Инфоурок / Технология / Конспекты / Проектна технологія. Підготовка і планування роботи над проектом. (7 клас)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Проектна технологія. Підготовка і планування роботи над проектом. (7 клас)

библиотека
материалов


Бhello_html_6cdb8956.pngілицька ЗОШ І-ІІІ ст.№ 9

Добропільської міської ради

Методичний кабінет








hello_html_19f0f1fe.gif









hello_html_5a0ba690.gif















Добропілля-2015


Тема: Проектна технологія. Підготовка і планування роботи над проектом.

Мета: Сформувати поняття про проектну технологію, історію виникнення, види проектів, послідовність роботи над проектом, його захист;

ознайомити зі змістом роботи над проектом «В’язання –старовинний цікавий корисний і захоплюючий вид рукоділля»;

запропонувати ідеї виконання проекту;

допомогти визначитись з темою, метою і задачами проекту, скорегувати план дій;

розвивати уміння планувати свою роботу, формувати задачі проекту, збирати, обробляти і аналізувати інформацію;

виховувати особисту зацікавленість у здобутті знань, дружелюбність, взаємодопомогу, взаємоповагу.


Хід уроку


  1. Організаційний момент.

  2. Повторення і закріплення знань

Протягом останнього часу ми з вами вивчали тему: «В’язання виробів гачком»,

які поглибили та розширили ваші знання, сприяли розвитку всебічно розвитої особистості, навчили бути більш уважними,самостійними,старанними. Тому я пропоную Вам зробити на дошці схему «В’язання гачком» (по-черзі діти записують коротко інформацію про тему у вигляді схеми – метод «Асоціативний кущ»)

  1. Актуалізація опорних знань.

- Що таке проект?

  • Чи зустрічалися ви з цим поняттям раніше?

  1. Мотивація навчальної діяльності.

Робота над творчим проектом – практика особистісно орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів.

«Усе, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені потрібно і де ці знання застосувати».

Будь- яка діяльність і результат такої діяльності повинні чітко спланованими. планування дасть змогу вибрати правильні методи та технологічну послідовність при виготовленні нових виробів та реалізації творчих задумів.

  1. Повідомлення теми уроку

  2. Постановка завдань уроку перед учнями.

Знати: 1) що таке проект, типи проектів, етапи та зміст діяльності;

2) тему, мету, результат проекту, спосіб представлення.


Вміти: 1) визначати тему і мету проекту, етапи реалізації, спланувати свою роботу та захист;

2) Визначатися із робочою групою, розподілити свої обов’язки між її членами, визначитися із джерелами інформації, способами її збору та обробки.

7. Вивчення нового матеріалу.

1.Історія виникнення технології


Метод проектування виник у 20-ті роки XX ст. у США. Спершу його називали «методом проблем» і розвивався він у межах гуманістичного напряму у філософії та освіті, в педагогічних поглядах та експеримен­тальній роботі Джона Дьюї. У ньому містилися ідеї побудови навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, у співвідношенні з його особистим інтересом саме в цих знаннях. Надзвичайно важливо було пока­зати дитині її особисту зацікавленість у здобутті цих знань, де і яким чином вони можуть їй знадобитись у житті. Проблема мусить бути з реального життя, знайома і значуща для дитини, для її розв'язання дитині необхідно застосувати здобуті знання або ті, що їх належить здобути. Метод про­ектів привернув увагу і російських педагогів початку XX ст. Ідеї проект­ного навчання виникли паралельно з розробками американських учених. У 1905 р. під керівництвом російського педагога С. Т. Шацького було орга­нізовано невелику групу працівників, які намагалися активно запроваджу­вати проектні методи у практику викладання. У 1931 р. метод проектів було засуджено і заборонено. Відтоді і в Росії, і в Україні більше не робилося спроб відродити метод в освітянській практиці. На сьогодні повернення до методу проектів відбувається повільно, використовуються лише окремі елементи технології. Народившись з ідеї вільного виховання, у наш час проектування стає інтегрованим компонентом цілком розробленої і структурної системи освіти.

2. Основні положення проекту


Проект цільовий акт діяльності, в основі якого лежать інтереси дитини.

Інтерес ставлення особистості до предмета як до чогось для неї цінно го, привабливого.

Навчальне проектування орієнтоване перш за все на самостійну роботу учнів - індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують упро­довж визначеного відрізка часу.

Технологія передбачає розв'язання учнем або групою учнів будь-якої проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, творчості.

Результати виконання проектів повинні бути «відчутні»: якщо це тео­ретична проблема, то конкретне її розв'язання, — якщо практична конкретний результат, готовий до впровадження.

Таким чином, суть проектної технології стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачають володіння сумою знань, та через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування набутих знань

3. Типи проектів


за метою та характером проектної діяльності

-- дослідницькі – визначення теми дослідження, аргументація її актуальності, предмета й об’єкта,завдань і методів, методології дослідження, висування гіпотез розв’язання проблеми і шляхів її розв’язання.

-- творчі - розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, прийнятий групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту (рукописний журнал, колективний колаж, відеофільм, свято, вечір тощо).

-- ігрові - учасники беруть собі визначені ролі, обумовлені характером і змістом проекту.

-- інформаційні – спрямовані на збирання інформації про будь-який об’єкт, явище, ознайомлення учасників з цією інформацією, її аналіз, узагальнення фактів. Потребують чіткої структури.

-- практичні - результат орієнтований на соціальні інтереси учасників (документ, програма, словник, рекомендації). Потребує сценарію всієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного.


    1. Зміст та етапи діяльності

п/п

Етапи діяльності

Зміст діяльності

1

Підготовка. Визначення теми і мети проекту

Обговорення, пошук інформації


2

Планування:

А) визначення джерел, засобів збору, методів аналізу інформації, засобів представлення результатів;

Б) установлення критеріїв оцінки результату і процесу;

В) розподіл обов’язків між членами робочої групи

Формулюють завдання і виробляють план дій

3

Збір інформації(спостереження, робота з літературою, анкетування, експеримент).

Збір інформації

4

Аналіз інформації. Формування висновків.

Аналіз інформації


5

Подання і оцінка результатів (усний, письмовий звіт, оцінка результатів і процесу дослідження за заздалегідь установленими критеріями).

Колективне обговорення, оцінювання зусиль, використані можливості, творчій підхід.



5. Оцінювання проектів.


Захист може проводитися перед учнівською аудиторією та організова­ною комісією (журі) у формі інтерв'ю, репортажів, відеофільму, конферен­ції, семінарів тощо. Оцінювання відбувається трьома способами.


І спосіб проводиться з урахуванням самооцінки учня, який захищає проект. Для цього на учня складається індивідуальна картка. Якщо учнів декілька, карти складаються на кожного окремо. Під час захисту вони заповнюються вчителем або членом журі, учасниками захис­ту і самим учнем, а потім виводиться середнє арифметичне з балів, виставлених у даній позиції. 85 балів — «відмінно», 70-84 бали «добре», 50-69 балів — «задовільно».


II спосіб — рейтинговий. Анкета заповнюється у ході захисту самим проектантом, присутніми учнями, вчителем, членами журі. За сумою балів: 180-140 балів «відмінно», 139-100 балів «добре», 99-65 балів «задовільно».



6. Актуальність обраного проекту

В'язання — один із старовинних цікавих і корисних видів рукоділля. В'яжуть спицями, гачком, спеціальними машинами. Виготовляти в'язані речі навчилися дуже давно. Дві тисячі років до н. є. єгиптяни носили в'язаний одяг. Найвправнішими в'язальниками давнини вважалися араби. В Європу техніка в'язання прийшла значно пізніше і одразу почала широко використовуватися. Особливо любили в'язати міські жителі. В Україні в'язані речі також не новинка. Із літературних джерел відомо, що в XI ст. київські монахи в'язали собі клобуки — головні убори. Однак масово цим видом рукоділля почали займатися не так давно на початку XX ст. Відтоді це заняття стало найулюбленішим для багатьох жінок, бо це не тільки приносить справжню насолоду, але й дає змогу одягнутися красиво, не витрачаючи на це багато коштів. Виробів можна зв'язати безліч: прикраси, одяг, декоративні подушки, накидки, прихвати, серветки, іграшки тощо.



  1. Підготовча робота над проектом:

визначення теми і мети проекту (виготовлення іграшок, прикрас, виробів декоративно-ужиткового використання тощо); і

визначення результату проекту (зібрати ідеї для проекту, остаточно визначитися з темою і виробом);

визначення робочої групи (кількість учасників у групі та розподіл обов'язків між ними).

  1. Планування діяльності:


визначення джерел, засобів збору та аналізу інформації;

дослідницька робота (перша група — вплив номерів гачків (спиць) і пряжі на якість виробів, друга група — вплив в'язання на внутріш­ній стан людини, третя група — шляхи економії сімейного бюджету І завдяки цьому виду рукоділля, четверта група — недоліки та переваги | машинного в'язання тощо);

очікувані результати діяльності (подарунки близьким; вироби, виго* | товлені на виставки; прикраси індивідуального використання; вироби-іграшки для будинку «Малят»; вироби декоративно-ужиткового при­значення тощо).


8. Практична робота


1) розподіл на групи, пари.

2) визначення теми і мети проекту, планування діяльності.

3) Підготовча робота над проектом та планування діяльності.


I група

Тема: вив'язування гачком (спицями) прикрас для індивідуального користування.

Мета: навчитися в процесі практичної роботи виготовляти прикраси; дослідити, як в'язання впливає на внутрішній стан людини, її настрій.

Очікуваний результат: виготовлення біжутерії: сережки, ягідки, неза­будки, дзвіночки, намисто і браслети із помпонів, підвіски.


II група

Тема: вив'язування гачком (спицями) виробів декоративно-ужиткового призначення.

Мета: навчитися виготовляти вироби, які можна використати у побуті; обчислити їх собівартість; дослідити, чи є цей вид рукоділля одним із засо­бів економії сімейного бюджету.

Очікуваний результат: виготовлення виробів декоративно-ужиткового призначення: прихват круглий і квадратний, подушка «Левеня», чохол «Сонечко», подушка «Черепаха», серветки.


III група

Тема: вив'язування виробів-іграшок і ялинкових прикрас.

Мета: навчитися виготовляти вироби-іграшки; дослідити вплив номе­рів гачка і пряжі на якість в'язаних виробів.

Очікуваний результат: виготовлення іграшок «Сонячний зайчик», «Сні­гова баба», «Рибка», «Тварини років», «Мишеня».


Завдання для учнів: обговорення теми і мети проекту, формулювання завдань, плану дій, добір учасників та розподіл обов'язків між учасниками проекту.


Завдання для вчителя: допомагає у постановці завдань, мети, корегує, пропонує ідеї, висуває пропозиції.


9. Підбиття підсумків заняття

1 . Що включає етап підготовки та планування проекту?

2. Зачитайте, як розподілили роботу між учасниками проекту, хто і за що відповідає всередині кожної групи.

10 .Домашнє завдання

- Продумати джерела збору інформації.


11. Прибирання робочого місця та приміщення






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-304515

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"