Проектная деятельность как эффективная форма работы с одаренными детьми

Выступление на семинаре: Реализация системно-деятельностного подхода в урочной и во внеурочной деятельности 18.04.18

Проектная деятельность как эффективная форма работы с одаренными детьми

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Сегодня к школе предъявляются высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

•        Это школа, где хорошо учат по всем предметам, по окончании которой дети легко поступают в вузы.

•        В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

•        В школе должны быть свои традиции.

•        Школа должна давать современное образование.

•        В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Этим и обусловлены высокие требования, предъявляемые к личности учителя. УЧИТЕЛЬ КАК СКАНЕР ДОЛЖЕН;

- распознавать признаки одаренности 

- строить обучение в соответствии с результатами диагностики

- координировать свои действия с действиями родителей

- консультировать родителей и учащихся

-обладать профессиональной зрелостью

А в работе с детьми должен уметь развивать следующие УУД (будем использовать современную терминологию):

Личностные	Метапредметные	Предметные
знание основных принципов  сформированность познавательных интересов - анализ последствий своей деятельности	- умение формулировать проблему - выдвигать гипотезы - классифицировать - наблюдать - делать выводы - сравнивать разные точки зрения	- выделение существенных признаков объектов - приведение доказательств - сравнение - овладение методами науки

На всех этапах мы видим, что отводится значимая роль для учителя, однако учитель должен не столько объяснять, сколько создавать условия для расширения познавательных интересов детей.

Именно поэтому учителю предстоит прожить ряд ролей в ходе работы с одаренными детьми:

•        энтузиаст (повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их (к достижению цели);

•        специалист (обладает знаниями и умениями в нескольких  (не во всех!) – областях);

•        консультант (организатор доступа к ресурсам, в т.ч. к другим специалистам);

•        руководитель (особенно в вопросах планирования времени);

•        «человек, который задает вопросы» (по Дж. Питу – тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов; тот, кто обнаруживает ошибки и вообще поддерживает обратную связь);

•        координатор всего процесса;

•        эксперт (дает четкий анализ результатов выполненной работы).

Отметим также, что Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе.

Представляет ЛК А теперь мы вам представляем проектную лабораторию наших детей

(выступление детей)

А чему пора учить, а чему - слишком рано? Обучать следует не тому, что ребенок уже может делать сам, а тому, что ребенок осилит с помощью взрослого, подсказки, показа.

(в учебнике рус.яз представлен ряд заданий , подразумевающих проектную деятельность)………

Жизненная задача.

1.      Ситуация. Подготовка «Школьного словаря».

2.      Твоя роль. Составитель нового типа словаря.

3.      Описание ситуации. Тебе поручили разработать презентацию – визитную карточку твоего класса. Для этого тебе нужно составить словник  ( набор слов), который бы описывал учеников, отношения в классе, перспективы.

4.      Результат. Несколько словарных статей. Вспомни названия словарей, с которыми вы познакомились на уроках по лексике. Используя разные подходы к составлению словарных статей, придумай свои варианты, которые бы отображали в том числе сведения о словах из вашей школьной жизни. Можно приписать известным словам новые значения, подобрать синонимы и антонимы, неожиданные метафоры, сравнения и т.п. К словарным статьям могут прилагаться фотографии, рисунки и др.

Жизненная задача.

1.      Ситуация. Работа с информацией в  Интернете.

2.      Твоя роль. Составитель обзоров различных сайтов.

3.      Описание ситуации. Для составления словаря будущего пользователя Интернетом тебе необходимо собрать встречающиеся на разных сайтах сложносокращённые слова, дать им толкование( в случае затруднения можно обратиться за помощью к взрослым или людям, владеющим иностранным языком).

4.      Результат. Создание небольшого словаря небольшого словаря наиболее распространённых в Интернете сложносокращённых слов. В словарной статье указывается расшифровка (толкование), источник заимствования, перевод на русский язык.

Жизненная ситуация.

1.      Ситуация. Просьба о покупке домашнего животного.

2.      Твоя роль. Будущий хозяин животного.

3.      Описание ситуации. Ты давно мечтаешь о домашнем друге(собаке, котике,  рыбках, попугайчике, хомячке и т.п.). Сегодня ты решил обратиться к родным (маме, папе, бабушке, брату или сестре) и попытаться убедить их в необходимости приобретения домашнего питомца. Найди не менее трёх убедительных аргументов, чтобы все с тобой согласились.

4.      Результат. Написание небольшого текста, в котором будут использованы обращения к родным и разные по значению вводные слова. Помни, что обращения и вводные слова могут стоять в начале, середине, конце предложения.

Жизненная ситуация.

1.      Ситуация. Составление своей родословной.

2.      Твоя роль. Составитель родословной.

3.      Описание ситуации. Ты решил составить родословную своей семьи. Для этого тебе необходимо вспомнить всех своих близких и дальних родственников, узнать у старших членов семьи об их предках, записать все фамилии, собрать сведения об этих фамилиях, попробовать объяснить, как они образовались, какое имеют происхождение, что обозначают.

4.      Результат. Составление родословного дерева с указанием родственных связей и фамилий родственников, а также краткое происхождения и значения фамилий.

Жизненная задача.

1.      Ситуация. Подготовка.

2.      Твоя роль. Автор текстов.

3.      Описание ситуации. Ты и твои одноклассники хотите принять участие в международном конкурсе «Самый талантливый класс». Вам необходимо в группах продумать несколько слайдов о своём коллективе ( интересах и успехах ребят) и подготовить краткие комментарии, а также тексты писем директору школы (почему именно вы должны представлять школу на конкурсе).

4.      Результат. Составление мультимедийных презентаций с краткими письменными комментариями и текстов писем. При составлении текстов вспомни основные правила употребления в речи местоимений ты и вы. Подумай, где можно найти дополнительную информацию о нормах употребления этих местоимений в русском языке, которые ты изучаешь.

1.        Ситуация. Подготовка к празднику.

2.         Твоя роль. Организатор праздничного стола для друзей.

3.         Описание ситуации. Ты решил порадовать друзей и попросил, чтобы они написали рецепты своих любимых блюд. В рецепте должны быть указаны необходимые продукты и способ приготовления блюд.

4.         Результат. Составление рецептов-инструкций «Как надо приготовить моё любимое блюдо» с указанием его названия. Текст рецепта должен содержать глаголы в форме повелительного наклонения.

Нестандартное мышление мы развиваем в детях, используя следующие задания

: Вопрос: что общего между глазом и водопроводным краном?

1. Оба слова — из четырех букв.

 2. В обоих случаях буква «А» — третья по счету.

 3. При помощи глаза кран можно увидеть, при помощи крана — глаз вымыть.

4. И то ,и другое может блестеть.

5. Из них иногда льется вода.

 6. Когда они портятся, из них подтекает.

 А еще: ремонт глаза стоит в тысячу раз дороже, чем ремонт крана

Дети не всегда четко могут выражать свои мысли, поэтому мы в любом случае должны их понять и в этом нам помогу задания- перевертыши

·         Лондонские танцоры (Бременские музыканты)

·         Салатовый огород (Вишневый сад)

·         Континент безделушек (Остров сокровищ)

·         Принесенные штилем (Унесенные ветром)

·         Счастье в глупости (Горе от ума)

·         Закон и поощрение (Преступление и наказание)

·         Фиолетовые бакенбарды (Синяя борода)

·         Пешеход с ногами (Всадник без головы)

·         Матери и родители (Отцы и дети)

·         Живые тела (Мертвые души)

·         Громкая Волга (Тихий Дон)

·         Кошачья печень (Собачье сердце)

·         Бабка и пустыня (Старик и море)

В ходе таких игр и рождаются темы проектных работ

·         Проектная же деятельность школьников стирает границы между школьными предметами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.

 Подводя итог сказанному, можно назвать много причин, определяющих необходимость строить обучение учащихся на основе метода проектов. Благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности.