Проектная деятельность как средство развития познавательного интереса у второклассников на уроках по «Окружающему миру»

Проектная деятельность как средство развития познавательного интереса у второклассников на уроках по «Окружающему миру»

Слинина  Е.И.

Современное образование направлено на эффективность формирования познавательного интереса к предмету «Окружающий мир» у младших школьников. Этому способствует проектная деятельность учащихся.

Проект в переводе с латинского projectus – «брошенный вперёд», а проектирование представляет собой процесс создания проекта.

Под понятием «проектная деятельность» понимают совместную, продуктивную и креативную деятельность преподавателя и учащихся, которая направлена на поиск решения возникшей проблемы [1, с. 19].

В Федеральном Государственном образовательном стандарте начального общего образования большое внимание уделяется проектной деятельности, которая определяется, как решающий фактор в формировании у младших школьников умения учиться [4].

Метод проектов позволяет учащимся активно принимать участие в системе общественных отношений, формирует у них новую социальную позицию, а также способствует приобретению навыков планирования и организации своей деятельности и реализацию в полной мере критического и творческого мышления, развитию индивидуальности.

К основным достоинствам проектной деятельности по сравнению с традиционными методами, которые имеют репродуктивный характер, можно выделить следующие:

-           большая организация инициативности, самостоятельности младших школьников и их познавательной мотивации;

-           групповые взаимодействия как степень развития социальных навыков второклассников в процессе учебной среды;

-            принятие опыта познавательной деятельности учащимися;

В.Гузеев отмечал, что «…проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия» [2].

Выделив достоинства проектной деятельности с учетом всех   возрастных возможностей второклассников, применение данного метода становится реальным и целесообразным в начальном звене школьного образования.

В рамках работы я остановилась на УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир» Плешакова А.А., данный курс изучается в начальных классах по два раза в неделю. Общий объем учебного времени во втором классе составляет 68 часов [3].

При изучении курса во втором классе рассматриваются проекты со следующим содержанием:

- «Родной город (село)»;

- «Красная книга, или возьмем под защиту»;

- «Профессии»;

- «Родословная»;

- «Города России»;

- «Страны мира».

На основе этих данных мною был разработан комплекс по развитию познавательного интереса, состоящий из трех уроков по проектной деятельности на тему: «Родословная».

Цель разработанного комплекса уроков: развить у второклассников познавательный интерес, повышать уровень эмоционального отношения к родной стране, ее истории.

Задачи комплекса уроков:

- образовательные: формировать у учащихся представление о жизни людей в «прошлом»; познакомить их с внешним видом, бытом, занятиями людей; учить работать над составлением и презентацией проекта; уточнить элементарные представления о семье и понимание родственных отношений; помочь усвоить основы взаимоотношений с членами семьи.

- развивающие: развивать наглядно-образное и логическое мышление, речь, воображение и творческие способности; развивать творческий подход к изображению своей родословной, эстетический вкус; развивать навыки оценочной деятельности.

- воспитательные: воспитывать интерес к истории своей семьи, уважительное отношение к предкам.

На первом уроке «Родословная. Прошлое» учащиеся познакомились с понятием «родословная», подробнее изучили понятие прошлое «прошлое»; узнали про жизнь древних людей, поработали с картой переселения; рассмотрели родословное дерево царя Николая II.

Второй урок «Родословная. Настоящее» был посвящен исследованию родословных учащихся и продолжению работы над понятием «родословная». Учащиеся представили свои генеалогические древа, рассказали о своей семье. Далее учащиеся работали в группах. Задача учащихся была представить, смоделировать родословную воображаемых семей: первая группа – нарисовать членов семьи и правильно расположить их на бумаге; вторая группа – слепить семью из пластилина и представить; третья группа – с помощью подготовленных портретов членов семьи, правильно расположить всех и рассказать историю этой семьи.

На третьем уроке «Родословная. Будущее» нами были обобщены знания учащихся о родословной, о поколении. Учащиеся подготовили к уроку рисунки с изображением их в будущем. Учащиеся презентуют свои работы, слушают, анализируют. Каждый ученик рассказал, кем он хочет стать в будущем, кем себя видит, какой видит свою семью. Затем совместно с детьми, мы нарисовали плакат «Город будущего», куда наклеили рисунки детей. После чего учащиеся выполнили небольшую работу в группах, применяя полученные знания.

Именно соотношение инновационных и традиционных методов обучения может дать желаемый результат в виде развития эмоционально-волевой и познавательной сферы младших школьников.

Таким образом, цель проектной деятельности состоит в том, чтобы создать такие условия, чтобы учащиеся самостоятельно приобретали недостающие знания из различных источников, а также использовали их для решения познавательных и практических задач; для формирования коммуникативных, исследовательских, оценочных и рефлексивных умений.

Список литературы:

1. Боровская Н.Н., Шарыгина Н.В., Кирилова А.П. Учебные экологические проекты в современном образовании / Под ред. Н.Н. Боровской. –  Архангельск :  Издательский Центр «Академия», 2005. – 54 с.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии // Народное образование. – 1998. – № 6. – С. 136-141.

3. Плешаков. А. А. Окружающий мир. Методические рекоменда-ции. 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2012. – 95 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357. URL:  https://docs.edu.gov.ru/document/75cb08fb7d6b269e9ecb078bd541567b/ / (дата обращения: 20.09.2020)