1528361
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокТехнологияДругие методич. материалыПроектная деятельность, как способ развития самостоятельности и творческих способностей учащихся

Проектная деятельность, как способ развития самостоятельности и творческих способностей учащихся

библиотека
материалов

Проектная деятельность, как способ развития самостоятельности

и творческих способностей учащихся


Содержание


1. Информация о педагогическом опыте…………….………………… 1

1.1. Условия возникновения и становления педагогического опыта….1

1.2. Ведущая педагогическая идея опыта………………………………..4

1.3. Длительность работы над педагогическим опытом………………..2

1.4. Диапазон педагогического опыта……………………………………2

1.5. Теоретическая база педагогического опыта………………………...2

1.6. Новизна педагогического опыта……………………………………..3

1.7. Характеристика условий, в которых возможно

применение педагогического опыта………………………………………4

2. Технология педагогического опыта……………………………………4

3. Список использованных информационных источников…….……….7


1. ИНФОРМАЦИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОПЫТЕ

1.1 Условия возникновения и становления педагогического опыта.

На современном этапе перестройки системы образования возникла потребность в организации учебно-воспитательного процесса в школе таким образом, чтобы каждый ученик смог проявить активность, самостоятельность, творчество в обучении, развить свой собственный стиль учебной деятельности. В связи с этим на первый план образования выходит задача развития в человеке способностей избирательно усваивать научные знании, умения адаптировать полученные знания к практике.

В личности должны быть развиты такие качества как потребность в приобретении новых знаний, умение раскрывать самостоятельно сущность новых понятий, овладение способами познавательной деятельности, творческое применение полученных знаний для решения различных проблем.

В процессе школьного образования учащиеся должны овладеть комплексом познавательных процессов: осуществление планирования своей самостоятельной работы; поиск ответа на все непонятное, неясное; рациональная организация своего рабочего места, обеспечивая необходимые условия для эффективного умственного труда; нахождение материалов для доказательства определенных положений; осуществление планирования и систематизации учебного материала и т.п.

Внутренняя потребность человека в знаниях, умение их приобретать из различных источников и творчески использовать их на практике характеризуются как самостоятельность.

Развитие самостоятельности учащихся в обучении постепенно становится одной из важнейших задач педагогики. Это вызвало следующими причинами: необходимость воспитания личности, готовой к самостоятельной и ответственной взрослой жизни является требованием времени и особо подчеркивается во всех документах по модернизации образования (Концепция модернизации российского образования, Стратегия модернизации содержания общего образования и другие документы); все без исключения современные методы и технологии обучения предполагают активное участие обучаемых в учебном процессе и их самостоятельность в обучении (модульное обучение, метод проектов, технологии открытого образования и др.).

В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. В образовательной области «Технология» наиболее продуктивными являются проектные творческие технологии обучения.

Метод проектов является одним из путей реализации исследовательского обучения. В процессе творческой проектной деятельности формируются навыки исследовательского поведения, исследовательского стремления, поиска, что, в свою очередь, следует рассматривать как один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Мотивационной основой исследовательской деятельности в процессе учебного проектирования является детская любознательность. Каждый ребенок рождается исследователем.

Учитель должен направлять детскую исследовательскую поисковую активность в нужное русло, выступать наставником в их творческом поиске. Правильно организованная проектная деятельность создает условия для того, чтобы развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Считаем, актуальность технологии проектного обучения определяется его многоцелевой и многофункциональной направленностью. Метод проектов способствует формированию у обучающихся адекватной самооценки, усилению позиции «я сам», «я сделаю», «я умею».

1.2 Ведущая педагогическая идея опыта.

Среди разнообразных подходов, направленных на реализацию поставленных целей, учебное проектирование (метод проектов) является одним из приоритетных способов, так как:

- процесс обучения строится на основе создания учеником собственных образовательных продуктов и овладении опытом продуктивной деятельности;

- появляется возможность осуществления различных форм и видов дифференциации в обучении в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся;

- процесс обучения строится на основе обучения в сотрудничестве, позволяющей создать условия для активной совместной учебной деятельности всех участников образовательного процесса;

- учебное проектирование достаточно легко вписывается в сложившуюся в традиционной школе классно - урочную систему обучения.

Ведущей педагогической идеей является определение путей развития самостоятельности и индивидуальных творческих способностей обучающихся на основе реализации проектной деятельности на уроках технологии и внеклассной работе, требующих совместного творчества обучающихся.

1.3. Длительность работы над педагогическим опытом.

Работа над опытом продолжалась в течение 5 лет. Чтобы повысить интерес к предмету, создать атмосферу творчества и развивать творческие способности, я пришла к выводу, что необходимо изучать методику учебного проектирования и в полной мере ее использовать. Работать над этой проблемой я стала в 2010 году.

1.4. Диапазон педагогического опыта.

Опыт работы реализуется через систему уроков технологии в 5 – 11 классов ( по 14 часов в каждом классе отводится на раздел «Творческий проект), внеклассную работу (кружок «Проектная деятельность» ), участие в различных городских конкурсах.

1.5. Теоретическая база педагогического опыта.

В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с проектами: дизайн - проекты, бизнес - проекты, шоу - проекты и т.д. Они такие разные, но почему все они называются одинаково? Что же такое проект? Обратимся к словарю: «Проект (лат. projectus - «брошенный вперед») – 1) технические документы – чертежи, расчеты, макеты вновь создаваемых зданий, сооружений, машин, приборов и т.д.; 2) предварительный текст какого-либо документа и т.п.; 3) план, замысел». Уже в определении заложено многообразие, но все варианты содержат общую черту – проект предполагает определение цели. Следующая статья в том же словаре: «Проектировать – 1) составлять проект; 2) предполагать сделать что-либо, намечать план» . Если следовать логике этих определений, проектами в нашей жизни является практически все: прием гостей, выбор подарка к празднику, покупка бытовой техники, путешествие, ремонт (разумеется); а если задуматься, то проектами должны быть и вступление в брак, и воспитание детей…

Обратимся к словарю: «Метод проектов, система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов возник во 2-й половине 19 в. в сельскохозяйственных школах США и был, затем перенесён в общеобразовательную школу. В педагогике метод учебных проектов используют уже почти столетие. Основоположником считается американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи (1859-1952), хотя в своих работах он не использовал слова «проект». В книге «Школа и общество» он писал: «С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы происходит от невозможности для него свободно, в полной степени использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе». Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам. Последователь Джона Дьюи, профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Килпатрик считал чрезвычайно важным показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

В 1905 году в России появилась небольшая группа педагогов под руководством С.Т. Шацкого, которая пыталась активно внедрять в педагогическую практику новые образовательные методики, очень напоминающие американские проекты. Внедрение оказалось недостаточно продуманным и последовательным. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской. Но постановлением ЦК ВКП(б) в 1931 году этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, пр.). Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

1.6. Новизна педагогического опыта.

Новизна опыта заключается:

  • в системном подходе использования метода проектной деятельности как средства развития самостоятельности и творческих способностей обучающихся на уроках технологии;

  • в технологичном подходе к организации технологии через метод проектов;

  • в сформированности регулятивных умений самостоятельно планировать и осуществлять свою деятельность, отслеживать результаты её выполнения;

  • в достижении уровня сформированности навыков разрешения проблем: умения осознать и поставить проблему, найти пути её решения;

  • в достижении уровня сформированности коммуникативных умений: насколько ясно и точно определена и пояснена тема работы, структурирован текст или устное сообщение;

Современные подходы к преподаванию технологии предполагают актуализацию следующих направлений деятельности учителя:

  • организация проектной, художественно-творческой и исследовательской деятельности учащихся с использованием различных технологий;

  • использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;

Всё это требует применения помимо традиционного оборудования и демонстрационных материалов введения современных средств обучения, (мультимедийное оборудование с необходимым программным обеспечением).

Новизна идеи опыта состоит и в том, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий на уроках технологии способствует:

  • активизации познавательной деятельности;

  • развитию навыков самообразования и самоконтроля;

  • повышению качественной успеваемости школьников;

  • достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках;

  • повышению уровню комфортности обучения;

  • развитию творческо-информационного мышления.

1.7. Характеристика условий, в которых возможно применение педагогического опыта.

Материалы предложенного педагогического опыта могут быть использованы в работе педагогов общеобразовательных школ с обучающимися второй ступени обучения при организации уроков и внеурочной деятельности

2. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Целью педагогической деятельности является самореализация и социализация всесторонне развитой и конкурентоспособной личности.

Метод проектов – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий. Школьнику предоставляются возможности самому попробовать и испытать себя в разных сферах, выявить что-то более близкое и интересное и сконцентрировать на этом свои желания, силы, способности. Это позволяет включить в учебный процесс самое важное: активность, интерес и сознательную самореализацию обучаемого.
Главная педагогическая установка проектного метода - формирование положительной школьной мотивации учащихся. При проектном методе обучения учащиеся могут заниматься исследованием интересной для них проблемы, развиваются навыки самостоятельного и коллективного творчества, междисциплинарные навыки, происходит сплочение коллектива, работа с личным сознанием и развиваются коммуникативные способности учащихся.


Метод проектов  развивает у учащихся познавательный интерес к изучаемому предмету; 
- дает возможность углубить  знания;
 
- выявить свои склонности и способности;
- развивает интерес к исследовательской работе;
 
- учит  экспериментировать, наблюдать, работать с литературой, выступать с докладом.
Использование проектного метода обучения мне позволяет:
–индивидуализировать обучение;
–актуализировать  знания и умения;
– изучать каждому  учащемуся    интересующие  его проблемы;
 
– выполнять работу каждому ребенку  (что очень важно) в  собственном ритме;
– организовывать новое  взаимодействие  входящих   в одну  группу  учеников в процессе их совместной исследовательской    работы.


Проектная деятельность заинтересовывает учащихся, если они знают, что их проект будет востребован. Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.
Обучающимся поручается к окончанию периода изучения темы подготовить реферат или доклад, изготовить рекламный плакат, буклет или альбом, с краткими текстами или рисунками, отражающими самое существенное в теме, на уроках технологии – изготовить изделие. Таким образом, учебная деятельность школьников по предметам в течение всего учебного года нацелена на реализацию проектов.


Преимущества проектного метода обучения:
– навыки работы в команде;
– навыки общения;
– междисциплинарные навыки;
– развитие индивидуальных навыков участников проекта;
– работа с личным сознанием.
 


Работа над любым проектом включает определенные ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА:
 


Организационный этап включает в себя представление и создание группы учащихся для работы над проектом. Появляется ядро группы, определяются сферы интересов.


Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта включает определение целей и задач (зачем затеваем проект, что узнаем и чему научимся по завершении работы); обсуждение стратегии достижения поставленных целей и уточнение подходящих для этого тем проектов (т.е. какие конкретно темы помогут моим ученикам узнать то-то и научиться тому-то, каков общий план работы над конкретным проектом, обеспечивающий достижение поставленной задачи). Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся.
Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов начинается с составления общего простого плана, который позже становится развернутым, выделяются этапы и их задачи (подзадачи) и распределяются между группами учащихся с учетом их интересов (например, подбор исторического, литературного и краеведческого материала, подбор иллюстративного материала, обработка иллюстрации, оформление ресурса, редактирование – в соответствии с возможностями и интересами каждого участника), определяются планируемые результаты и способы их решения, оформления. 


Собственно работа над проектом включает тщательно разработанные задания для каждой группы учащихся и позволяет учителю не вмешиваться в работу группы, выполняя функции консультанта или участника проекта на равных основаниях с другими. Предполагается интенсивный обмен информацией, мнениями, полученными результатами. Работа над проектом создаёт для учителя возможности формирования в атмосфере сотрудничества и сотворчества новых отношений с учениками, позволяющих самим ученикам не только увидеть равного человека, но и осознать свои права и, что важнее, ответственность


Подведение итогов состоит в рассказе о проделанной работе, анализе успехов и неудач в работе над проектом.


Кроме того, очень важно уделить как можно больше внимания самостоятельным видам деятельности учащихся, которые помогут каждому ученику раскрыть свою индивидуальность, но в рамках урока это сделать вряд ли возможно. Учащиеся, кто в одиночку, кто в паре, а кто и небольшой группой, систематически могут выполнять самостоятельную работу, требующую от них поиска дополнительной информации, сбора данных, анализа, осмысления фактов. Эти работы для разных ребят могут быть рассчитаны на неделю-две, на месяц и более. Проект может быть разной степени сложности. Это может быть проект, охватывающий весь класс и предусматривающий работу над отдельными проектами, составляющими общий проект, а могут быть и самостоятельные небольшие проекты, охватывающие всего несколько или даже пару учеников. Проект, который исполняют ученики, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их, идти от сердца. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей, дети должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить.

 
Я поставила перед собой
 цель: работать над формированием творческого мышления учащихся, исследовательских навыков, коммуникативных способностей. Для достижения поставленной цели я начала внедрять метод проектов в школе, по которой работаю пятый год.


Реализация проектного метода начинается с разработки проекта освоения большой темы или раздела, или конкретной деятельности. Дети распределяются по группам, намечают виды будущей учебной или исследовательской продукции, таким образом, становятся подлинными субъектами образовательной деятельности.


Мотивация усиливается благодаря творческому характеру учебной деятельности, самостоятельности, ответственности ученика перед членами своей группы, благодаря знакомству с различными точками зрения, возможности высказать и обосновать свою точку зрения на изучаемые явления.
 
Просматривая литературу по теме, стараюсь отбирать доступную, чтобы можно было пояснить детям. Даю ребятам сведения о проектной деятельности, почерпнутые из Интернета, учебников, показываю образцы, варианты проектов, разъясняю отличия проекта и реферата. Провожу индивидуальные консультации при подготовке проектов. Основное направление проектов - по технологии.

На уроках технологии на выполнение творческого проекта я отвожу 10 часов, из них 2 часа на оформление пояснительной записки, 6 часов на изготовление изделия и 2 часа на защиту проектов. Творческий проект, выполняемый учащимися на уроках технологии, состоит из 3 этапов
: 1) организационно- подготовительный (история рукоделия; выбор и обоснование проекта; анализ предстоящей деятельности; выбор оптимального варианта; цветовое решение; подбор материала; планирование технологического процесса; разработка технологической карты; организация рабочего места; техника безопасности);
2) технологический  (выполнение технологических операций, предусмотренных технологическим процессом; самоконтроль своей деятельности; соблюдение технологической, трудовой дисциплины, культуры труда); 
3) заключительный (корректирование технологической документации; экономическое и экологическое обоснование; мини маркетинговые исследования; подведение итогов; защита проекта). Все этапы сопровождаются творческим подходом учащихся. Результатом творческой деятельности учащихся являются изделия, изготовленные в различной технике: вязание крючком, изонить, ручная вышивка. Учащиеся очень увлеченно работают над проектами и результат превосходит ожидания. Нужно отметить, что работу над проектом я постепенно усложняю. Учащиеся всех классов начинают работу с выбора и обоснования проблемы, затем изучают проблему по следующей схеме: 
в 5 и 6 классах: определение дизайнерской задачи; выбор изделия и выбор материала; техника изготовления и составление технологической карты;
подсчет экономических расходов и реклама;


в 7-8 классах дополнительно рассматривают: сочетание в цвете; оценка изделия: удобство использования, заключение о качестве, рекомендации по совершенствованию; экологическое обоснование; маркетинг: оценка спроса и перспективы рынка;
 самооценка и медицинские противопоказания.


Работа по проектному методу дает большую возможность развивать творческую активность учащихся, отойти от стереотипов, формировать ребенка как личность, готовит учащихся к жизни в условиях рыночной экономики и делает их конкурентоспособными.


Работая над проектом, учащиеся пользуются справочной, энциклопедической литературой, компьютером, видеофильмами, дисками. Предварительно работают в библиотеках, читальнях, музеях.


Для моих учеников работать над проектами доставляет удовольствие. Они работают по той проблеме, которая им интересна, достигают успехов и стремятся к еще большим достижениям, т.е. это хорошо стимулирует их исследовательскую деятельность.


Вся работа сопровождается творческим подходом учащихся и контролируется и направляется учителем. Каждый ученик в учебном году по технологии выполняет не менее 1 проекта.


Работа по проектному методу очень трудоемкая. Она требует значительных временных затрат, сил для организации совместной деятельности учащихся и учителя.
 Но эта технология имеет качество совершенствоваться, развиваться и может сочетаться с другими технологиями. Особенно удачно сочетается с информационными технологиями и модульным обучением. Использование компьютера дает возможность моделировать урок, проводить индивидуальные консультации.

Проектная технология позволяет актуализировать собственно учебно-познавательную деятельность и активизировать учащегося как субъекта данной деятельности, реализовать его личностный потенциал. Это создает условия для развития креативности учащегося, обеспечивает по-настоящему продуктивный характер учебной деятельности и продуктивность образовательного процесса



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Волков И.П. Приобщение к творчеству М. Просвещение, 2002.

2. Научно — методический журнал «Школа и производство» №6, 2004.

3. Научно — методический журнал «Школа и производство» №4, 2005.

4. Онищук В.А. Урок в современной школе - М., 2002.

5. Практико - ориентированные проекты. Технология. 7-11классы /авт. - сост. В.П. Боровых. – Волгоград: Учитель, 2009.

6. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. – 2000. - №7. – С.151-157.

7. Творческие проекты учащихся V-IX классов общеобразовательных школ. Книга для учителя. Под редакцией В.Д. Симоненко. – Научно-методический центр «Технология». – Брянск, 1996.

8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2000.

Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающийтруд. 5-9 классы» / Под ред.О.А.Кожиной. – М.: Дрофа, 2011.

10. Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учеб. пособие. — Магнитогорск, 1991.




















8

Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель технологии
Курс повышения квалификации
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.