Проектная деятельность на тему "Млекопитающие"

Проект - «Млекопитающие».

         Цель проекта для ученика: получение новой информации об интересующей области знаний.

         Цель проекта для преподавателя: формирование у детей способности к поиску нужной информации, её изложению, обучение детей представлению своей работы.

         Тип проекта: кратковременный, индивидуальный.

         Основной учебный предмет: окружающий мир.

         Проблема: мы знаем некоторую информацию о млекопитающих, но хотели бы знать ее расширить.

         Участники проекта: ученики, родители.

         Материально-технические ресурсы: печатные издания, компьютер с выходом в интернет, бумага, пишущие принадлежности.

         Критерии оценки: аккуратность оформления, соответствие рисунка теме, соответствие мысли выбранной информации теме проекта.

         Результат проекта для ученика: иллюстрированный доклад на выбранную тему 1-2 листа А4.

         Результат проекта для учителя: формирование универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные).

         Проект может быть реализован в любое время учебного года.

Этапы реализации проекта.

1.     Поисковый этап.

Действия учителя	Действия ученика
·        Предложение тем доклада. ·        Определение имеющихся знаний у учащихся. ·        Помощь учащимся в выборе темы для своего доклада. ·        Помощь в понимании и постановке цели проекта. ·        Разрешение возникших вопросов.	·        Первичный выбор темы. Например, млекопитающие, отряда зайцеобразных. ·        Определение источника информации. ·        Постановка цели проекта. Например, выяснить, что позволяет млекопитающим, отряда зайцеобразных выжить зимой? ·        Запрашивает консультации по возникшим вопросам.

Этап реализуется на первом занятии, занимает 1 час. На данном этапе осуществляется подготовка к самостоятельной познавательной деятельности.

2. Аналитический этап.

          Обсуждение с учащимися алгоритма работы.

          Определение оптимального для каждого ученика источника информации. При выборе книги, как источника информации, учащийся выделяет небольшую часть текста и переносит её в печатную или письменную форму. Если в качестве источника данных выбран интернет, то учащийся с помощью поисковой системы находит нужную информацию, которую выделяет и оформляет на листе. Также могут быть использованы другие источники, например, устные рассказы, телепередачи. При любом способе поиска информации в конце доклада должен быть указан источник.

          Иллюстрация может быть распечатана или нарисована учащимся.

Действия учителя	Действия ученика
·        Направляет процесс поиска информации учащимся. ·        Предлагает различные источники информации. ·        Помогает выявить критерии определения наилучшего источника информации. ·        Разрешает возникшие вопросы.	·        Определение источника информации. ·        Планирует последовательность действий. ·        Запрашивает консультации по возникшим вопросам.

Данный этап занимает 1 час. Ученик осваивает способы поиска, хранения, систематизации информации (познавательные УУД).

3. Практический этап.

         Ученик дома, согласно намеченному плану, осуществляет поиск информации по выбранной теме, переносит её на лист А4, создаёт иллюстрацию или несколько иллюстраций, формирует список источников информации. При подготовке материала могут быть задействованы информационные технологии.

         Данный этап учит действовать по плану, т.е. ученик осваивает регулятивные УУД. Длительность 1 - 3 часа.

4. Презентационный этап.

         Этап реализуется на третьем занятии. Ученики представляют свою работу. Рассказывают причину выбора темы, знакомят с иллюстрациями, кратко представляют информацию доклада.

Действия учителя	Действия ученика
·        Организует презентацию. ·        Консультирует по процессу презентации. ·        Задаёт вопросы по проекту для выявления уровня понимания учащимся выбранной темы. ·        Консультирует по возникшим вопросам.	·        Выступает с презентацией перед обучающимися. ·        Получает консультации у преподавателя. ·        Задает вопросы по проектам других ораторов.

На этом этапе реализуется способность представлять результаты своей работы, а также слушать других (коммуникативные УУД). Длительность этапа — 1 час.

5. Контрольный этап.

Действия учителя	Действия ученика
·        Обсуждает выступление. ·        Помогает учащемуся определить умения, которые требуют доработки. ·        Проводит анализ работы учеников. ·        Делает выводы, влияющие на дальнейшую работу.	·        Принимает участие в обсуждении выступлений. ·        Получает ответы на вопросы: «Чему я научился?», «Что интересного я узнал?», «Какие полезные приёмы работы над докладом будут полезны в будущем?»

На данном этапе ребенок учится оценивать себя и своих товарищей (развивает коммуникативные и регулятивные навыки). Длительность этапа — 1 час.

Краткое описание документа:

Проект разработан для педагогов начальной школы.

Цель проекта: формирование у детей способности к поиску нужной информации, её изложению, обучение детей представлению своей работы.

Результат проекта для учителя: формирование универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные).