ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Козлова Е. Г.
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
лицей №7, г.Томск
e-mail:L16@mail.ru
Уроки информатики,
прежде всего, призваны влиять на формирование и развитие информационных
компетенций, так как информационные компетенции предполагают следующие умения:
1. овладение навыками
работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками,
атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-дисками,
Интернет;
2. умение самостоятельно
искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для
решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее;
3. умение ориентироваться
в информационных потоках, выделять в них главное и необходимое; умение
осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
4. овладение навыками
использования информационных устройств;
5. умение применять
для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии:
аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Информационная
компетенция
включает две группы базовых компетенций:
1) компетенции работы с
информацией: осознание потребности в информации; выбор стратегии поиска
информации; отбор, сравнение и оценка информации; систематизация, обработка и
воспроизведение информации; синтез существующей информации и создание нового
знания;
2) компетенции использования
информационных технологий: использование стандартного программного
обеспечения, технических устройств (компьютера, оргтехники, цифровой техники); поиск
информации в Интернет; сетевое взаимодействие.
Показателем
информационной компетентности становится создание новых информационных
продуктов (проектов, отчетов, моделей, презентаций, электронных пособий и
разработок).
Опираясь
на собственный опыт преподавания информатики, и, изучив литературу по проблеме
модернизации образования на основе компетентностного подхода, можно прийти к
выводу, что наиболее эффективно информационная компетентность у учащихся формируется при совместном выполнении
трех условий: проблемного обучения, использования информационных технологий
и метода проектов.
Метод
проектов ориентирован
на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических
возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под
контролем учителя новых "продуктов".
В ходе выполнения
проектов формируются и отрабатываются:
- навыки сбора,
систематизации, классификации, анализа информации;
- умения
представить информацию в доступном, эстетичном виде;
- умения работать
в группе, в команде или самостоятельно, делать выбор, принимать решение;
- навыки публичного
выступления.
Решение
многих задач на уроках информатики трудно назвать проблемным, так как в ходе
решения выполняются определенные действия по алгоритму. Именно поэтому
на уроках, полезно вводить элементы проектной деятельности. Не
привычное решение задач, а выполнение творческих проектов, где оформление,
способ
реализации зависят от ученика и его возможностей.
Самый сложный этап
работы над проектом для учителя – постановка задачи. Во-первых, проблема должна
быть привлекательной и интересной для учеников. Во-вторых, проекты требуют
хорошо продуманной структуры, целей, обоснования актуальности, обозначения
источников информации, продуманных методов и результатов. В рамках только
предмета информатики трудно найти много достаточно интересных тем для проектов,
так как информатика сама по себе – прикладная дисциплина. Поэтому возникает
необходимость интеграции с другими предметами.
Формы работы над
проектом выбираются в зависимости от возраста и уровня
подготовленности учащихся.
В старших
профильных классах проектные работы выполняются в течение нескольких уроков, и,
как правило, являются парными и межпредметными. В 8 - 9-ых классах создаются
минипроекты, рассчитанные на один – два урока.
Задания на развитие информационной
компетентности могут быть следующих типов:
1. подготовка
тематического справочного материала: буклеты, электронные учебные пособия (использование
мультимедийных энциклопедий, справочников, Интернет-ресурсов, баз данных –
работа с текстовыми и HTML-редакторами);
2. математическое и
имитационное моделирование (сбор статистического материала, выявление
зависимостей – использование электронных таблиц, программ автоматизированного
вычисления);
3. разработка
мультимедийных презентаций по различным темам (поиски и структурирование
учебного материала, отбор и обработка необходимой информации – использование
ресурсов Интернет, работа с редакторами презентаций).
При выполнении
заданий любого типа обучающиеся попадают в ситуацию необходимости:
1.
поиска
информации (рекомендуется использовать ресурсы
Интернет, предусмотрена работа с поисковыми системами, открытыми
мультимедийными энциклопедиями, базами данных);
2.
обработки
информации (анализ поисковой задачи, определение необходимых
источников, проверка достоверности полученного материала, преобразование
форматов);
3.
представления
информации (работа с графическими и текстовыми редакторами,
публикация результатов в Интернет, подготовка и демонстрация презентации,
составление графических зависимостей);
4.
передачи
информации (использование различных носителей информации и
компьютерных телекоммуникаций).
В процессе
выполнения проектных работ, осуществляются следующие виды деятельности:
- знакомство с
компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических
навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники,
колонки, принтер, сканер, web -камера и т.п.);
- владение
способами работы с информацией: поиск в каталогах, поисковых системах,
иерархических структурах; извлечение информации с различных носителей;
систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры,
запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);
- технически
навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.;
- преобразование
информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.);
- владение
навыками работы с различными носителями информации (мультимедийные справочники,
электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.);
- критическое
отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень
достоверности (релевантность запроса, сетевые мистификации, и т.п.);
- умение применять
информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса
учебных задач.
Все
вышеперечисленное позволяет сделать вывод, что применение метода проектов
помогает в полной мере осуществлять формирование информационной компетентности
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.