Проектная деятельность на Глобал Лаб, как способ реализации системно-деятельностного подхода

Тема: «Проектная деятельность учащихся на Глобал Лаб как способ  реализации системно-деятельностного подхода на уроках истории, обществознания»

Составила: учитель МБОУ «Паклинская ООШ» Устинова И.А.

д. Пермякова  2014 г.

Дистервег А.  еще в XIX веке сформулировал задачу современного педагога:  «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».

Задолго до этого Конфуций, сказал, «Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю», тем самым сформулировал принцип, в соответствии с которым  обучение необходимо осуществлять через деятельность.

                  Актуальность темы

Секрет успеха проектной методики на уроках обществознания состоит в том, чтобы связать проект с реальной жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с «настоящими проблемами», уровень их мотивации к проектированию резко повышается. Результативность подобной работы проявляется в том, что дети познают азы приемов исследования, учатся аргументировать свою точку зрения, свои выводы, у школьников воспитываются такие качества, как самостоятельность, инициативность, креативность, ответственность.

В настоящее время я нахожусь на этапе осмысления и творческого освоения метода учебного проекта. Но первые выводы очевидны: метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования.  Активное включение учащихся в создание проектов  дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека и общества в целом.

Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

- развивают исследовательские умения и системное мышление.

Задачи:

 - теоретически и экспериментально обосновать необходимость внедрения проектного метода в школьное обучение;

-  определить педагогические условия использования проектной деятельности в образовательной среде школьников;

 - выявить степень обученности проектной деятельности, уровень сформированности учебно-познавательного интереса;

-  апробировать методику работы над проектом в условиях среднего и старшего звена.

Взаимодействие учителя и учащихся в образовательном процессе 

Стадии	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
1.Разработка проектного задания	Создание матрицы проекта	-
Выбор темы проекта	Учитель отбирает возможные темы и предлагает их учащимся	Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме
	Учитель предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта	Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения
	Учитель участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися	Учащиеся самостоятельно подбирают темы и предлагают классу для обсуждения
Выделение подтем в темах проекта	Преподаватель предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора	Каждый учащийся выбирает себе подтему или предлагает новую
Формирование творческих групп	Преподаватель проводит организационную работу по объединению учащихся, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности	Учащиеся уже определили свои роли и группируются в соответствии с ними в малые команды
Подготовка материалов к исследовательской работе	Если проект объемный, то преподаватель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу	Отдельные учащиеся старших и средних классов принимают участие в разработке заданий. Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в командах с последующим обсуждением классом
Определение форм выражения итогов проектной деятельности	Преподаватель принимает участие в обсуждении	Учащиеся в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д.
2. Разработка проекта	Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся. стимулирует их деятельность	Учащиеся осуществляют поисковую деятельность
Оформление результатов	Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность	Учащиеся вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
Презентация	Преподаватель организует экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и др.)	Докладывают о результатах своей работы
Рефлексия	Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки	Осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других. Желательна групповая рефлексия

МАТРИЦА ПРОЕКТА

Руководитель проекта     Устинова Ирина Афанасьевна

^{(Ф.И.О. педагога)}

1. Название проекта:

«Проектная деятельность учащихся на Глобал Лаб как способ  реализации системно-деятельностного подхода на уроках истории, обществознания»

2. Актуальность:

Использование системно-деятельностного подхода на уроках истории и обществознания объясняется тем, что он является методологической основой  ФГОС Основного общего образования.  

«Системно-деятельностный подход обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся»^[1].

3. Проблема:

Для человека, проживающего в информационном обществе главное не запоминать большой набор готовых знаний, а уметь пользоваться знаниями,  владеть навыками самостоятельного поиска необходимой информации, то есть в процессе обучения важно сформировать функционально грамотную личность.

4. Цель:

-- создание собственной методической системы, основанной на системно-деятельностном подходе;

5. Задачи:

-  формирование знаний в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне.

- развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться;

6. Описание деятельности учащихся по решению задач:

Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме, группируются в малые команды, принимают участие в разработке заданий.

Учащиеся в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д.  и осуществляют поисковую деятельность.

7. Описание продукта, полученного в результате реализации проекта:

- представить методические  рекомендации к проведению уроков в рамках деятельностного подхода,  продемонстрировать приемы и привести примеры  организации таких  этапов урока, как

1 Этап мотивирования к учебной деятельности

2 Этап постановки проблемы,  цели урока и составления плана

3 Этап Открытие нового знания

4  Этап первичной проверки и закрепления знаний.

8. Тип проекта:

Общественное мнение, визуализация, творчество,  практикум

9. Класс, количество обучающихся - участников проекта:

Учащиеся 5 – 9 классов (10 – 20 человек)

10. Учебные предметы, содержание которых включено в проект:

Название учебного предмета	Раздел программы	Тема
ИСТОРИЯ	Всемирная и Отечественная история с древнейших времён до нашего времени	Культура эпохи. Жизнь и быт народов. Общественное движение.

дополнительные предметы:

Название учебного предмета	Раздел программы	Тема
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ	Общество и человек	Общество и природа. Революция как форма социальных изменений. Социально-демографические проблемы современности.

11. Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:

Область человеческих знаний	Необходимая информация
социология	Знания работы с библиотечным фондом

12. Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

•          интернет, сеть ПК

•          фотоаппарат

•          видеокамера

•          учебная, методическая, научная литература

13. Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

Этап	Содержание деятельности	Сроки
Поисковый	Определение тематического поля и темы проекта. Поиск и анализ проблемы. Постановка цели и задач проекта.	1 - 2 неделя ноября
Аналитический	Анализ имеющейся информации. Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности. Пошаговое планирование.	3 - 4  неделя ноября
Практический	Выполнение запланированных действий по реализации проекта.	декабрь, январь
Презентационный	Подготовка и проведение презентации.	февраль
Контрольный	Анализ результатов. Оценка качества проекта.	февраль

14. Организационные формы работы над проектом:

Форма работы	Кол-во часов
Групповое обсуждение	2
Самостоятельная работа обучающихся	10
Консультации с руководителем проекта	2
Консультации с экспертами (педагогами, внешними экспертами и т.п.)	2

15. Форма проведения презентации:

Публичное выступление, размещение в Интернет

16. Критерии оценки качества выполнения проекта:

–             логичность

–             доступность

–             реальность

–             нужность

–             достоверность

Работа ученицы 6 класса МБОУ «Паклинская ООШ»

Каблуковой Ксении

по теме «Моя малая родина» (рассказ старожила)

    

---

[1] ФГОС Основное общее образование