Такие разные «Деревья»
В арсенале каждого
практического психолога есть несколько «горячих» проективных методик — тех,
которые наиболее часто используются в практике, имеют диагностическую
значимость и высокую степень достоверности. Среди достаточно большого
количества проективных методик немало тех, где главным фигурантом является
дерево: «Тест дерева», «Дерево», «Дом-дерево-человек», «Рисунок дерева».
Методика «Дерево»
Л.П.Пономаренко может использоваться для оценки успешности адаптации ребенка в
начале школьного обучения и при переходе в среднее звено. Испробовав ее на
практике, я пришла к выводу, что методика позволяет достаточно быстро
определить особенности протекания адаптационного процесса, выявить возможные
проблемы ребенка. Дети, погружаясь в рисуночную деятельность, с удовольствием
выполняют предложенные задания, легко отождествляют себя с тем или иным
человечком.
Содержание методики:
Ученикам
предлагаются листы с готовым изображением сюжета: дерево и располагающиеся на
нем и под ним человечки. Каждый учащийся получает лист с изображением дерева и
расположенных на нем человечков (но без нумерации фигурок).
Не
рекомендуется предлагать учащимся сразу подписывать на листе свою фамилию, так
как это может повлиять на их выбор.
Инструкция
дается в следующей форме:
Рассмотрите
это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из
них разное настроение, и они занимают различное положение. Возьмите красный
фломастер и разукрасьте того человечка, который напоминает вам себя, похож на
вас, ваше настроение в школе и ваше положение. Возможно, чем выше на дереве
находится человечек, тем выше его достижения, тем более он успешен в школе.
Теперь
возьмите зеленый фломастер и разукрасьте того человечка, которым вы хотели бы
быть и на чьем месте вы хотели бы находиться.
Бывает
так, что некоторые дети просят разрешения обозначить позиции двух человечков. В
этом случае не следует ограничивать их выбор, но необходимо зафиксировать,
какой человечек был отмечен в первую очередь, какой во вторую, так как соотношение
этих выборов может быть достаточно информативным.
Интерпретация результатов:
Интерпретация
результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится исходя из того,
какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка
отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.
Интерпретация
разработана с учетом опыта практического применения методики и сравнения ее
результатов с наблюдениями за поведением учеников, данных, полученных от
учителей и родителей, из беседы с ребенком.
Для
удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер.
Выбор
позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.
№
2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.
№
4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая
трудности).
№
5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.
№
9 — мотивация на развлечения.
№
13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.
№
8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя.
№
10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.
№
14 — кризисное состояние, «падение в пропасть».
Позицию
№ 20 часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и
установкой на лидерство.
Следует
заметить, что позицию № 16 учащиеся не всегда понимают как позицию «человечка,
который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека,
поддерживаемого и обнимаемого другим.
Информационный
источник
Л.П.
Пономаренко. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале
обучения в средней школе. Методические рекомендации для школьных психологов. —
Одесса: Астра-Принт, 1999.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.