ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ
ИНФОРМАТИКИ И ИКТ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
УЧАЩИХСЯ
Якшина Ольга
Николаевна,
учитель
информатики,
МКОУ СОШ №3,
с.Безопасное
Труновского
муниципального
района СК
В соответствии со Стратегией модернизации образования к
важным целям образования относятся: умение ориентироваться в современном
информационном пространстве; развитие у учащихся способности к самоорганизации
и самостоятельности; формирование способности к сотрудничеству; умение вести диалог,
находить содержательные компромиссы и т.д.
Происходит изменение самой сути образования. Для
учителя эти изменения заключаются в переходе от простой передачи знаний учащимся
к созданию условий для активного познания и получения практического опыта. Учащиеся
от пассивного усвоения информации переходят к активному ее поиску,
критическому осмыслению, и учатся использовать эти знания на практике.
Успех в современном мире во многом
определяется способностью человека организовать свою жизнь, т.е. наметить план
действий, осуществить его, определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и
привлечь необходимые ресурсы, оценить, удалось ли достичь поставленных целей,
т.е. заняться проектированием. Многочисленные исследования показали, что для
того, что бы стать успешным человеком необходимо обладать проектным типом
мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления
с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника. Стандарт устанавливает следующие требования к
результатам освоения: личностные, включающие готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; метапредметные,
включающие освоенные обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий; предметные, подразумевающие освоение обучающимися, в ходе изучения
учебного предмета, умений и видов деятельности специфичных для данной
предметной области.
Первым пунктом Содержательного раздела основной
образовательной программы основного общего образования является Программа
развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных
умений и навыков) на ступени основного общего образования, которая должна быть
направлена на формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и
проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной
презентации обучающимися результатов исследования, предметного или
межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и
(или) социально значимой проблемы [2].
Под проектной деятельностью обучающихся понимают совместную
учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся, имеющую
общую цель и подразумевающую использование согласованных методов и способов
деятельности, направленных на достижение запланированного результата. Таким
образом, непременным условием проектной деятельности является наличие заранее
выработанных представлений о конечном продукте деятельности. А сама
деятельность включает выбор этапов проектирования (выработка концепции,
определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов
деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации
проекта) реализацию проекта, его осмысление и рефлексию результатов
деятельности. Проектная деятельность предоставляет учащимся наиболее
благоприятные условия для развития мышления, интуиции, воображения;
способствует формированию положительной самооценки; помогает «запустить»
механизм самообразования, самореализации; создает высокую мотивацию
познавательной деятельности; формирует черты творческой личности [1].
В нашем образовательном учреждении на уроках
«информатики и ИКТ» метод творческих проектов мы используем во всех параллелях 5-11
классов.
Для повышения интереса к изучению предмета и развития
творческих способностей учащихся чаще всего в 5-7 классах используем
мини-проекты, которые могут укладываться в один урок или часть урока. Примерами
таких проектов являются «Открытка для мамы», и «Коллективная мультимедийная
открытка для учителей», созданная в программе «ПервоЛого». В течение года
учащиеся работали над проектом «История письменности», который позволил
систематизировать знания, полученные на уроках истории Древнего мира и
информатики по теме «Информация вокруг нас». Пятиклассники создавали и
монопредметные проекты, такие как «Самая необходимая буква в алфавите»,
«Создание анимации «Путешествие в космос», пазлы «Подводный мир».
В 8-м классе при освоении темы «Устройство ПК»
учащимся предлагается выполнить свой проект в виде информационных
буклетов, с использованием текстового редактора. Данный проект является
итоговым уроком по данной теме и выполняется в парах. Ученики дома подбирают
нужные им картинки устройств ПК, находят соответствующую информацию по этим
устройствам, продумывают дизайн буклета, а на уроке все это систематизируют и
готовят защиту. В ходе защиты проектов, учитель задает вопросы, которые
способствуют усвоению новых понятий. Таким образом, обобщаются
теоретические знания учащихся по устройствам компьютера и проверяются умения
работать в текстовом редакторе. Кроме этого учащиеся приобретают опыт
публичного выступления.
В 9-м классе в ходе изучения темы
«Разработка Web-сайтов с использованием языка HTML» учащиеся сначала
создают базовый сайт по заданиям учебника Н.Д. Угриновича, а затем, освоив
соответствующую технологию, переходят к разработке своего мини сайта на интересующую
их тему. В 10-м классе (по программе Н.Д. Угриновича) эта тема рассматривается
на более высоком уровне. Учащиеся в течение нескольких уроков создают
полноценный сайт с интерактивными элементами на интересующую их тему.
Так же в 10-м классе большое внимание уделяется работе
с графической информацией. Это, наверное, самая любимая тема у большинства
учеников. Создаются коллажи, рисунки, посвященные какой-либо теме,
анимационные открытки, небольшие анимационные сюжеты на свободную тему (юноши
часто выбирают темы спорта, экологии, машин, а девочки - музыку, моду).
В 11-м классе при изучении темы «Защита информации от
вредоносных программ» вся проектная деятельность осуществляется в программе
PowerPoint в виде презентаций. Старшеклассники по несколько человек (в
зависимости от количества учащихся в группе) разбиваются на группы, выбирают
тему и проводят исследования с последующей защитой с использованием
презентации. Таким образом, работая в малых группах, парах идет распределение
труда между участниками проекта. Этот опыт помогает учащимся социализироваться.
Большая часть работы проходит самостоятельно, периодически ученики
отчитываются, показывая промежуточные результаты. Затем назначается день
выступлений, и ребята выступают в роли учителя, представляя каждый свою тему,
остальные конспектируют, задают вопросы. На следующем уроке я провожу опрос по
всей теме.
В 9-м классе при изучении темы «Математическое
моделирование» ученики создают модели и путем учебного исследования выбирают
способы и методы расчета числа рыб в пруду с интервалом в год.
В 11-м классе обучающиеся исследуют физические модели: движение тела,
брошенного под углом к горизонту; биологические модели: изменения численности
популяций различных живых существ; геоинформационные модели: численность
населения в странах мира; оптимизационное моделирование в экономике: раскрой
листов материала; модели логических устройств: полусумматора; информационные
модели управления объектами: разомкнутой и замкнутой системами управления.
Наша школа имеет определенные успехи в проектной
деятельности. Проекты, побеждающие на районном и краевом уровне – результат
кропотливого труда на протяжении длительного времени. Это персональные проекты
учащихся, успешные в той или иной области.
Персональный проект относится к самостоятельной работе
учащегося, которая осуществляется им на протяжении достаточно длительного
периода, возможно в течение всего учебного года. Задача учителя сводится к
оказанию помощи учащимся при составлении плана предстоящей работы и оказанию
необходимой консультативной поддержки по ходу выполнения проекта.
Работая над персональным проектом, подростки имеют
возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы,
связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами.
Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать
как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать
академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.
Таким образом, учебно-исследовательская и проектная деятельность
дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для
учеников форме, дети с удовольствием выполняют творческие проекты и
эксперименты. Каждый трудится в своём темпе, формируются универсальные
учебные навыки. Проектная и исследовательская деятельность позволяют
решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить
их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им учитель, а
уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни.
Метод проектов, способствует развитию основных
компетенций: информационных, коммуникативных, учебно-познавательных и является
одним из основных методов обучения учащихся XXI века, он развивает творческие
способности учащихся и дает возможность для самовыражения.
Список литературы:
1. Ларина
Э.С. Информатика 9-11 классы: Проектная деятельность учащихся / Изд-во:
«Учитель», Волгоград. – 2009, 155 с.
2. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (содержит
перечень УУД). Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. – URL:
http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.