Инфоурок / Другое / Статьи / Проектная деятельность обучающихся как средство формирования гармоничной личности в соответствии с ФГОС на уроках географии.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Проектная деятельность обучающихся как средство формирования гармоничной личности в соответствии с ФГОС на уроках географии.

библиотека
материалов

Проектная деятельность обучающихся как средство формирования гармоничной личности в соответствии с ФГОС на уроках географии.

Кузьмина Светлана Владимировна

учитель географии, МОУ СОШ № 4, г. Пыть-Ях, ХМАО-ЮГРА, РФ

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Что обусловлено введением в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно, именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю, более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным.

Через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте. Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход. Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

География является таким предметом, при овладении которым наиболее эффективным способом является познавательная деятельность. Основные умения формируются, в основном, при выполнении обучающих практических работ. Практические работы в географии – это основной способ достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Поэтому при внедрении ФГОС на уроках географии, не стоит забывать, что специфика этого учебного предмета, предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является важнейшей частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении, проверке знаний и так далее. Учитель географии, должен спланировать, построить и провести урок так, что бы он:

1) отвечал основным требованиям согласно ФГОС;

2) решал все современные проблемы географии, повышал интерес обучающихся к ней;

3) выполнял все цели, которые поставлены перед географией не только как перед школьным предметом, но перед наукой в целом.

Для чего нам нужен метод проектов? Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Принимать самостоятельные аргументированные решения. Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Что же такое проект?

Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Метод проекта - это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ученику проявить творческую самостоятельность в планировании, организации своей деятельности.

Проектная деятельность является частью самостоятельной работы учащихся.

Проектная деятельность дает широкие возможности для формирования ключевых компетенций (исследовательской, коммуникативной, информационно-коммуникативной, социальной, учебно-познавательной).

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы. Это творческая работа, для выполнения которой требуется пройти следующие этапы:

-анализ и формализация задачи;

-разработка модели решения;

-выбор инструментария и его обоснование;

-планирование работы;

-выполнение плана и его корректировка;

-проверка работы и разработка сопроводительной документации или отчета;

-защита работы.

Типология форм организации проектной деятельности (проектов) учащихся в образовательном учреждении может быть представлена по следующим основаниям:

- видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, социальный, прикладной (практико-ориентированный), игровой (ролевой), инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения);

- содержанию: монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.;

- количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);

- длительности (продолжительности) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта;

- дидактической цели: ознакомление учащихся с методами и технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно, в течение всего учебного года. В индивидуальном и групповом проектах отрабатываются универсальные учебные действия, в первую очередь, познавательные. При работе над индивидуальным проектом отрабатываются регулятивные и личностные УУД, работа над групповым проектом позволяет отрабатывать коммуникативные УУД.

Важную роль в деятельностном подходе для достижения метапредметных результатов отводят проектной деятельности при изучении географии. Проектная деятельность при совместном планировании деятельности учителя и учащихся, направлена на решение конкретной проблемы (задачи) или создание определённого продукта. При этом для достижения поставленных целей в результате проектной деятельности конкретные сведения или знания должны быть найдены самими учащимися. Роль учителя заключается в организации совместной работы с учениками, реально сотрудничая в ходе овладения знаниями. Каждый школьник, участвующий в проектной деятельности выступает как субъект деятельности, что мобилизует и развивает все его способности.

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. География - единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных её частях, природных и природно-общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества и т.д.

Удачно проекты вписываются в рабочую программу по предмету и на уроках обобщающего повторения после больших тем или в конце и начале года. Ребята защищают проекты, и мы вспоминаем пройденный материал. Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях учитель определяют тематику с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В других — тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, может быть предложена и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Возможно, тематика проектов касалась какого-то теоретического вопроса школьной программы, с целью углубления знаний отдельных учеников по этому вопросу, дифференциации процесса обучения (например, проблема питания в разных регионах, экологии в мегаполисе и т.д.).

Чаще, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для повседневной жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.

Примерная тематика проектов по географии.

В 5-6 классах чаще всего применяются игровые и познавательные проекты. Например, «Путешествие капельки воды», «По следам великих путешественников», «Путешествие по Галактике» и т. д.

В 7 классе большая возможность для творческих проектов, это может быть рекламный буклет, туристический маршрут, и т.д. Например, «Традиции и обычаи народов мира», «Австралия - материк наоборот», «Путешествие по реке Нил», «Загадочные явления в океанах» и другие. В 8-9 классах обширное пространство для творческих и учебно-исследовательских, информационных проектов. Таковыми могут быть, «Влияние транспорта на здоровье», «Мой город», «Юганский заповедник» (при изучении родного края), «Памятники всемирного культурного наследия на территории России» и др. В 10-11 классах возможность для информационных, учебно-исследовательских, практико-ориентированных, инновационных и других проектов. Например, «Создание рекламы туристического маршрута по микрогосударствам Западной Европы», «География мест отдыха и туризма» «Крупнейшие города Мира» и т.д.

Для формирования метапредметных результатов обучения и УУД на уроках географии я использую мини-проекты. На мой взгляд, наиболее удачным для урока с применением мини-проектов являются уроки общеметодологической направленности (уроки систематизации знаний) или уроки развивающей направленности. Хотя использовать мини-проекты можно и на других типах уроков, где определенная тема изучается в течение нескольких занятий. Использование на уроке мини-проектов решает многие задачи, которые в целом стоят перед проектной деятельностью. Для такого урока необходима очень тщательная подготовка учителя, т.к. надо учесть нюансы, которые могут возникнуть в ходе проведения такого урока. Уроки с применением мини-проектов лучше всего проводить при групповой, парной или индивидуальной форме обучения. Возможно применение мини-проектов на одном, двух и трех уроках. Например, мини-проект по теме: «Путешествие по России» - два урока, «Путешествие по природным зонам Евразии» - один урок.

Считаю, что все работы являются метапредметными, так как включают сведения из разных наук, чаще всего географии, биологии, экологии, физики, истории. Следовательно, важной задачей для меня остаётся вооружение учащихся методами научного познания и гармоничного развития личности современного общества.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Также, считаю, что при работе над проектом, создаётся благоприятная и мотивирующая на учебу атмосфера в классе. Дети сами предлагают интересные темы для проектов и с нетерпением ждут, когда же мы опять окунёмся в интересную поисковую работу. Важную роль здесь играет сотрудничество учителя и ученика: учитель владеет умениями и навыками, умеет научить, а обучающийся готов взять эти знания, так как заинтересован в грамотном выполнении своей проектной работы. Точное поэтапное выполнение воспитывает аккуратность и серьезное отношение к проводимой работе. Возможность выполнения самостоятельной учебно-проектной работы прививает умения дальнейшего самостоятельного расширения и углубления своих знаний, применять их в смежных областях, находить решения в новых ситуациях, навыки профессионализма, безусловно, сыграют положительную роль в освоении будущей профессии. Такая работа позволяет мне приблизиться к портрету выпускника «новой школы». Я замечаю, что у учащихся развивается творческое, оригинальное мышление. Поэтому важно обучать школьников основным приёмам умственной деятельности, сформировать у них умение анализировать и сопоставлять факты, делать обобщения.

Проектное обучение является развивающей, личностно-ориентированной технологией. Очевидно, что метод проектов более эффективен в качестве важного дополнения к инновационным методам обучения. Он прекрасно дополняет современный урок и внеурочную работу в школе.

«Система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить».

В заключение хочется добавить, что метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно-деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.

Литература:

1.Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88.

2.Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).

3.Лебедев О.Е. «Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии» № 5

2004

4.Леонтович А.В. «Исследовательская и проектная деятельность школьников 5-11 классов» М. ВАКО 2014 с.11, с.59

5.Пахомова Н.Ю.« Проектное обучение - что это?» Методист, №1, 2004

6.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000

5



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-313696

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"