«Проектная деятельность как инструмент развития функциональной грамотности»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ЛИЦЕЙ №12 Г.ЛЕНИНОГОСКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                             «ЛЕНИНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

«Проектная деятельность

как инструмент развития

функциональной грамотности»

(выступление в рамках Республиканского научно-практического семинара

 «Организация методического сопровождения педагога в условиях обновления ФГОС общего образования»)

Докладчик: учитель русского языка и литературы 

первой квалификационной категории

        Хаертдинова Лейсан Ильшатовна

Нижнекамск, 2022

Проектно-исследовательское обучение является одной из наиболее активных форм обучения.  Ведь проект – это и метод обучения, и содержание обучения, и форма организации учебного процесса, и особая философия образования. Знания, полученные в процессе проектной деятельности, остаются прочными и долговременным. Этот метод применим к системам знаний всех без исключения учебных дисциплин. Проектная деятельность формирует функциональную грамотность учащихся, дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Метод проектов по своей сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях. Сегодня всем уже ясно, что школа будущего – это школа проектов.

Проектно - исследовательская деятельность решает следующие задачи:

Образовательная: актуализация знаний, полученных школьниками при изучении определенной темы. Систематизация знаний. Знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы.

Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публично  представлять результаты исследования.

Воспитательная: создание продукта, востребованного другими.

При использовании проектной технологии каждый ученик:

• учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;

•приобретает коммуникативные навыки и умения;
         • овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.       

Как видим, у проектной деятельности  и функциональной грамотности очень много точек соприкосновения.

Исходя из личного профессионального опыта, я могу с уверенность сказать, что проектно-исследовательская деятельность действительно эффективна. В нашей школе  проектная деятельность имеет место как в урочное, так и во внеурочное время. Если урочные проекты тесно связаны с учебной программой, то внеурочные занятия нацелены на обучение оформлению, структуре проектных работ, что тоже является немаловажным.

В проектной деятельности дети находят себя, свое призвание, что конечно помогает их раннему самоопределению. Хотелось бы поделиться опытом работы над проектами.

Так в третьей четверти в 5 классе при изучении произведения «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого ученикам было предложено составить настольную игру–ходилку по произведению. Так возникла исследовательская задача, соединяющая учебный и научный смысл.  Все ученики заинтересовались заданием. Но для выполнения данной работы ученикам необходимо было выполнить ряд задач: детально изучить содержание произведения, составить вопросы по сюжету, изучить особенности игры, их виды, правила, условия. выбрать и изучить программу для создания игры (мы выбрали платформу Padlet, так как на этой электронной доске можно организовать одновременную коллективную работу. Доска Padlet — удобный инструмент для работы. Его функционал похож на онлайн-доску, на которую можно прикреплять записи, фотографии, видео, файлы и ссылки на внешние ресурсы. Особенность платформы заключается в том, что ей одновременно могут пользоваться несколько человек). В процессе работы над проектом ученики самостоятельно распределили между собой обязанности, заданий хватило на всех, как на слабых, так и на ведущих учеников: от продумывания ходов и заданий, до выбора фоновой картинки, цвета кнопок, дизайна и так далее. На данном этапе развиваются коммуникативные навыки учащихся.

В результате ученики составили игровое поле, полностью подчиненное сюжету рассказа, придумали интересные задания по содержанию произведения (вопросы, словарная работа, характеристика героев, работа с художественной деталью и др), Данные «испытания» ждут игроков на каждом шагу. Ответы на задания можно найти, нажав на активные ссылки на карточке. Кроме того, в игре присутствуют и дополнительные правила, дающие выгоды или наказания игрокам, что делает ход игры увлекательным и непредсказуемым. Такие особенные пункты в игровом поле обозначены анимационными изображениями (gif) и делают игру визуально яркой и интересной.

Ценность продукта заключается в том, что это новое интересное направление в изучении литературного произведения, способное заинтересовать учащихся и сделать процесс знакомства с рассказом и его изучение увлекательным и продуктивным. Подобные проекты (их создание и просто решение) становятся инструментом для развития функциональной и читательской грамотности учащихся: при составлении игры знания по произведению переносятся в игровое поле, а при прохождении игры наоборот даже не читавший произведения ученик может узнать его содержание, героев и тд. Проект остается актуальным и после защиты, приносит свои плоды.

Естественно, что с подобными проектами дети выходят на разные  конкурсы и конференции. Подготовка к защите проекта и сама защита также решает много учебных задач, связанных с функциональной грамотностью. Именно поэтому подобные проекты можно назвать метапредметными.

Таким образом, даже на примере работы над одним проектом, мы  видим, что проектно- исследовательская деятельность как не что другое повышает функциональную грамотность учащихся. Подобная работа ведется из года в год и эффективность работы проектной деятельности подтверждается высокими показателями выпускников нашей школы.