Государственное бюджетное учреждение центра
для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Центр содействия семейному воспитанию №15»
Структурное
подразделение
Ленинградская
область, пос. Вырица, ул. Набережная д. 20
Паспорт проекта
«Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–5лет»
Выполнила воспитатель высшей категории
Иванова М.В.
Санкт Петербург 2019-2020 г
Аннотация проекта
Главная
задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста
– помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.
Важным
источником развития выразительности детской речи являются произведения устного
народного творчества. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение
фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей
действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму,
мелодику и ритм родного языка.
Исходя
из этого, я выбрала тему для проекта «Влияние устного народного творчества на
развитие речи детей».
Введение
Актуальность проекта.
Темпы
овладения речью у детей неодинаковы. Одни начинают говорить рано. Другие,
хорошо понимая речь окружающих, сами говорят мало. Но все малыши способны
слушать и воспринимать несложные рассказы и сказки. Одни и те же сказки они
готовы слушать каждый день.
В
настоящее время, народная культура, традиции русского народа стираются. Понимая
это нельзя быть равнодушным к истокам – национальной культуры. Закладывать
основы нравственности следует с самого раннего возраста, когда формируется
характер, отношение к миру, к окружающим людям.
Под
влиянием разнообразных жанров устного народного творчества происходит
нравственное развитие детей, формирование нравственного качества, понятия о
нормах поведения.
Фольклор
- одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности.
Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей,
формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем
развитии.Детский фольклор необходим в работе воспитателя, так как отражает в
играх, песнях, сказках жизнь и деятельность людей многих поколений.
На
третьем году жизни детей задача развития понимания речи остается актуальной.
Просто разговаривать с ребенком недостаточно, следует развивать и активную речь
малыша. С этой целью прекрасно справляется устное народное творчество: сказки,
потешки.
Проект
разработан с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей второй
младшей - средней группы.
Каждый
педагог группы раннего возраста погружен в систему целенаправленной работы по
развитию речи у детей. Если ребенка что-то заинтересовало, озадачило или ему
просто приятно находиться около воспитателя, он начнет повторять понравившиеся
слова, небольшие фразы, пытаясь в чем-то разобраться, утвердиться. Нужно
постараться услышать их первые самостоятельные суждения и порадоваться.
Цель проекта:
Развитие
речи у детей младшего возраста посредством устного народного творчества,
приобщение детей к культурным ценностям и народным традициям.
Задачи проекта:
1. Расширить
и активизировать словарь детей.
2.
Развитие художественно - творческих способностей;
3.
Развивать восприятие детей, речь, добиваясь правильного и четкого произношения
слов.
4.
Развитие нравственно-эмоциональных чувств таких как: сопереживание, доброта,
честность.
5.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с
ребенком в условиях семьи и детского сада.
Тип
проекта: познавательный, краткосрочный (1 месяц)
Участники
проекта: дети второй младшей группы, родители воспитанников, воспитатель.
Основная часть
Этапы реализации
проекта:
1 этап. Изучение литературы:
пополнить знания о влиянии средств устного народного творчества на развитие
речи детей; подбор соответствующих сказок, потешек.
2 этап.
Работа социальными
партнерами:
Воспитание
и развитие ребёнка невозможны без участия социальных партнеров.. Чтобы они
стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо
убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее
дела, чем учиться понимать ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть
терпеливыми и деликатными и тогда все получится.
1. Привлечение
социальных партнеров к участию в выставке рисунков на тему «Мой любимый
сказочный герой».
2.
Консультации «Роль устного народного творчества в развитии речи детей», «Развитие
речи детей, младшего дошкольного возраста, в режимных моментах. Подбор потешек,
подвижных игр, стихов для детей.».
3.
Привлечение социальных партнеров к акции «Расскажи сказку».
4.
Привлечение к изготовлению книги «Наши добрые сказки».
Работа с детьми:
1.
Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.
2.
Чтение и рассказывание русских народных сказок, беседа по прочитанным сказкам.
3.
Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам, потешкам.
4.
Подбор потешек по темам:
-
Домашние и дикие животные, имитирующие поступки человека: «Собака на кухне
пироги печёт», «Кисонька – мурысенька», «Сорока – белобока», «Лиса по лесу
ходила», «Сидит белка на тележке», «Мишка косолапый».
- Олицетворяющие
природу: «Травка – муравка со сна поднялась», «Солнышко – ведёрышко», «Радугу –
дуга».
-
Отражающие элементы народного быта и знакомящие с действиями человека: «Еду –
еду к бабе, к деду», «Ой ду ду! Потерял пастух дуду!», «Ладушки, ладушки!».
-
Олицетворяющие материнскую любовь и взаимодействие «больших» и «маленьких»:
«Коза – хлопота», «Курочка – тараторочка».
–
Потешки-небылички: «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор», «Под меленкой,
под вертеленкой».
-
Раскрывающие или олицетворяющие нравственно – этические категории: «Тили – бом!
Тили – бом! Загорелся Кошкин дом!», «Сорока – сорока», «Пошла Маня на базар».
-
Имеющих прямое отношение к ребёнку по имени: «Пошёл котик во лесок», «Кто у
нас хороший?».
5.
Подбор потешек для режимных моментов.
6.
Обыгрывание сказок с помощью настольного театра.
7.
Настольные игры «Сложи сказку», пазлы по сказкам, словесно – дидактическая игра
«Кто тянул репку?», дидактическая игра по сказкам «Выкладывание сюжетных
картинок в определённой последовательности».
8.
Проведение организованной образовательной деятельности с детьми: «Накроем
стол»; «Сорока-сорока…»; «Как у нашего кота…»; «Бычок черный бочок, белые
копытца».
9.
Лепка: «Неваляшка», «Пряники», «Красивая птичка».
10.
Рисование: «Украсим рукавичку», «Украсим тарелочку», «Разноцветные платочки».
11.
Дидактические игры: «Собери картинку», «Составь узор», «Найди и покажи»,
«Чудесный мешочек».
12.
Подвижные, хороводные игры: «У медведя во бору», «Барашеньки, крутороженьки…»,
«Мишка по лесу гулял…», «Зайка серый умывается», «У дядюшки Трифона…».
13.
Пальчиковые игры: «Два козлика», «Цыплята», «Пять поросят», «Котята»,
«Маленькая мышка»
14.
Инсценирование фрагментов сказок о животных, чтение воспитателем сказок и
побуждать детей показывать как «говорят» животные.
3
этап:
1.
Создание книги «Наши добрые сказки»;
2.
Выставка рисунков
3.
Презентация содержания проекта.
Заключение
Проект
«Роль устного народного творчества в развитии речи детей»- яркий пример
интеграционного взаимодействия всех участников образовательных отношений:
педагогов, детей, соц.партнеров. Реализация проекта осуществлялась в совместной
деятельности с детьми с учетом их возрастных особенностей, чувственного опыта,
интереса, а также при активном взаимодействии с родителями воспитанников.
Таким
образом, словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические
ценности. Его влияние на развитие речи детей неоспоримо. С помощью малых форм
фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с
основными методами и приемами речевого развития младших дошкольников можно и
нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.
Список использованных
источников:
1.
Давыдова О. И., Майер А. А., Богословец Л. Г. Проекты в работе с семьёй. - М.,
2006.
2.
Доронова Т. Н. Играем в театр. М. : Просвещение, 2000.
3.
Инновационные процессы в современном дошкольном образовании: развитие
интеллектуального потенциала и детской одарённости / авт. - сост. Пяткова Л. П.
- Волгоград, 2013 3. Кочкина Н. А. Метод проектов в дошкольном образовании. -
М., Мозаика-Синтез, 2012 4.
4.
Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М. : ТЦ
Сфера, 2009.
5.
Образовательные ситуации в детском саду (из опыта работы) / сост. : З. А.
Михайлова, А. С, Каменная, О. Б. Васильева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2014.
6.
Ребенок третьего года жизни //пособие для родителей и педагогов// под редакцией
С. Н. Теплюк-М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.