«Проектная деятельность и научно-исследовательская работа в начальных классах».

              Статья учителя начальных классов Усановой А.В.

«Проектная деятельность и научно-исследовательская работа в начальных классах».

На нас, учителях начальных классов, лежит особая ответственность. Мы вводим маленького человека в мир знаний. И именно от нас зависит ,понравится ему в школе учиться или нет. Я считаю, что именно метод проектов позволяет сделать учебный процесс более интересным для ребёнка, превратить его в увлекательную игру, которая даёт и отличные учебные результаты. Я работаю по программе «Начальная школа 21 века», которая соответствует ФГОС и включает в себя проектную деятельность.

Определение проекта даёт  А.В.Горячев  как «специально организованное педагогом и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ».

Учитывая достоинства проектного метода и возрастные особенности детей 7-10 лет, целесообразно его использование в начальных классах. Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, формирует адекватную самооценку. Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Сначала – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Выделяют несколько типов проектов. Я остановлюсь на некоторых:

Исследовательский проект – это исследование какой- либо проблемы по правилам научного исследования.

Творческий проект – предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.

Ролевые игровые проекты-участники примеряют на себя определённые роли.

Информационный проект-это сбор и обработка информации с целью её презентации широкой аудитории.

В начальной школе чаще всего используются творческий и ролевые игровые проекты. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из знакомых ребятам областей. Для проекта нужна проблема, по теме знакомой детям и значимой для них.

Мини проекты – рассчитаны на один урок или часть урока.

Краткосрочные проекты – рассчитаны на 4-6 уроков.

Средней продолжительности проекты – рассчитаны на 1-2 месяца.

Кроме того, нужно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями. Выделяют следующие цели проектной и исследовательской деятельности:

-Успешность (дети приходят в школу с разным уровнем подготовки и невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности. Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности).

-Организованные умения (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой и общий вклад в результат деятельности).

-Поиск сведений (умение наблюдать за объектом, его описание, соотнесение результата с целью его наблюдения).

-Творческие умения (учащиеся самостоятельно составляют план действий, создают творческие работы, разыгрывают воображаемые ситуации).

- Применение полученных знаний

-Привлечение родителей (нужно для установления плодотворных связей между семьёй и школой)

Задачи проектной и исследовательской деятельности:

1.Образовательная (активизация и актуализация знаний, полученных учащимися при изучении определённой темы).

2.Развивающая (развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы).

3.Воспитательная (создание проекта, востребованного другими).

Участники проекта: учитель, ученики, родители. Каждый из участников имеет свои роли. Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

- Исследовательские умения (выбирать лучшее решение)

- Коммуникативные умения (сотрудничать, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь).

- Оценочные умения (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других).

-Информационные умения (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации).

-Презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, демонстрировать артистические способности).

- Рефлексивные умения (отвечать на вопросы  «Чему я научился?», адекватно выбирать свою роль в коллективном деле).

- Менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность, время, принимать решения).

В проектной деятельности младших школьников выделяют следующие этапы:

1.Подготовительный этап. (проведение вводной беседы с целью формирования первичного представления об изучаемом объекте, интереса к данной теме, создание условий и возможностей для творческой деятельности).

2.Организация проектной и исследовательской работы (выбор темы и цели проекта, определение источников информации)

Выделяют следующие источники информации: встречи, интервью, художественная и познавательная литература, беседа со взрослыми, посещение библиотеки, фильмы и видеозаписи, экскурсии, компьютер и другое.

Планирование способов сбора и источников информации, планирование итогового проекта ( макет, книга, вышивка, плакат).

3.Представление готового проекта (оформленные результаты представляются другим участникам проекта в виде доклада, ролевой игры, дискуссии).

4.Оценка результата работы (обсуждение и анализ полученной информации, обмен мнениями).

Работа над проектом и исследовательская деятельность достаточно сложная, поэтому подготовка с учащимися идёт постепенно. Мы с ребятами выполнили проект по теме : «Растения». Я рассказала детям легенду о цветке гиацинт. Ребята заинтересовались. Мы решили вырастить цветок из пластилина и подарить его маме, бабушке. Посадили его в пластилиновый горшочек, сделали стебель, появились листья, цветки.

Проектная деятельность  раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, уверенности в собственных силах и  следовательно снижается тревожность, психическое напряжение учащихся. Это в свою очередь улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического так и соматического здоровья школьников.