Проектная деятельность на уроках русского
языка в начальной школе.
Новые
федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой новые задачи:
создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать,
обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало
необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в
современной общеобразовательной школе. Главным в новом стандарте является
личностный результат обучения, воспитания ребенка. Одна из приоритетных задач –
сформировать у младшего школьника способность к обучению и самообучению на
протяжении всей жизни.
Среди
инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-
ориентированное обучение, особое место занимает проектная деятельность, в
основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть,
сформулировать и решить проблему.
А что же такое
проект? Есть много суждений на эту тему, и все же, «Проект» - (от лат.
projectus - брошенный
вперед), 1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.)
для создания какого-либо сооружения или изделия. 2) Предварительный
текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.
Проектная
деятельность на уроках способствует развитию самостоятельных исследовательских
умений, творческих способностей и логического мышления.
Проектная деятельность является одной из форм организации учебного
процесса, она способствует повышению качества образования, демократизации стиля
общения учителей и учащихся, эффективному использованию новых умений и подходов
в педагогической деятельности.
Цель проектной
деятельности на уроках русского языка: формирование умения использования
информационных технологий при разработке инструментов и материалов, повышающих
эффективность и результативность учебного процесса.
В современной методической литературе
существует несколько разновидностей учебных проектов. Обучающиеся выделяют
несколько видов проектной деятельности на уроках русского языка и литературы:
информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и
исследовательский проекты.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой
аудитории. Например, биографические данные того или иного писателя или поэта,
создание книги, описание части по русскому языку.
В ролевом проекте учащиеся берут на
себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев.
Например,
инсценировка
эпизода любого произведения, сказки по русскому языку.
Практико-ориентированный проект по
русскому языку и литературе направлен на социальные интересы участников
проекта.
Например,
для чего
изучаются правила по русскому, пригодится ли знание правил в современной жизни?
Творческий проект предполагает
максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
Творческий и ролевой проекты перекликаются между собой, например «Устное
народное творчество в нашей жизни».
Проектная деятельность по русскому
языку и литературе включает в себя актуальность избранной темы, обозначает
задачи проекта, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой,
обсуждение полученных результатов.
Проекты по русскому языку распределяются
и по продолжительности. Мини-проекты можно создать за один урок. Например, ,
«Сказка о прилагательном», «В стране парных согласных» над такими проектами
работа ведется в группах, в составе не более 3-4 человек.
Краткосрочные проекты по русскому языку и литературе занимают от двух
до четырех уроков. Например, «Уроки доброты. Почему учительница поступила
именно так?» (по произведению В.Распутина «Уроки французского»).
Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под руководством
учителя. Возможно сочетание классных форм работы (французские мастерские,
лекции) с внеклассными формами (экскурсии).
Годичные проекты по русскому языку
могут выполняться как в группах, так и индивидуально. В ряде школ эта работа
традиционно проводится в рамках ученических научных обществ. Весь годичный
проект – от определения проблемы и темы до презентации – выполняется во
внеурочное время. Это серьёзное исследование, защита которого чаще всего
проводится на городских научно-практических конференциях.
Современный урок
русского языка невозможен без сопоставления с другими видами искусства. В
практике есть проведение урока по модели «Культуротворческая школа» - «Гроза в
науке и искусстве», где обучающиеся исследовали грозу, как с научной точки
зрения, так и со стороны изобразительного и музыкального искусства. Этот
органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить
воображение учеников, стимулировать их творческую активность.
Конкретно-наглядная основа урока, делает его ярким, зрелищным и поэтому
запоминающимся. С помощью компьютерных информационных технологий можно
приготовить иллюстративный и информационный материал, в начальной стадии
обучения обучающиеся проходят курс самостоятельного создания презентации.
В рамках
программы по проектной деятельности можно организовать на уроках русского
языка, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных
художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут
не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями,
но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи,
музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.
Подготовка к такому уроку по
проектной деятельности становится творческим процессом. Зрелищность, яркость,
новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими
приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Проектная
деятельность – один из лучших способов для совмещения современных
информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и
самостоятельной работы учащихся, формирования умения использования
информационных технологий при разработке инструментов и материалов, повышающих
эффективность и результативность учебного процесса.
« Проектное
обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет
сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного
участия.» В. Гузеев
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.