Проектирование модели мониторинга биологического образования при
реализации ФГОС на 3 ступени образования.
Сорбалэ
Каролина Николаевна,
высшая
категория, «Заслуженный учитель РФ»,
учитель
биологии
МБОУ
СОШ №5 г. Мончегорска
(Слайд №1)
На протяжении 7 лет веду обучение биологии в классах
естественнонаучного профиля с медицинским уклоном, которое является одним из
основных направлений развития школьного образования на старшей ступени
обучения. Оно создает условия для получения знаний старшеклассниками в
соответствии с их интересами и намерениями в отношении дальнейшей
профессиональной деятельности.
.(Слайд № 2 ).
Первый набор в естественнонаучный класс с медицинским уклоном
состоялся в 2007 году. За семь прошедших лет всего организовано 5 профильных
класса Слайд №3,4,5 и две профильных группы.
В
соответствии с новым ФГОСом учитель биологии, работая в профильном классе,
должен обладать достаточными проектировочными умениями, чтобы
разработать рабочую программу по биологии в соответствии с названием профиля,
подобрать соответствующий учебник, пособие, дидактические материалы, КИМы, по
которым будет осуществляться обучение и мониторинг учебной деятельности
обучающихся.
Созданное
учителем (в рамках своего предмета) образовательное пространство должно
соответствовать активному уровню познания учащихся, а организованная учебная
деятельность, создавать комфортность обучения и эффективность учебного
процесса. Слайд №6
Образовательное
пространство по биологии в профильном классе (группе) школы №5 г. Мончегорска
:
|
Год
обучения
|
Основной
курс
3 часа в неделю
|
Элективный
курс
1 час в неделю
|
Дополнительные
занятия (1-2 часа в неделю)
|
Специальные
предметы (по субботам)
|
|
2012-2013
|
В.Б.
Захаров. Общая биология. 10 класс.
Профильный уровень.
|
Решение
биологических задач по учебному модулю «Молекулярная биология».
|
Четверг
и пятница
Биология растений
|
«Сестринское дело»,
«Основы медицинских знаний».
|
|
2013-2014
|
В.Б.
Захаров. Общая биология. 11 класс.
Профильный уровень.
|
Решение
биологи-ческих задач по учебному модулю «Жизненные циклы, или общие
зак-ономерности онто-генеза организмов». И.П. Чередниченко – I полугодие.
Решение генетических задач – II полугодие.
|
Среда
и суббота
· Биология животных
· Человек
и его здоровье.
|
«Сестринское дело»,
«Основы медицинских знаний».
|
Введение профильных предметов и элективных курсов в учебный план
школы является одним из условий дифференциации содержания обучения учащихся 10-11 классов и создания индивидуальной образовательной траектории и
профилизации.
Программа по биологии с каждым годом становится все более насыщенной.
Фактических знаний на учащихся обрушивается все больше и больше. Обостряется
противоречие между объемом знаний и их востребованностью в дальнейшей жизни
детей. Поэтому особенно актуальным для обучения биологии стал переход на
уровневую систему оценки, где больше внимания уделяется не набору фактов,
которые держит ученик в памяти, а умению оперировать этими знаниями,
применять их на практике. Эти вопросы и нашли свое решение в новом стандарте
образования.
ФГОС
нового поколения при осуществлении мониторинга за качеством образования
предполагает перейти на более качественную, уровневую оценку учебных достижений
учащихся.
Система
оценивания будет направлена на развитие учебной деятельности, совершенствования
умений учебного труда. Фактически - это « овладение знаниями, их
воспроизведение, применение или перенос» на новый для самого учащегося
и значимый для него уровень:
Ø Свободное владение изученным материалом и оперирование им в
знакомой и незнакомой ситуации .Оригинальное, нестандартное, творческое
применение полученных знаний при решении вопросов проблемного и прикладного
характера;
Ø Умение самостоятельно анализировать и прогнозировать ход изученных
биолого-экологических процессов и явлений, систематизировать и оценивать
информацию на основе общебиологических теорий и закономерностей;
Ø Умение самостоятельно формулировать вопросы и задания, вести
диалог и дискуссию по теме;
Ø Метапредметная осознанность изученного материала, понимание его
значения
Ø Владение системным подходом к анализу биологических явлений
Ø Владение приемами научного исследования с самостоятельным
определением целей, средств и методов исследования: осмысление проблемы,
постановка цели, обоснование задач, отбор объекта исследования, подбор методов,
проведение эксперимента, сбор, обработка информации, оформление и предъявление
результатов, публичная защита.
При
этом предполагается, что должен измениться характер работы как учеников на
уроке, так и работы учителя (как во время урока, так и при его подготовке),
направленных на достижение и определение качества учебного труда; достигнутого
учеником результата учебной деятельности по изучению биологии.
Согласно
ФГОСу для качественного проведения мониторинга биологического образования мне
как учителю - предметнику необходимо обратить внимание на:
o
Подготовку диагностических
материалов и вариантов, комплексных диагностических и
контрольно-проверочных работ.
o
Изменить систему оценивания
в образовательном процессе в условиях введения ФГОСа .
o
Тщательно подойти к подбору
УМК, используемого учителем в учебном процессе, которое будет способствовать
более качественной системе оценивания достижений планируемых результатов по
биологии в основной и старшей школе.
o
При оценивании учебных
достижений учащихся по предмету необходимо продумать (интегральную) систему
оценивания УУД, метапредметных и предметных знаний, умений и навыков.
o
Повысить роль внеурочной
деятельности учащихся в формировании УУД в системе дополнительного
образования по биологии.
Но в
то же время при индивидуализации образования, с учетом личностных
достижений учащихся, учителю придется самому разрабатывать задания,
дифференцированные по уровню сложности.
Основные
направления деятельности по этой теме:
1. формирование УУД на уроке и во внеурочной деятельности;
2. диагностика и мониторинг УУД , в 10 профильном классе.
При
организации мониторинга учебных достижений учащихся необходимо помнить , что
его результаты тесно связаны с процессом
образования и воспитания; должны быть справедливыми, проводиться в системе и
обладать гласностью.
При
этом результатом педагогического мониторинга – является оценка степени
знаний (темы, раздела) и умений применять эти знания при ответе на вопросы,
или при решении задач.
В процессе
оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг
друга (письменные и устные работы, проекты, практические и лабораторные
работы, творческие и исследовательские работы, самоанализ и самооценка,
взаимооценка,
наблюдения
и др.). Особое место, среди них, занимают итоговые предметные и комплексные
проверочные работы.
Таким
образом:
·
Для обеспечения объективности
и надежности оценки учебных достижений необходимо совершенствование методики
оценивания личностных и учебных достижений учащихся.
·
Необходимо обеспечить
учителей надежным, и простым в использовании инструментом педагогической
диагностики, который бы облегчал работу педагога, при использовании мониторинга
УУД.
·
Необходимо разработать единую
программу мониторинга учебных и личностных достижений учащихся. Соотносить
уровень учебной подготовки учащихся школ с требованиями к абитуриентам ведущих
вузов России.
Проведенный мониторинг УУД у учащихся профильного 10 класса
показал уровень
Слайд №7
|
№ п/п
|
УУД
|
2011-2012
|
2012-2013
|
2013-2014
|
|
|
|
|
|
10
|
11
|
Макс. бал
|
|
Ι
|
Учебно-организационные (регулятивные)
|
5,32
|
9,64
|
|
14
|
|
1
|
Принимать или намечать учебную задачу,
Ее конечную цель.
|
0,63
|
1,0
|
|
2.0
|
|
2
|
Прогнозировать результаты работы.
|
0,73
|
1,28
|
|
2.0
|
|
3
|
Готовить рабочее место в соответствии с заданием.
|
1,06
|
1,8
|
|
2.0
|
|
4
|
Планировать ход выполнения задания.
|
0,9
|
1,54
|
|
2.0
|
|
5
|
Рационально выполнять задание.
|
0,8
|
0,92
|
|
2.0
|
|
6
|
Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.
|
0,8
|
1,22
|
|
2.0
|
|
7
|
Руководить работой группы или коллектива.
|
0,4
|
0,84
|
|
2.0
|
|
ΙΙ
|
Учебно-коммуникативные
|
5,07
|
9.17
|
|
18
|
|
8
|
Высказываться устно в виде:
А) пересказа
Б) рассказа
В) тематического ответа
Г) характеристики объекта
Д) сообщения или доклада
е) рецензии или аннотации текста
ж) рецензии ответа товарища
|
0,86
0,53
0,53
0,96
0,80
0,46
0,93
|
1.45
1.23
1.52
1.72
1.58
1.00
0.67
|
|
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
|
|
9
|
Участвовать в учебном диалоге
|
0,56
|
0.82
|
|
2.0
|
|
10
|
Включаться в коллективное обсуждение проблем
|
0,48
|
0.64
|
|
2.0
|
|
ΙΙΙ
|
Учебно-информационные (познавательные)
|
10,4
|
16.67
|
|
32
|
|
11
|
Работать с учебником
А) понимать или пересказывать прочитанное (после объяснения
учителя)
Б ) находить нужную информацию в учебнике (по заранее изученному
материалу)
В) самостоятельно прорабатывать пункт или параграф учебника
Г) выделять главное в тексте
Д) пользоваться иллюстративным материалом учебника
Е) составить план пункта или параграфа учебника
Ж) представлять основное содержание текста в виде тезисов ,
опорных схем ,
З) конспектировать текст
И) составлять вопросы по тексту
|
1,26
1,36
1,0
1,3
1,33
0,9
1,2
1,8
1,28
|
1.96
1.96
1.62
1.70
1.67
2.00
1.88
2.0
1.84
|
|
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
|
|
12
|
Работать со справочной или дополнительной литературой
|
1,36
|
1.88
|
|
2.0
|
|
13
|
Усваивать информацию со слов учителя
|
1,41
|
1.82
|
|
2.0
|
|
14
|
Усваивать информацию с помощью технических средств
А) кинофильма
Б) диска или магнитофонной записи
В) телепередачи
Г) компьютера
Д) видеомагнитофона
|
6,28
1,32
1,0
1,56
1.0
1,4
|
1.5
1.5
1.5
1.62
1.32
|
|
2.0
2.0
2.0
2.0
2.0
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг
развития универсальных учебных умений школьников (средний балл по классу), у
учащихся 10 профильного естественнонаучного класса с медицинским уклоном.
Слайд
№8 (график)
Анализ проведенного мониторинга УУД проекта ФГОСов показывал, что
наиболее развиты у девятиклассников познавательные универсальные учебные
действия. При самооценке все учащиеся высоко оценили свои познавательные УУД
от 1 до 2 баллов. Все учащиеся в той, или иной мере владеют умениями работы с
учебником, на должном уровне знают, как и где можно найти в тексте
необходимую информацию, как составить план или конспект по прочитанному
тексту, выделить главное в тексте или составить тезисы. Средний показатель
этого вида УУД равен 5,32 балла. За 1 полугодие самооценка учащихся возросла.
Учащиеся 10 класса на хорошем уровне умеют работать с дополнительной и
справочной литературой; усваивать информацию со слов учителя (от 10.4 до
16.67).
Надеюсь,
что до окончания 11 класса будет наблюдаться прогресс в овладении данным
видом УУД.
Анализ
владения регулятивными УУД учащимися вызывают тревогу. Средний уровень
развития равен 0,76, при максимуме 2 балла. На низком уровне отмечено владение
умениями принимать или намечать учебные задачи ( 0,63 балла), прогнозировать
результаты работы, планировать ход выполнения задания (0,9 балла), осуществлять
самоконтроль и самооценку своей работы (0,8 балла).
Особое
беспокойство вызывает владение учащимися на низком уровне коммуникативными
УУД. Это такие УУД:
·
высказываться в виде
тематического рассказа, или логического ответа на поставленные вопросы. (0,86
балла);
·
составления самостоятельной
(в письменной, или устной форме) характеристики изучаемого объекта (0,53
балла);
·
написания аннотации, или
полной рецензии ответа товарища (0,46 балла) и т. д.;
·
включаться в коллективное
обсуждение, или в учебный диалог .
·
65 % учащихся 10 класса
испытывают трудности касающихся обсуждения проблемы при работе в группе.
Проведенный
мониторинг указывает на целый ряд недостатков в содержании и организации
образовательного процесса, что и нашло отражение в ФГОСах нового поколения.
Для
результативной работы по этой проблеме рекомендуем:
-
создать условия, обеспечивающие постановку и решение самими школьниками
конкретных учебных задач; овладению способами учебной деятельности;
-
ставить задачи урока по развитию у учащихся регулятивных и коммуникативных
УУД,
-
включать в учебный процесс уроки-диспуты, конференции, семинары, и т.д.
Особое
внимание уделять групповым формам учебной работы, которые обеспечивают
взаимодействие индивида с ближайшим окружением, что служит важнейшим источником
его саморазвития и самореализации, и стимулом дальнейшего личностного роста;
повышает социальную адаптацию и стимулирует социальное творчество.
- в
процессе обучения развивать умение строить системный рассказ., давать полную
характеристику изучаемым объектам и умение распознавать их .
Наработанный
мной материал работы в группе – экспертов по внедрению нового ФГОС , будут
выложены на сайте школы..
Это:
·
Программа по биологии 10
класс ( профильный уровень);
·
Программы элективных курсов
«Решение биологических задач по учебному модулю «Жизненные циклы, или
общие закономерности онтогенеза организмов»;
·
Задачи и задания к курсу«Решение биологических задач по учебному модулю «Жизненные
циклы, или общие закономерности онтогенеза организмов» 11 класс .
·
Программа курса «Решение
генетических задач» - 11 класс
·
Задачи и задания по курсу
«Решение генетических задач» - 11 класс
·
Тест- задания по генетики
·
Результат проектной
деятельности – «Сборник задач и заданий по генетике».
·
Исследовательские работы:
-Этические проблемы генетики человек
-Остродискуссионные вопросы современной генетики
-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.