Проектная
деятельность на уроках литературы.
Зерщикова
Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы МБОУ "Школы
№43"г.Ростова-на-Дону, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦДЮТур
(экскурсий и туризма)
6 класс
Тема проекта: А. С. Пушкин «Дубровский»
Творческое название проекта: « ...гром
победы раздавайся…»
Цели проекта:
·
Дидактические:
- формирование
умений увидеть проблему и наметить пути её решения
- приобретение
навыков самостоятельной работы с текстом худ. произведения
- развитие
навыков связной речи уч-ся, умение работать в команде
2) Методические:
- помочь
учащимся осмыслить образы героев романа, показать, как изображаются автором
чувства, переживания героев, выяснить мотивировку поступков героев
- помочь
ученикам понять авторское отношение к героям
- приобрести
навыки проектной деятельности
Оборудование:
Учебник-хрестоматия
«В мире литературы» 6 кл.,
Кутузов В. Г.; ватманы, маркеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к произведению.
Участники
проекта:
Учащиеся 6
класса, учитель, родители.
Ход проекта:
·
Мобилизующее начало
работы.
Упражнение-энергизатор.
«Комплимент»
Учащиеся
делятся на две группы, образуют два круга и располагаются лицом друг к другу
так, чтобы один круг находился в другом.
По хлопку
учителя ребята начинают движение в одном направлении, при этом говорят
комплимент друг другу («у
тебя весёлые глаза, мне нравится твоя причёска» и т.д.)
Это упражнение
восстанавливает и мобилизует работу в группах во время урока.
·
Знакомство с
проектом. (Слайд №1)
·
Вступительное слово
учителя
Мы начали
изучение произведения А.С.Пушкина «Дубровский». Это
классическое произведение повествует о прошлом и всегда о настоящем. А иначе и
быть не может. Вот поэтому читаем мы и перечитываем А.Пушкина, И нет числа
вопросам, возникающим перед нами.
Творения
нашего великого поэта будут современны всегда, в любом веке.
Роман "Дубровский" написан им был сравнительно быстро. 21 октября
1832 года начат; 19-я, последняя, глава закончена 6 февраля 1833 года.
Произведение осталось незавершенным. Третий том Пушкин так и не написал, хотя и
составил его план.
Почему
автор не дописал произведение? Не попытался его опубликовать? Ведь роман увидел
свет лишь в 1841 году. Ответом на эти вопросы может послужить хотя бы
дневниковая запись Пушкина (февраль 1835
г.): "Цензура не пропустила. В 1841 году многие критики восприняли
пушкинское произведение как "восхваление преступлений".
Сегодня роман "Дубровский" актуален как никогда. Россия пытается стать
правовым государством. Сколько еще нужно сделать! Поэтому мы с вами и ведем
речь и о романе, о событиях прошлого, и о дне сегодняшнем.
мы начинаем с
вами работать над проектом. Это займёт 9 уроков, где вы научитесь работать в
команде и также для себя найдёте много полезной и интересной информации.
-
Вы прочли роман «Дубровский». У каждого сложилось своё мнение о главном герое – Владимире
Дубровском. Владимир Дубровский представлен благородным защитником идеи
справедливости. Даже сделавшись разбойником, он остается служителем
справедливости. Он наделен великолепными качествами решимости, мужества,
самообладания, становится заступником обиженных. (Вспомним рассказ Глобовой,
интерес к Дубровскому жены смотрителя — он превратился в героя людей всех
сословий) Человечность в Дубровском победила враждебность, подсказанную
социальным законом. И при всей романтической решительности характера Владимир
Дубровский приведен к трагическому поражению, но у него есть честь,
благородство и достоинство.
-
Что такое честь и достоинство?
2)
Работа в парах.
-
Подумайте вдвоём и скажите, что такое честь и достоинство?
Честь – это
хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя человека. Оскорбление лишает
человека его доброго имени, что, с юридической точки зрения, является преступлением,
это наказуемо. Но важно не понести наказание за жестокий поступок, за
оскорбление, а не допустить его. Для этого надо представить себе, что
переживает обиженный человек.
3)
Ролевое моделирование.
Вспомните
ситуацию, когда вас обидели и то чувство, переживание в тот момент.
Запишите на
листочках.
(На
задание отводится несколько минут, 2-3 минуты)
Выслушать мнения
учащихся по желанию.
Вывод. Чувства
при оскорблении переживаются разные, но всегда они причиняют сильную душевную
боль.
-Итак,
почему же Владимир стал разбойником?
4)
Объявление основополагающего вопроса. (Слайд №3)
В каких случаях
я оправдываю плохие поступки благородными мотивами?
III. «Мозговой штурм». (Слайд №4)
- Какие
обстоятельства заставили Владимира стать благородным разбойником?
При помощи «МШ» мы с
вами будем искать пути решения данной проблемы
Правила «мозгового штурма»
- называя
идеи, не повторяться
- чем
больше идей, тем лучше
- разрабатывая
идею, подходите к ней с разных сторон, расширяя и углубляя различные подходы
- идеи
не оцениваются и не критикуются
Предполагаемые
ответы:
- смерть
отца
- месть
Троекурова
- Любовь
к Маше
- благородство
- защитить
крестьян и т.д.
Молодцы! Как вы
хорошо знаете роман и его героев. Теперь мы с вами попытаемся решить проблему,
исследовать её, сделать выводы.
·
Формирование групп
для проведения исследований, выдвижения гипотез.
·
Упражнение-энергизатор
«Фруктовый салат»
Каждому
учащемуся (они сидят полукругом или за партами) учитель раздаёт карточку с
изображением фруктов: яблоко, груша, слива, виноград, вишня. Каждый фрукт
подходит к своему и создаётся группа
·
Ребята! Я предлагаю
вам вопросы для самостоятельных исследований. Вы сейчас вправе выдвинуть и
подсказать свои мнения по проблеме.(Слайд
№6)
·
Почему Владимир стал
Дефоржем?
·
Сравнение двух
соседей Троекурова и Дубровского?
·
Как сам Пушкин
относится к героям?
·
Что главное в жизни
героев?
·
Какие обстоятельства
заставили Владимира стать «благородным» разбойником?
·
Обсуждение плана
работы
- Вы
наметили вопросы или гипотезы, над которыми будете работать. Теперь необходимо
наметить план работы в группе.
Распределение
ролей в группе:
- литературовед
- секретарь
- хронометрист
- журналист
- программист
- генератор
идей
- выступающий
- секретарь
- собиратель
информационных материалов и др.
Примерный план
работы в группе:
·
Выбор темы
исследования. Постановка проблемы.
·
Изучение материала по
проблеме.
·
Выдвижение гипотезы
или гипотез.
·
Постановка целей
исследования.
·
Планирование хода
исследования.
·
Проведение
эксперимента по плану.
·
Подведение итогов
эксперимента. Оформление результатов.
·
Формулировка выводов
и направлений дальнейших исследований.
·
Оформление
результатов исследования.
P.S. Ни в
коем случае этот алгоритм нельзя считать линейным. На каждом этапе может
возникнуть ситуация, когда придётся возвращаться к изучению дополнительного
материала, тогда план работы можно пересмотреть.
V. Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
VI. Самостоятельная работа по обсуждению задания в группах.
На данном этапе работы результатом обсуждения должен быть
план с точным указанием, кто за что отвечает и время, отведённое на
исследование.
VII. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
Роль учителя – консультирование, помощь, направление
исследовательской деятельности учащихся
VIII. Подготовка школьниками презентаций.
Урок можно провести в
компьютерном классе. Каждая группа усаживается за компьютер, занимается
подготовкой презентаций, публикаций, буклетов и т.д.
–
Сегодня ребята, вы свои черновые материалы готовите к защите.
Просматриваете работы/, исправляете ошибки. Помните критерии, по которым будут
оцениваться ваши презентации.
IX. Защита проектов.
– Здравствуйте, ребята! Итак, мы подошли к последнему этапу
проекта. 8 уроков вы были исследователями страниц повести А.С.Пушкина «Дубровский», проделали
огромную работу.
Ход урока:
·
Жеребьёвка выступления групп.
·
Выступления групп. (Каждая группа выступает не более 10
минут, если проект представляется одним человеком, то не более 5 минут).
·
Оппонирование после каждого выступления- 2 минуты.
·
Итоговое обсуждение.
·
Рефлексия. Итоги проекта. Проведение викторины (теста) или
энергизатор «Приятные пожелания»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.