Проектная деятельность на уроках в начальной школе

Проектная деятельность на уроках в начальной школе.

Марченко С.Н.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1

                                               ст. Полтавская, Краснодарский край

В образовательном процессе становится актуальным использование приёмов и методов, способствующих формированию умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.

Решить эту проблему в начальной школе можно через организацию проектной деятельности.  Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность. В основе каждого проекта лежит некая проблема, из которой вытекают и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. В соответствии с этим они имеют возможность расширять и совершенствовать свои интеллектуальные знания, овладевать навыками учебной деятельности, практическими умениями, поиском, обработкой, сохранением и передачей информации, умениями работать с книгой как источником познания.

 Классификация учебных проектов.

1.     По числу участников (личные, парные, групповые);

2.     По профилю знаний (монопроекты – в рамках одного предмета и межпредметные – по двум или более предметов);

3.     По характеру результата (информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, обзорный, ролевой, проект – инсценировка);

4.     По продолжительности (краткосрочный – 3–6 уроков, средней продолжительности – 1–2 месяца, долгосрочный – до года).

5.      По уровню контактов (внутришкольные, региональные, международные).

 Перечислю некоторые достоинства проектов:

• учащиеся видят перед собой конечный результат – вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу;
• ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества;
• профессиональное самоопределение. Именно при выполнении проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания?
• при выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности учащихся;

развивается социальный аспект личности за счет включения в различные виды деятельности.

Подготовку к проектной деятельности я начинаю ещё в 1 классе с разработок творческих проектов. Слова «проект» и «проблема» не звучат. Перед учащимися возникает творческая задача, совместно с учителем, родителями они разрабатываютспособы её решения, оговаривают практическую реализацию  результата  и  возможность  его применения в жизни. Например,  в конце 1 класса  мы создали семейные проекты «А у нас во дворе», «Вода в доме». Во 2 классе удачно работали над проектом «Пословицы и поговорки», «Сколько весит портфель?», «Распаковка», «Памятники природы Красноармейского района», «Профессии наших родителей»…

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся предполагает несколько этапов.

1. «Погружение» в проект.

Учитель формирует перед школьниками проблему, объясняет, зачем и почему им следует выполнить проект, каково его назначение в обществе, какова основная задача работы. У учащихся тем самым должны быть вызваны познавательные и социальные мотивы. Школьники выясняют для себя, готовы ли они к выполнению проекта, какие раннее усвоенные знания и умения им понадобятся при этом, чего не достаёт, что стоит выполнить.

Так после изучения темы по литературному чтению «Устное народное творчество» я предлагаю собрать пословицы и поговорки в виде книжки-раскладушки.

2. Организация деятельности.

На втором этапе необходимо разделить класс на группы, распределить в них роли так, чтобы по окончании работы каждый учащийся имел успех.

Задания для групп:

- собрать теоретический материал о пословицах и поговорках;

- собрать и придумать рассказы, поясняющие смысл пословиц;

- придумать рисунки к пословицам;

- составить викторину о пословицах.

3. Осуществление деятельности.

Учитель не участвует, но консультирует, если дети затрудняются; контролирует, помогает в организации труда и поддержке дисциплины в классе.

Учащиеся активно работают и самостоятельно добывают знания, готовят презентацию.

4. Презентация проектов.

Все учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют, чего они достигли, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на вопросы одноклассников, производят самооценку проекта.

5. Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Учитель обобщает результаты, подводит итоги, оценивает умение общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат. Целесообразно также оценить вклад каждого члена группы в копилку общего успеха. Метод  проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую они выполняют в течение определённого промежутка времени.

В результате работы над подготовкой младших школьников к проектной деятельности я добилась следующих результатов:

- любой из проектов достигал конечного результата;

- дети научились отбирать необходимый материал, самостоятельно мыслить;

- в ходе работы развивалась речь;

- дети с интересом работали над проектом;

- у учащихся формировалось умение выходить из конфликтных ситуаций;

- воспитывалась поддержка и взаимопонимание;

- присутствовала ситуация успеха;

- в работу вовлекались родители, что усиливало воспитательный эффект.

Критерии успеха работы над  проектом:

1. Достигнут конечный результат.

2. Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.

3. Результат проекта использован другими коллективами.

4. Информация о проекте широко распространена.

5. Получено удовольствие от своей деятельности.

И ещё одна составляющая успеха в работе над проектами это совместная работа учителя, учащихся и их родителей. Перед началом работы я ставлю в известность родителей.

Памятка “Родителям, чьи дети выполняют проект”

Уважаемые родители!

Ваш ребенок приступает к выполнению проекта. Проявите заинтересованность. Постарайтесь создать радостную атмосферу сотворчества.

Узнайте у ребенка: что это за проект; для кого он предназначен, что в результате ребенок предполагает получить.

Важно:

Не берите на себя выполнение части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проекта.

А вот помощь советом, информацией — это важный фактор поддержки мотивации и обеспечения самостоятельности ребенка при выполнении проекта.

Применение метода проектов с использованием информационных технологий в образовательном процессе способствует формированию у учащихся исследовательских навыков и информационной культуры, повышает мотивацию и индивидуализацию обучения.

Литература.

1. Груздева О.В. Опыт внедрения метода проектов в начальной школе. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»  2003-2004 учебного года.

2. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Народное образование.-2000.-№3.

3. Радаев В.В. Как  организовать и представить исследовательский проект. – М., 2001 г.

4. Шатилова М.Ю., Селезнёва Н.И. и др. Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации. – Волгоград, 2014.