Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Проектная деятельность на уроках географии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Проектная деятельность на уроках географии

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Парабельская гимназия»



Рекомендовано Принято Утверждено

педагогическим советом приказом директора

протокол от ………….№… от…………….№……









АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Основы проектной деятельности»




Возраст обучающихся: 13-14 лет.

Срок реализации программы: 1 год.























Учитель:

Шеенок Светлана Сергеевна,

первая квалификационная категория



с. Парабель

2015г.


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступившим в силу 1 сентября 2013 года) п. 3.6 ст. 28.

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

  • Программы учебного курса «Основы проектной деятельности школьника» Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В./ под ред. проф. Е.Я.Когана.- Самара.: издательство «Учебная литература», 2009.


В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальной личностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставлять ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений : самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность

Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности , имеющие ряд общих признаков: 1)направлены на достижение конкретных целей,2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий, 3)имеют ограниченную протяженность во времени ,с определенным началом и концом,4) в определенной степени неповторимы и уникальны. Процесс выполнения проекта, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или замыслом; их корректировку.

Занятия проектной деятельностью вырабатывают такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы.


  1. Цель :

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Преодоление фрагментарности содержания учебных предметов.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;

формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор,систематизация, хранение, использование).


Программа курса рассчитана на 34 часа. Программа имеет несколько разделов, каждый из которых предполагает проектную деятельность, направленную на изготовление проектного продукта.

Работы носят различный характер: работа по шаблону-образцу, представленного в виде рисунка, схемы, чертежа, выполнение работы по собственному замыслу, выполнение работы по заданному учителем условию.


  1. Место проектной деятельности в учебном плане.


Проектная деятельность реализуется за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения, то есть является элементом вариативной части учебного плана. Срок реализации программы: 1 год. Программа реализуется в 7 классе – 34 часа, в 8 классе – 34 часа.


По своей структуре курс не является системным и сквозным курсом, а представляет собой отдельный модуль в целой системе проектный курсов, предназначенных для овладения проектным методом в различных предметных направлениях.


  1. Актуальность программы


Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.


  1. Специфика программы


Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.


  1. Ведущие формы и методы организации учебных занятий:


  • проект,

  • объяснение,

  • индивидуальная работа,

  • групповая работа,

  • коллективная работа,

  • демонстрация,

  • самостоятельная работа с литературой,

  • дизайн – проект,

  • алгоритмический,

  • скоростного эскизирования,

  • конкурс творческих проектов.


Учитель организует работу над проектами поэтапно.

Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жёсткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.

Работу над проектом разбивается на пять этапов. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация — проблема, заключённая в ней и осознанная человеком, — поиск способов разрешения проблемы — решение.


Этапы работы над проектом


Этап

Деятельность

1. Поисковый

Анализ имеющейся информации

Моделирование идеальной ситуации

Определение потребности в информации

Анализ имеющейся информации

Сбор и изучение информации

Определение и анализ проблемы


2. Аналитический

Анализ ресурсов

Постановка цели проекта

Планирование продукта

Определение задач проекта

Анализ имеющейся информации

Определение способа разрешения проблемы

Определение потребности в информации

Анализ рисков

Сбор и изучение информации

Составление плана проекта: пошаговое планирование работ


3. Практический

Текущий контроль

Выполнение плана работ


4. Презентационный

Презентация продукта

Предварительная оценка продукта


Планирование презентации и подготовка презентационных материалов


5. Контрольный

Оценка продукта

Анализ результатов выполнения проекта

Оценка продвижения











Этапы  организации проектной деятельности.


I.                   Подготовка к выполнению проекта.

Учитель объясняет суть проектной деятельности, определяет цели и формирует тему проекта. Учитывая индивидуальные особенности детей, представления об их способностях и возможностях, чертах характера, учитель формирует рабочие группы.

II.                Планирование работы.

Учитель предоставляет ученикам календарно- тематический план своей работы и необходимые источники информации. Рабочие группы составляют план собственной работы, и корректирует его вместе с учителем.

III.             Исследование.

По каждой группе заданий ученики осуществляют поиск, отбор и анализ нужной информации из научной литературы и сети Интернет. Учащиеся экспериментируют, находят пути решения возникающих проблем, открывают для себя знания. Учитель корректирует ход выполнения работы каждой группы, проводит консультации, оценивает активность и результативность деятельности учащихся.

      IV. Обобщение результатов.

По каждой группе заданий учащиеся обобщают полученную информацию, формирует выводы и оформляют материал для групповой презентации. На уроке учитель организует коллективное обобщение в форме обсуждения кратких сообщений о полученных результатах, дискуссий, выдвижения гипотез и оценки их правдоподробности. После этого каждая группа уточняет свои результаты и пополняет «портфолио»

V. Презентация.

Итоговый отчёт каждой группы осуществляется в конце учебного года в рамках времени, выделенного для повторения. Учащиеся подводят итоги совместной интеллектуальной деятельности и представляют «портфолио».

      VI. Оценка результатов проектной деятельности и подведения итогов.

Каждый ученик оценивает ход и результат собственной деятельности в группе, каждая рабочая группа оценивает деятельность своих участников. Наконец учитель оценивает деятельность каждого ученика на основании собеседования и оценок, полученных им на уроках.

В заключении учитель подводит итоги проведённой работы учащимися, отмечает успехи каждого.

Структура урока, занятия по методу проектов.

 

Этапы

Цель этапа

Содержание работы ученика

Организационные фрагменты уроков

Подготовительный

Мотивация

Целеполагание

Осознание проблемной ситуации, выбор  темы, проекта.

Постановка цели:

Выявление проблемы, противоречия, формулировка задачи

Создание проблемно-мотивационной среды урока.

Концептуалзация

Программирование

Проектирование

Построение ориентировочной схемы действий

Обсуждение вариантов решения, составление маршрута получения результата, способов и средств деятельности

Беседа, дисскусия, «мозговой штурм»

Планирование

 

Построение плана деятельности. Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов. Продумывание хода деятельности, распределение заданий в работе с учётом выбранной позиции (роли). Самообразование и актуализации знаний.

Самостоятельная работа, групповая работа, семинар «мозговой штурм», практикум

Практический

Получение продукта, результата проектной деятельности за счёт решения определённых задач

Исследование, решение отдельных задач, компоновка и т.д. сбор и обработка данных. Интерплитация результатов. Графическое представление результатов

Самостоятельная работа, практикум, экскурсия, лабораторная работа

Аналитический

рефлексия

Сравнение планируемых и реальных результатов, обобщение, выводы

Семинар, «круглый стол», консультация

Контрольно-коррекционный

Коррекция

Анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок

Беседа, консультация, индивидуально-групповая, рефлексия

Заключительный

Защита проекта

Представление содержания работы, обоснование выводов

Пленарная дискуссия, межгрупповое взаимодействие

 


  1. Основные формы контроля (измерители обученности):

  1. создание мини- проекта.

  2. тетрадь с конспектами и выполненными заданиями (решение проблемных заданий, лабораторные работы, практические работы, эссе);

  3. творческие работы (презентации, тесты, проблемные задания и др.)

  4. выступления во время дискуссий, заседаний круглых столов, интерактивных лекций, семинаров;

  5. результаты решения тестов.


  1. Ожидаемые результаты:

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:


  • рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • планировать (составлять план своей деятельности);

  • моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё существенное и главное);

  • проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


Рефлексивные умения:

 

  1. Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

  2. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

 

Поисковые (исследовательские) умения:


  1. Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей

  2. Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле

  3. Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)

  4. Умение находить несколько вариантов решения проблемы

  5. Умение выдвигать гипотезы

  6. Умение устанавливать причинно-следственные связи


Умения и навыки работы в сотрудничестве:

 

  1. Навыки коллективного планирования

  2. Умение взаимодействоать с любым партнером

  3. Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

  4. Навыки делового партнерского общения

  5. Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы


Менеджерские умения и навыки:


  1. Умение проектировать процесс (изделие)

  2. Умение планировать деятельность, время, ресурсы

  3. Умение принимать решения и прогнозировать их последствия

  4. Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)

 



Коммуникативные умения:

 

  1. Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.

  2. Умение вести дискуссию

  3. Умение отстаивать свою точку зрения

  4. Умение находить компромисс

  5. Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.


Презентационные умения и навыки:

 

  1. Навыки монологической речи

  2. Умение уверенно держать себя во время выступления

  3. Артистические умения

  4. Умение использовать различные средства наглядности при выступлении

  5. Умение отвечать на незапланированные вопросы

  1. Основное содержание курса «Основы проектной деятельности»

Модуль: «Приемы обработки информации» (8 часов)

  1. Методы активного чтения. Чтение текста с маркированием. Прием «инсерт».

  2. Представление информации. Способы свертывания информации: графический способ. Денотатный граф, «кластер», «синквейн», составление опорного конспекта.

Практическая деятельность: графическое представление информации, презентация денотатного графа, «кластера» и «синквейна».

  1. Составление таблиц «толстых» и «тонких» вопросов

  2. Составление графиков, диаграмм

  3. Составление опорных конспектов

Модуль №2: «Аналитико-синтетическая переработка источников информации» (15 часов)

  1. Составление логических цепочек

  2. Написание «Эссе»

  3. Лекция как форма обработки устной информации. Требования к оформлению лекции.

  4. Коллажирование как способ обработки первичной информации

  5. Составление тезисов. Формы тезисов: краткие, распространенные, текстуальные, свободные, Правила составления тезисов: ясность, точность, логичность, непротиворечивость, лаконичность.

Практическая деятельность: составление тезисов

  1. Составление конспектов. Формы конспектов: текстуальный, свободный, смешанный, опорный. Индивидуальность конспекта. Основные требования к конспекту.

Практическая деятельность: составление конспекта

  1. Составление реферата, Требования к реферату, логическая схема составления реферата.

Практическая деятельность: составление реферата

Модуль №3 «От проблемы к ее решению» (11 часов)

Проект и его виды. Формулирование проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление причин возникновения проблемы. Выделение подпроблем. Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели. Определение и формирование задач, адекватных целям. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка, предотвращение. Анализ научно-популярных подборок по теме. Формулирование проблемы, противоречия, цели и задач, пути решения проблемы. Оформление проекта. Оформление проекта. Анализ проекта.



Темы проектных работ:

7 класс «География в холодильнике».

8 класс «География в литературном произведении».


«География в холодильнике» 7 класс

В Томской области с 2010 года реализуется проект «Здоровье школьников». Проект касается всех сторон роста и развития ребятишек: правильное питание, профилактика заболеваний, повышения успеваемости в школе и т.д. цифры статистики тревожат медиков и родителей – каждый шестой школьник в Томской области уже страдает ожирением . Почему же сейчас это происходит? Курс «География в холодильнике» - это возможность проектно-исследовательским способом активизировать мышление школьников над проблемой здорового питания.

«География в литературном произведении» 8 класс

Художественная литература – это творческое отражение человеческой жизни, в том числе и множества существующих в реальности мест. Какое трепетное чувство восторга вызывают строки произведения, в которых мы находим название нашего города с точным указанием улицы или какого-нибудь известного дома!

Есть места, которые у каждого на слуху: например, Патриаршие пруды или Зимний дворец, Петропавловская крепость или Дом Грибоедова. О них много сказано и написано, но интерес к ним всё равно не ослабевает. Но сколько в литературе малоизвестных или совсем неизвестных топонимов? Откуда писатели их берут? Может, они их просто выдумали? Но ведь наша жизнь полна тайн: а вдруг часть улиц, домов, скверов, мостов, изображённых в книгах, существует в действительности? Ведь это значит, что есть люди, которые живут от них неподалеку или помнят, как они выглядят!

Конечно, жителям столиц и больших городов удаётся намного чаще встретить в произведении места, которые действительно существуют – более того, находятся где-то по соседству. Но и другие населенные пункты нередко попадали на страницы книг. Главное, что они реальны, узнаваемы и имеют свою историю. Интересно знать, побывал ли там автор лично – или, может быть, он только читал или слышал от друзей о том или ином поместье, доме, департаменте, парке... Тем не менее эти места описаны в литературном произведении, а значит, их стоит изучить. Курс предлагает обучающимся 8-го класса окунуться в этот загадочный мир.



  1. Литература:


  1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.


  2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 176 с.


  3. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.


  4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).


  5. Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы), разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006.











Приложение №1

Календарно-тематическое планирование 7 класс (34 часа)


п/п






Темы занятий

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

1 этап

Проект? Проект!



Как выбрать тему проекта?



Какими могут быть проекты?



Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку)



Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)



Наблюдение как способ выявления проблем.



Что решили делать и для чего.



Распределяем роли и обязанности в проекте (групповом)



Мини-Проект «Знание – сила»



Выбираем и обсуждаем проектный продукт



Работа над проектной темой.



Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания



Выдвижение идеи (мозговой штурм)



Постановка вопроса (поиск гипотезы)



Развитие умения видеть проблемы.



Развитие умения выдвигать гипотезы.



Развитие умений задавать вопросы.



Мини-проект «Географическая ревизия в домашнем холодильнике»



Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности детей



Обоснованный выбор способа выполнения задания



Составление аннотации к прочитанной книге, картотеке



Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)



Групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе.



Мини-проект «Весь мир в домашнем холодильнике»



Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике



Выбираем и обсуждаем форму проекта



Проект «Как хорошо уметь грамотно питаться»



Презентация личных достижений



Обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров.)



Обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров.)



Обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров.)



Представление работы, защита проекта.



Выставка творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.



Подведение личных и групповых итогов





Приложение №2

«География в литературном произведении» 8 класс (34 часа)



Тема занятия

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Введение. Особенности проектной деятельности

Основные требования исследованию.



Виды школьных проектов. Основные технологические подходы.



Учебный проект. Определение темы проекта. Технология составления плана работы.



Особенности монопроекта и межпредметного проекта.



Знакомство с алгоритмом работы с литературой



Исследовательский проект и практико-ориентированный проекты



Этапы работы над проектом: поисковый, аналитический, практический, презентационный, контрольный.



Определение цели, задач проекта. Индивидуальные занятия



Определение проблемы, выдвижение гипотезы. Индивидуальные занятия



Знакомство с требованиями оформления письменной части работы



Знакомство с требованиями оформления письменной части работы



Анализ, оценка письменной части проекта



Планирование: от цели к результату



Критерии внешней оценки проекта



Методы исследования



Итоговое занятие: вопросы и ответы.



Навыки делового партнерского общения



Учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог.



Умение использовать различные средства наглядности при выступлении



Организация малых групп сотрудничества



Обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров.



Обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров.



Оценка защиты выполненного проекта. Создание атласа сказочных земель.



Оценка защиты выполненного проекта.



Представление работы, защита проекта.



Представление работы, защита проекта



Представление работы, защита проекта



Представление работы, защита проекта



Представление работы, защита проекта



Составление архива проекта



Составление архива проекта: электронный вариант.



Анализ достижений и недостатков.



Обмен мнениями о работе.



Обмен мнениями о работе.







Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров320
Номер материала ДВ-008587
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Комментарии:

1 год назад

Авторская программа "Проектная деятельность на уроках географии"

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх