Суркова Елена Александровна
Учитель биологии муниципальное бюджетное
учреждение школа №91
Проектирование урока биологии в 5 классе в
условиях перехода на ФГОС
Современное образование в России перешло на
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС).
В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология- воспитание
гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю
жизнь. Теперь помимо традиционного образовательного результата необходимо
развитие личности ученика и формирование у ученика универсальных учебных
действий: личностных и метапредметных (коммуникативных, регулятивных,
познавательных). Поставленная задача требует принципиального изменения
деятельности учителя, в условиях отсутствия опыта и разработанных методик
реализации новых подходов.
Тем не менее основной формой обучения в школе
сегодня по-прежнему остаётся урок. Урок, его планирование и проведение – это
то, с чем имеет дело учитель ежедневно, это то, что ему понятно. Какие
основные моменты следует учитывать учителю при проектировании современного
урока в свете новых ФГОС?
Урок должен быть
хорошо организован в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало
и хорошее окончание; учитель должен спланировать свою деятельность и
деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока. Урок
должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые
ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и
здоровьесбережение; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены
такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
планирование обратной связи;
Теперь, в
соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию
ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные
занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот –
необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни.
Если говорить о
конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут
включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную
тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы
доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое
другое.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего
распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя
перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии
с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а
также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником
образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются
незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и
поняли во время занятия. А если нет?
Множество плюсов
имеет групповая форма работы: ребенок за урок может побывать в роли
руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо
более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в
общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем
классом и отвечать учителю.
ФГОС вводят новое
понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица
учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего
действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют
его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и частично –
запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача
научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной
деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму
по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или
выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста или практическая
работа и т.д.
При этом изучаемый
учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в
которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной
литературой, анализирует текст, находит новые термины). Осваивает характерные
для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными
познавательные и коммуникативные компетенции.
Структура
современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора
разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень
важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и
обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.
Пришло время каждому учителю разобраться, к
чему новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм,
его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный
ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного
процесса в школе не могут существовать.
Список
литературы:
1.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов). - М.: Поосвещение,2010.-191с.-(Стандарты
второго поколения)
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
- 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного
образования. Дидактические требования к современному уроку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.