Проектирование урока во 2 классе на основе современных образовательных технологий

Проектирование урока во 2 классе на основе современных образовательных технологий по теме: «Какие бывают растения?».

Тема урока:  открытие нового знания по теме: «Какие бывают растения?»

Цель урока:  формировать знания об основных группах растений,  о важности растений для всего живого на Земле.

Задачи урока:

1) учить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе,

2) Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.

3) воспитывать бережное отношение к природе; создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

ЗАДАЧИ УРОКА, ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Личностные:  создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.

Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

МЕСТО ЗАНЯТИЯ в изучаемом разделе:  ПРИРОДА(21час)

1.        Неживая и живая природа

2.        Явления природы

3.         Как измеряют температуру?

4.         Что такое погода?

5.         Урок-экскурсия «В гости к осени»

6.         В гости к осени

7.         Звёздное  небо

8.         Заглянем в кладовые земли

9.         Про воздух

10.       И про воду

11.       Какие бывают растения?

12.       Какие бывают животные?

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

      делить растения на группы по отличительным признакам;

      узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;

      научатся  анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;

      смогут использовать полученные знания в практической деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ  И СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (дерево, куст, трава) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Основной структурный элемент: постановка проблемы (деление растений на группы) и поиск путей её решения.

Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (сравнивание с эталоном), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Методы контроля:

1. Самоконтроль.

2. Взаимоконтроль.

3. Контроль учителя.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:    

1.      Деревья.

2.      Кустарники.

3.      Травянистые растения.

4.      Разнообразие растений.

ОБОРУДОВАНИЕ,  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ :

      Рабочее место учителя (ноутбук, проектор, экран).

      Электронная презентация «Какие бывают растения?».

      Наглядно–демонстрационный материал (стенд с картинками растений).

      Дидактические материалы к уроку: карточки-задания, план работы с заданием для групповой работы.

      Ватман, фломастеры для создания опорный схемы.

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Включение в деловой ритм и игровую деятельность.

      эмоциональный настрой

(музыкотерапия «Звуки леса»);

      проверка готовности к  уроку;

      концентрация  внимания;

      настрой на успешную  работу

ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему 

           учился, а говори, что узнал».

Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?       Подготовка к работе.

Прослушивают звуки леса и воды.

Проговаривают девиз урока, дают толкование поговорке.  Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии    Тест по теме: «Вода»

Проверка домашнего задания – тестирование (вопросы теста позволяют сделать переход от изученной темы к новой).

Инструкция:

необходимы для работы 3 карандаша (зеленый, желтый, красный)

отвечая на вопросы, закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ.

-К какой природе относится вода?

-На слайде прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе.

-Как можно назвать одним словом?

Какие бывают растения?

-Посмотрите, какое количество растений на планете.

-Как же разобраться в них? Какие вопросы мы должны задать?

- По каким критериям группируются растения?         индивидуально решают тест;

      фронтально проводят проверку;

      осуществляют взаимопроверку;

      выделяют объекты живой природы;

Растения

Растения, которые растут в лесу, на полянах, в садах, в полях и т.д.

 «По каким признакам можно определить группу растений?        Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:понимание выделенных  учителем ориентиров действия в  учебном материале

3.Постановка учебной задачи -Можете ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания?

“Почему возникли затруднения?”,

“Чего мы ещё не знаем?”

          Предлагают пути разрешения проблемы.

      выдвигают гипотезы, записывая их на «листе предположений»;

      озвучивают степень затруднения, чего они не знают;

      формулируют тему урока;

Узнать:

•Классификация групп растений

•Отличительные особенности

•Название растений разных групп

         Коммуникативные:

высказывают свои предположения, выражают свои мысли.

Регулятивные:

 совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

4.Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения)        Классификация растений

1.По отношению к человеку  растения делятся на……

2.По жизненным формам (детям можно сказать – по внешнему виду) все растения делят на ….

Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж.

-Сформируйте группы.

-Назначьте капитана группы.

 Изучают материал, выданный учителем;

На листах пишут название группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности, выписывают названия растений, относящихся к данной группе На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Личностные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;

Регулятивные:

осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте;

Познавательные:

формулировать собственное мнение и позицию;

Коммуникативные:

умение  вступать в диалог (отвечать на вопросы).

5.Первичное закрепление полученных знаний. Цель: проговаривание нового знания,  

(запись в виде опорного сигнала)

- Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал.

(нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)

 (Приложение)    Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили.

Делают выводы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в группах.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы, делать выводы.

5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Направлена на снятие или предупреждение физической и эмоциональной усталости.

1мин Интерактивная физминутка

Релаксация(видеоролик)       Выполняют упражнения, смотрят на пейзажи природы и слушают успокаивающую музыку

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону      Организует деятельность по применению новых знаний.

 Сейчас вы выполните самостоятельную работу. Выберите уровень заданий:

1 уровень- выполнить задания в тетрадях на печатной основе, 2 уровень – найдите в учебнике названия растений той или иной группы и запишите их в тетрадь, 3 уровень –придумайте 1-2 загадки  по теме урока. 

слайд 15

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

- Кто выполнил без ошибок?

- Кто допустил ошибку?

- Почему?

- Над чем надо поработать?

         Дифференцированная самостоятельная работа. Выбирает уровень по своим «силам».

Взаимопроверка с пошаговым сравнением с эталоном.       В том, как дети выполняют простое задание. Видны первые результаты работы учителя развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и обосновывают свое несогласие  с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

7.Включение в систему знаний и повторение.  Работа по плакату «Ярусы леса»,

что позволяет новое знание использовать  вместе с изученными ранее

слайд16

- Какие группы деревьев вы видите на плакате?

-Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже – ярусе? (Деревья.)

-Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники.)

-Что находится на нижнем этаже? (Травы.)

- Помогите, пожалуйста, расселить наши растения по этажам.

Беседа «Охрана растений»

Бережное отношение к природе: растениям

- На что нужно обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей нас природы?

 - Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?

- Почему?

- Значит, важно ли охранять растения?

- А можете ли вы принимать в этом участие?

Теперь мы знаем:

8.Рефлексия деятельности     - Кому интересно было работать на уроке?

- Чем запомнилось занятие?

- Какие трудности испытывали?              Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ            стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы

      подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты

      разработка вопросов проверочного теста по изученной теме к следующему уроку

Список использованной литературы

1)      Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / А.А. Плешаков. 5-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2004.  

2)      Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетардь для учащихся 2 класса начальной школы. 14-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008 – 48 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

http://art-orenburg.narod.ru/nature2.html

http://stendzakaz.ru/list.php?table=k_om3&page_title=%CE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E8%E9+%EC%E8%F0.+3+%EA%EB%E0%F1%F1

http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/okruzhajushhijj-mir.html

http://nnm.ru/blogs/BlackWolfik/wonderful-plants-wallpapers/

http://freeloadsite.info/page/717/

http://www.gal.oi-music.ru/ob/full/76381-ob

http://www.azbuka42.ru/index.php?productID=96555

http://www.goodfon.ru/wallpaper/389338.html