия

1.Получает кейс и список рекомендуемой литературы

2.Индивидуально готовится к занятию

Во время занятия

1.Организует предварительное обсуждение кейса

2.Делит группу на подгруппы

3.Руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивая их дополнительными сведениями

1.Задаёт вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы

2.Разрабатывает варианты решений, слушает, что говорят другие

3.Участвует в принятии решений

После занятия

1.Оценивает работу учеников

2.Оценивает принятые решения и поставленные вопросы

1.Составляет письменные отчёты о занятии по данной теме