Проектная деятельность как средство воспитания любви к малой Родине детей младшего школьного возраста

Проектная деятельность как средство воспитания любви к малой Родине детей младшего школьного возраста

Беляева Людмила Юрьевна,

учитель начальных классов, учитель истории и обществознания МБОУ «ООШ» с. Усть-Лыжа, г.Усинска, Республики Коми

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы организации проектной деятельности по воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста через ознакомление с историей родного края.

Ключевые слова:

Проектная деятельность, патриотическое воспитание, нравственное воспитание, младший школьный возраст.

Исторически сложилось так, что любовь к Родине – патриотизм – во все времена в российском государстве была чертой национального характера. Мы решили, что наиболее целесообразной формой для решения задач патриотического воспитания в малокомплектной школе сельской глубинки  является проектная деятельность.

Во - первых, она позволит ребёнку почувствовать себя исследователем, самостоятельным человеком. Ведь главное – научить школьника находить и пользоваться источниками нужной информации;

Во - вторых, проектная деятельность позволяет объединить детей, педагогов, воспитателей в практической деятельности, наиболее эффективно позволяет создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.

И вот уже несколько лет подряд мы с большим интересом  осваиваем эту форму работы. 

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в обществе, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится воспитание любви к малой родине, возвращение к своим корням.

В каждом округе, регионе нашей страны есть все необходимое для патриотического воспитания. Окружающая среда дает богатый материал для познания своего края, общения и активной деятельности детей и взрослых, воспитания базовой культуры ребенка.

Цель нашей работы – воспитание у детей младшего школьного возраста любви к малой родине с помощью проектной деятельности.

Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:

− изучить теоретические аспекты воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города;

− изучить метод проектной деятельности в ОУ;

− провести диагностическое исследование уровня патриотического сознания детей младшего школьного возраста;

− разработать педагогический проект системы работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края во взаимодействии с родителями.

Любовь ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям − отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, к улице, на которой он живет, к детскому саду, селу. Сухомлинский говорит: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке его детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины»1.

Современное понимание патриотизма, или любви к Родине, характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью.

И.Е. Кравцов отмечает: «Патриотизм − это любовь к своему отечеству; к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм − это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимость».

Средствами патриотического воспитания школьников являются само окружение (природное и социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство, а также та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в семье и школе.

Методическую работу педагога по патриотическому воспитанию можно разделить на основные направления:

– ближайшее окружение – семья, мир природы, деятельность людей: быт и труд жителей, промыслы и традиции края;

– культура края: архитектура, художественная среда, знаменитые земляки;

– история края: прошлое и настоящее региона – возникновение села, заповедные и памятные места, места военных событий, сведения о подвигах земляков на фронте и в тылу.

Эти направления работы тесно взаимосвязаны.

В соответствии с ФГОС НОО содержание патриотического воспитания входит во все образовательные области:

– социально-коммуникативное развитие (усвоение социальных норм и ценностей, принятых в обществе, общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками и др.);

– познавательное развитие (формирование представлений о малой родине и Отечестве, региональных традициях и др.);

– речевое развитие (знакомство с художественной литературой), художественно-эстетическое развитие (формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности через продуктивную и конструктивно-модельную деятельность);

– физическое развитие (экскурсии, прогулки, игровая деятельность)3.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов как для взрослых, так и для детей младшего школьного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментом, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.

Педагогический проект – это система планируемых педагогом и реализуемых в совместной деятельности педагогов, детей и родителей действий, необходимых условий и средств для достижения определенных целей. Завершается проект созданием творческих работ.

 Реализацию метода проектов можно свести к четырем основным этапам:

1. Подготовительный (целеполагание) – определение цели.

2. Разработка проекта – составление плана деятельности по достижению цели (к кому обратиться за по­мощью (взрослому, педагогу), в каких источниках можно найти информацию и пр.).

3. Выполнение проекта – практическая часть, получение продукта проекта.

4. Подведение итогов – пре­зентация продукта проекта, определение задач для новых проектов.

Для того чтобы увлечь этой деятельностью всех детей, родителей и педагогический коллектив, нами разрабатываются педагогические проекты воспитания любви к малой родине.

Задачи данных проектов:

1. Познакомить детей с достопримечательностями родного края.

2. Дать детям элементарные сведения об истории России. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

3. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Поддерживать интерес детей к событиям, происходившим в стране, формировать чувство гордости за её достижения.

Первые чувства патриотизма, насколько они доступны детям младшего школьного возраста? Исходя из опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: младшим школьникам доступно чувство любви к родному селу, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в процессе целенаправленного воспитания. В этот период происходит формирование духовно – нравственной основы ребёнка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, т.е. начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Очень важно приобщать детей к культуре своего народа, поскольку обращение к своему

отеческому наследию воспитывает уважение к тем местам и той земле, на

которой живёшь, с умения видеть красоту родного края, начинается чувство Родины.

Хочется отметить, что детское восприятие – самое точное, а детские впечатления – самые яркие. Сегодня растёт новое удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, воспринимает окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью. Потому понятие о патриотизме, о чувстве гражданства, о том, что каждый человек живёт не сам по себе, а является членом общества и должен знать свои права и обязанности, лучше всего закладывать с детства.

Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от педагога, который является носителем ценностей, старается быть образцом для подражания, показывая детям свою любовь к родному городу, краю, Отечеству. Не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности области. Он должен продумать, о чем рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, доступно показать связь родного села, области со всей страной. С детьми младшего школьного возраста уже можно так строить работу, чтобы каждый обучающийся проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы не верно, знакомя детей с родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае как части большой страны, в которой они живут, и задача воспитания патриотических чувств будет невыполнима.

Чтобы проводить работу с детьми младшего школьного возраста, педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт, накопленный веками.

Что же такое «патриотизм», и какого человека можно назвать патриотом?

Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 1789- 1793гг. Патриотами тогда себя называли борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов.

В толковом словаре В. И. Даля значение этого слова трактуется так:

«Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб».

«Патриот – говорится в другом словаре, человек, – любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя своей родины».

В рамках проекта «Формирование патриотического воспитание младших школьников средствами краеведческой работы» были использованы следующие нормативные документы: закон «Об образовании РФ»; государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, 2006-2010 годы», утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 года № 422; концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (май 2003г).

Использованную литературу условно можно разделить на две группы. Первая группа – книги и пособия, выполняющие информационную функцию, которые помогали восполнить дефицит собственных познаний по данной теме. Вторая группа – книги и пособия, имеющие методическую направленность, которые оказывали помощь в подготовке и проведении занятий, мероприятий в рамках изучаемой темы.

В основу проекта  «Формирование патриотического воспитания младших школьников средствами краеведения» положены следующие подходы:

1.     Личностно-ориентированный подход направлен на развитие всех качеств личности. Этот подход обращает внимание к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и возможности. Цель данного подхода – разбудить, вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности каждого ребенка.

2.     Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность, а умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, и направлен на изучение динамики и оценки результативности полученных навыков и умений.

3.     Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии, в их взаимосвязях.

4.     Культурологический подход подчеркивает ценность уникальности пути развития своего родного края на основе не противопоставления природных факторов и культуры, а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния.

Приоритетные принципы проекта:

1.     Учет психологических и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста.

2.     Взаимосвязи и взаимопроникновения разнообразных видов деятельности младших школьников.

3.     Скоординированная, целенаправленная работа всех участников воспитательно-образовательного процесса (педагог – ребенок – семья) в условиях специально организованной развивающей среды.

4.     Сочетание научности и доступности исторического материала

5.     Последовательность в гражданско-патриотическом формировании личности: от близкого – к далекому, от малого – к великому (я – моя    семья – мой край – моя страна).

6.     Динамика преемственных связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при учете специфики изменения социального опыта обучающихся.

Идеи, способствующие успешной реализации проекта:

1.     Принимаю ребенка таким, каков он есть – понять, хорошо изучив причину, природу возникновения негативных явлений, найти адекватные меры реализации.

2.     Труднейшее в мире начинается с легкого, величайшее в мире начинается с малого.

3.     Не приступать к изучению нового, предварительно не сформировав двух важнейших качеств: интереса и положительного отношения к нему.

4.     Обучая ученика, идти от жизни к знаниям или от знаний в жизни: связь «знания - жизнь» необходима.

Диагностика проводилась по таким методикам, как:

1)Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой 2)Диагностика нравственной воспитанности.

Диагностика проводилась в начале и конце каждого учебного года, с 1 класса. После чего проводился анализ и намечался индивидуальный  план работы.

Предварительная диагностика показала следующий уровень воспитанности  школьников:

Входная диагностика показала следующие результаты :  высокий уровень — 17%, средний уровень — 57%, низкий уровень — 17%, невоспитанность – 9%.

Диагностика показала, что значительное число учащихся не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине. Они не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся. Осознание собственного «я» у детей преобладает над понятием «мы». Анкетирование показало, что ребенку важнее ближнее окружение (дом, семья), чем интересы школы, Отечества.

Проанализировав имеющиеся данные о знаниях учащихся, наметила для себя направления работы и составила систему воспитательных мероприятий, направленных на развитие нравственно-патриотических чувств. Она включает в себя работу с детьми, работу с родителями, работу с учреждениями дополнительного образования. Работу проводила планово, систематически, последовательно. Материал подбирала так, чтобы он был доступен детям, идя по пути от простого, близкого к более сложному, далекому (от своей улицы, улицы, на которой находится школа, до центра села). От единичного, конкретного, наглядного к общему с постепенным расширением знаний.

По итогам первого года  работы над проектом результаты диагностики заметно улучшились:

высокий уровень — 33%, средний уровень — 58%, низкий уровень — 9%, невоспитанность – 0%,  а к завершению работы над проектом результаты диагностики меня очень порадовали.

В 2015-2016 году во 2 классе преобладал средний уровень воспитанности, который характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

На начало учебного года в 3 классе сформирован высокий уровень воспитанности, который определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

В качестве форм патриотического воспитания школьников через внеклассную и внеурочную деятельность выделяю:

деловые игры, классные часы, встречи с ветеранами войны и труда, беседы, диспуты, викторины, коллективные творческие дела, смотры-конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии, поездки, походы, трудовые дела, тренинг, знакомство с историческим прошлым малой родины и Отечества.

А в качестве методов: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Работа по патриотическому воспитанию организуется в несколько этапов:

I этап. Развитие интереса к истории своей родословной, бережное отношение к семейным традициям.

II этап. Изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры, быта, традиций.

III этап. Изучение истории, культуры, быта, традиций Отечества.

На первом этапе проводились тематические классные часы: «Моя малая родина Усть-Лыжа, «История моей семьи в фотографиях»,  «Моя мама лучшая на свете»

Детям предлагалось отобразить тему «Моя семья» в рисунках, подобрать фотографии, рассказывающие о членах их семей.

Классный час, посвященный Дню Матери, позволил детям испытать чувство гордости за своих мам, дал наглядный пример проявления внимания и чуткости. Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим традициям, способствует сохранению семейных связей, вызывает гордость за свою семью не только у детей, но и у

взрослых.

Большую роль в патриотическом воспитании школьников оказывает взаимодействие классного руководителя с семьей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Через семью наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом». Поэтому моя работа, как классного руководителя по гражданско-патриотическому воспитанию была невозможна без участия родителей.

В качестве форм работы с семьей по патриотическому воспитанию школьников выступали:

- родительские собрания гражданско-патриотической направленности;

- дни творчества детей и родителей;

- помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий;- привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

- проведение совместных внеклассных мероприятий (выставки, конкурсы, экскурсии).

Привлечение родителей к проведению мероприятий, проведению совместных праздников способствовали установлению благоприятного микроклимата в отношениях между классным руководителем, учащимися и родителями и создавали благоприятные условия для патриотического воспитания младших школьников.

На втором этапе начинается изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры, быта и традиций.

Классные часы «Символика села», «День флага», «Край любимый», «История в лицах» частично выстраиваются на знаниях учащимися своего родного села, его улиц, предприятий, культурных и исторических памятников.

Исследовательский проект «Сокровищница Республики Коми», викторина «Знаешь ли ты историю своего села?» позволяют расширить знания учащихся о родном крае.

Проводимые мною «Часы общения» и проектов по темам: «Родословная моей семьи», «Природа нашего края», «Наш край на глобусе и карте», «Наш край в древности», «История нашей школы» направлены на формирование уважительного отношения к природе, истории, культуре и традициям родного края.

На третьем этапе дети были готовы воспринимать более сложный материал. Мною разработан цикл классных часов и проектов о родной стране: «С чего начинается Родина», «Символика Российского государства», «Я гражданин России», «Богатства, отданные людям».  Популяризация среди школьников государственных символов является важнейшей составляющей в воспитании гражданственности и патриотизма.

Обращение к символам государства способствует формированию у школьников уважительного отношения к своей Родине, гордости за нее, сопричастности к ее истории.

Экскурсии на реку Печора, окрестности реки Лыжа - Буалан с самого раннего детства приучают к бережному отношению к памятным местам.

Воспитанию патриотизма и гражданственности способствует участие класса в школьном конкурсе строя и песни, в акциях «Помоги ветерану», «Письмо солдату», «Ветеран живет рядом».

Применение в воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий позволили обеспечить повышение эффективности патриотического воспитания.

Работа в рамках данного проекта позволяет сделать определенные выводы:

применение элементов проекта возможно в любой школе и требует

лишь желания и умения классного руководителя;

проект обеспечивает:

рост успешности младших школьников;

нравственное и физическое взросление;

расширение знаний о семье, малой Родине, России;

воспитание целостной личности.

Результативность проекта

В результате реализации первого этапа значительно укрепились семейные связи, у детей появилось чувство гордости за свою семью, стал расти интерес родителей к своим генеалогическим корням, пополнились семейные библиотеки литературой краеведческого и патриотического содержания, выявились новые факты семейных биографий, связанные с Великой Отечественной войной. Повысился уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности, изменилось представление

обучающихся о качествах человека, характеризующих его гражданскую позицию, изменилось и отношение детей к Отечеству. Стали более ярко выраженными уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе. Теперь, я знаю точно, что Родина для моих детей не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить, которой они гордятся. Они начинают осознавать личную ответственность за судьбу Отечества. Их чувства становятся личными, пережитыми.

Опыт работы по патриотическому воспитанию школьников показывает успешность выбранной стратегии и тактики воспитательной работы.

Литература

1. Абрамова Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников // Вестник Университета Российской Академии Образования, 2009. №3.

2. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. - М., Айрис-пресс, 2002

3. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование - 2005 - №4

4. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999, №4.

5. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1992.

6. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе / Монография. – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006.

7. Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан // - 2005 - №6 - С. 59

8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»

9. Даль В.И. «Толковый словарь»

10.  Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников - 2005 №8 - С. 17

11. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. т II. - М., 1980.

12. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника. Под ред. Г.Н. Филонова. - М.: Педагогика, 1983.

13. Н.М. Шилова  «Диагностика воспитанности» 

14. http://www.redstar.ru/index.php/siriya/item/4642-patriotizm-–-fundament-buduschego

15. http://viperson.ru/wind.php?ID=645351

16. http://veselajashkola.ru/shkola/aktivizaciya-poznavatelnoj-deyatelnosti-mladshix-shkolnikov/