Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ, КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНЫХ РАБОЧИХ КАДРОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ, КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНЫХ РАБОЧИХ КАДРОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

библиотека
материалов


Департамент образования и науки Костромской области

ОГБПОУ «Шарьинский политехнический техникум Костромской области»





Методическая разработка педагогического проекта



ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ, КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНЫХ РАБОЧИХ КАДРОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ


Направление: Структура и содержание инновационного профессионального образования




Автор: Пестрякова Татьяна Александровна, преподаватель специальных дисциплин

первой категории ОГБПОУ «Шарьинский политехнический техникум

Костромской области»









г.Шарья, 2016 г

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Происходящие преобразования в Российской экономике обусловили повышение требований работодателей к уровню квалификации работников, возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.

Одно из важнейших требований, предъявляемых системе образования, повышение качества профессионального образования за счет включения обучающихся в различные виды деятельности. Причем акцент ставится на более активные виды самостоятельной работы.

Одним из направлений в области развития и совершенствования образовательного процесса стала проектная деятельность студентов. Интерес к проектированию связан с необходимостью соответствовать важнейшим требованием общества к специалисту с профессиональным образованием в части овладения им проектной деятельностью. Выпускник профессионального учебного заведения должен уметь проектировать собственную профессиональную деятельность.

Работа над проектом предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей использование разнообразных методов и интегрирование знаний, умений из различных областей. В основе проектной деятельности лежит развитие творческой активности, познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие профессиональной компетентности, развитие критического мышления. Особое значение приобретает привлечение студента к процессу поиска, в котором важным является ни сколько сам результат, а скорее процесс достижения результата.

Навыки проектной деятельности делают наших студентов более конкурентоспособными на рынке труда; приобретенные исследовательские умения выгодно выделяют их среди других и способствуют более быстрому формированию профессионального статуса.

Можно сказать, что современная система образования должна быть призвана подготовить компетентного специалиста, способного проектировать свою профессиональную деятельность, решая профессиональные проблемы в соответствии с требованиями конкретной ситуации.

Выбирая тему проекта и выполняя его, студенты учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.



Исходя, из выше изложенного были сформулированы цели и задачи предметной деятельности:

Цели проектной деятельности направлены на обеспечение условия для инновационного режима развития проектной деятельности как одного из средств подготовки конкурен6тноспособных кадров в профессиональном пространстве

Для достижения этих целей следует решить следующие задачи.

1.Формирование интереса, склонностей обучающихся к познавательной деятельности,

практических умений и навыков проведения проектной деятельности.

2. Создание условий для отношений сотрудничества между педагогом и обучающимся

3.Формирование навыков проектной деятельности, самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач

4.Формирование навыков постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных

5. Формирование умений представлять, защищать и отстаивать свою точку зрения за результаты проектной работы

Использование проектного метода обучения позволит: актуализировать знания и умения; изучать интересующие проблемы; выполнять работу в собственном ритме; организовывать взаимодействие студентов в процессе их совместной исследовательской работы. Преимущество проектного метода обучения заключается в приобретении: навыков работы в команде; навыков общения; междисциплинарных навыков; индивидуальных навыков участников проекта.

Ценность проектного движения в том, что научные проблемы решаются студентами совместно с педагогами-наставниками. Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление обучающихся и научить не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дают педагоги, а уметь применить их на практике. Метод проектов в полной мере реализует творческий потенциал не только студентов, но и педагога.

Участники проекта – студенты 2-3 курсов политехнического техникума по специальности «Коммерция»

Новизна проекта – внедрение развивающей технологии в процесс профессиональной деятельности. Данная технология предлагает одновременное преподавание некоторых тем по различным предметам, которые имеют общие смысловые грани, что, содействует не только стимулированию интереса у студентов, но и позволяет им убедиться в необходимости получения определенных знаний и жизненно важных компетенций.



СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

  • Проект должен быть включен в процесс обучения;

  • Обучающиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи, деятельность обучающихся должна иметь целесообразный характер;

  • Работа обучающихся должна быть осмысленной и активной;

  • Обучающиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде, анализировать поступающую информацию, участвовать в создании новых идей;

Следует остановиться и на общих подходах к структурированию проекта:

1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.

2. Далее необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.

3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на занятиях).

6. Защита проектов, оппонирование.

7. Коллективное обсуждение, результаты внешней оценки, выводы.

О

Монопроекты

пределим предметно-содержательную области, которая включает монопроект, межпредметные и надпредметные проекты в рамках преподаваемых предметов


Oval 5

Межпредметные

hello_html_6f5b090a.gifhello_html_312ae7fd.gif

Надпредметные

hello_html_236d91d9.gif







Представим предметно - содержательную область в виде схемы:

Межпрежметные проекты объединяющие предметы выполняются исключительно во внеурочное время

Курсовые работы по

МДК 03.02.Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров

МДК 03.02 Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров

+

.Розничная торговля продовольственными товарами

+

Организация торговли

+

Экономика организации



Монопроекты проводятся в рамках одной дисциплины

hello_html_m2fd3af.gifhello_html_57aed7ff.gif

Надпредметные

проекты

hello_html_4641c3ba.gif

Кружок бисероплетение «Искусница»









hello_html_m2df47aa7.gifhello_html_6a3fe976.gif



Экономика организаций

hello_html_57ae547.gif




Мини – проекты, краткосрочные, среднесрочные, макропроекты

hello_html_m2fd3af.gif


Определимся с типом проектов

Метод проектов как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

В соответствии с методом, доминирующим в проекте, проектную деятельность можно построить, используя следующие типы проектов: hello_html_m263208b3.gif

hello_html_2deb9279.png    Исследовательские. Требуют хорошо продуманной структуры, целей, актуальности для всех участников, продуманных методов и обработки результатов.
hello_html_2deb9279.png    Творческие (Приложение 6 (в)). Не имеют детально проработанной структуры, она развивается по ходу работы, планируется только конечный результат hello_html_2deb9279.png    Игровые (Приложение 6 (б)). Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные и деловые отношения.
hello_html_2deb9279.png    Информационные. Направлены на сбор информации о каком- либо объекте. Его структура: цель, методы получения и обработки информации и результат (презентация).
hello_html_2deb9279.png    Практические проекты (Приложение 6 (а)) требуют хорошо продуманной структуры. Ориентированы на интересы обучающихся. Результатами могут быть практические занятия по разделам профессиональных циклов.

hello_html_2deb9279.png Комплексный проект, включает компоненты разных видов проектов.

В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения, которые с неизбежностью включают этапность проведения, причем успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах. Реализация метода проектов ведет к изменению моей позиции как преподавателя и из носителя готовых знаний превращает в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих обучающихся. Самое сложное в ходе проектирования - это роль независимого консультанта. Трудно удержаться от подсказок, особенно, если вижу, что обучающиеся “идут не туда”. В этой ситуации помогаю обучающимся в поисках источников информации, стараюсь ненавязчиво направить мысль обучающихся в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате обучающиеся должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. У обучающихся при выполнении проекта возникают свои специфические сложности, но они носят объективный характер, а их преодоление является одной из ведущих педагогических целей метода проектов. В основе проектирования лежит усвоение новой информации, но процесс этот осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовать, моделировать, так как обучающимся трудно намечать ведущие и текущие цели и задачи, искать пути их решения, выбирая оптимальные при наличии альтернатив.









ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Вся деятельность обучающихся сосредоточивается на следующих этапах: подготовка, планирование, исследование, результаты и вывод, оценка результатов и процесса.
1) Подготовка: а) определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач; б) выдвижение гипотезы их решения; в) обсуждение методов исследования; Самым важным и на первых порах самым трудным является постановка темы и цели своей работы. Роль преподавателя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же обучающиеся выполняет самостоятельно. Основная помощь необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект (кто потребитель, для кого он выполняется). Ответив на этот вопрос, обучающийся определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать. Решив эти вопросы, обучающийся увидит задачи своей работы. Появиться стимул, мотивация  для решения поставленных задач.
2) Планирование: а) определение источников информации; б) определение способов сбора и анализа информации; в) определение способа представления результатов; г) установление критериев оценки результатов и процесса;
Здесь необходимо организовать обучающихся в группы, определить цели и задачи каждой группы. На этом этапе происходит планирование работы по решению задач проекта

3) Исследование: а) сбор информации; б) решение промежуточных задач. Работа над проектом занимает основное время, отведенное на проект. На данном этапе основная работа над проектом может проводиться и во внеурочное время. В этом случае на занятии мы решаем вопросы, возникшие в процессе выполнения, и проводим промежуточный контроль.
4) Результаты и выводы: а) анализ полученных данных; б) формулирование выводов. Обсуждение этапов работы над проектом совместно с преподавателем, анализ полученного опыта
5) Оценка результатов и процесса: а) оформление конечных результатов; б) подведение итогов, корректировка, окончательные выводы.

Представление проекта - этап необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Для преподавателя этот этап важен потому, что его интересует, как работали обучающиеся, реализуя себя, как проявляли свою самостоятельность, что приобрели в смысле новых знаний и умений. Для обучающихся момент защиты проекта – предъявление роста своей компетентности, самоанализа. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. Для успешной работы на этом этапе нужно научить обучающихся кратко излагать свои мысли, логически связанно выстраивать сообщения и т.д.

Представим порядок действий, который в большей или меньшей степени реализуется при выполнении учебных проектов различных типов (Приложение 1)

Метод проектной деятельности целесообразно оценивать, используя рейтинговую систему

(Приложение 2) 

Требования к оформлению и защите проекта:

Оформление и выполнение проекта:

1. Актуальность темы и предлагаемых решений, реальность, практическая направленность и значимость работы.

2. Объём и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность и значимость работы.

3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений.

4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.

5. Качество записи: Оформление (структура текста, схемы, рисунки)

Защита:

1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, грамотная речь, убедительность и убежденность.

2. Объём и глубина знаний но теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.

3.Использование наглядных средств, манера, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное решение, стремление к достижению высоких результатов, доброжелательность, контактность.

Работа завешается составлением отчета о работе над проектом (Приложение 3).









ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В проекте принимают участие студенты второго и третьего курсов по специальности 1007014 «Коммерция». Основным проектом исследовательской работы являются курсовые проекты по МДК 03 «Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров». Темы проекта согласованы и утверждены администрацией техникума. Проекты направлены на организацию активной познавательной деятельности у студентов и способствуют развитию общих и профессиональных компетенций у будущих менеджеров по продажам в соответствии с уровнем профессиональной подготовки. Проектная деятельность опирается на самостоятельную работу обучающихся под контролем преподавателя в форме плановых консультаций или консультативная помощь осуществлялась по необходимости.

Выбор тематики курсовых проектов предлагаю с учетом учебной дисциплины, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей обучающихся.

Тематика проектов по дисциплине «Экономика организации» направлена на углубление знания не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, кстати, достигается вполне естественная интеграция знаний.

При организации кружка «Искусница» я нашла альтернативу в том, что продукт, изготовленный, студентами может быть реализован. Отсюда совокупность межпрежметной связи с творческим подходом, что, безусловно, является инновацией в проектной деятельности.

В этом случае деятельность студента направлена на развитие разносторонней личности, что способствует быть конкурентоспособным на рынке труда (Приложение 3).

Проектная деятельность обучающимися осуществляется как:

- самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий;

- самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций;

- внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

Результатом работы над проектом является:

  1. Курсовые работы

  2. Исследовательские работы

  3. Презентации проекта внутри группы (Приложение 7)

  4. Проекты бизнес – планирования

  5. Презентации лучших проектов бизнес – планирования

  6. Презентация лучших проектов обучающихся областных региональных конкурсов «Шаг в будущее»

  7. Выставки творческих работ

Рассмотрим результаты проектной деятельность в рамках учебных дисциплин и на областном уровне (Приложение 5). В 2009 году Никулина Анастасия представила на областном уровне бизнес – план по развитию торгового центра «Лесная ярмарка» и заняла 3 место. Проект направлен на реализацию деревообрабатывающей продукции (срубы бревенчатых домов, бань, колодцев, резных наличников и т. д). Цель проекта направлена на раскрытие социальной, экономической значимости нового магазина, использование новых подходов в привлечении клиентов в процессе его открытия. Были сформулированы задачи: выявить социально-экономические аспекты (создание новых рабочих мест; снижение себестоимости продукции; использование возможностей других частных предпринимателей для взаимовыгодного сотрудничества). Проект актуален по сегодняшний день т. к. данная продукция пользуется спросом.

В 2013 году Новоселова Юлия участвовала в шестнадцатой конференции «Шаг в будущее» с проектом «Изучение реализации сувенирной продукции, изготовленной студентами».

Она проанализировала позицию магазина на рынке сувенирной продукции, выявила особенности ассортимента, изучила покупательский спрос, рассчитала анализ реализации ассортиментных групп товаров и разработала рекомендации для магазина подарков и сувениров по продвижению предприятия на рынке сувенирной продукции. Исходя из выше перечисленного, она выявила особенности реализации сувенирной продукции, изготовленной студентами, что и являлось целью проектной работы. За достижения в работе над проектом Юля награждена дипломом 3 степени.

Перспективными дальнейшего развития проекта можно назвать:

  • расширение тем образовательных модулей;

  • увеличение количества участников реализации проекта

  • привлечение к реализации проекта торговые центры «Адмирал», «Апельсин», «Высшая лига» для создания инновационной организации стажировок

Подводя итоги, можно еще раз отметить, что работа над проектом - это в первую очередь самостоятельная работа обучающего по решению какой-либо проблемы, требующая умения поставить проблему, наметить способы ее решения, спланировать работу, подобрать необходимый материал. Таким образом, в процессе этой деятельности обучающиеся развивают свои интеллектуальные умения, такие черты характера, как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, приобретает определенные учебные навыки, а обученность через овладение знаниями, умениями, навыками обеспечивает качественную профессиональную подготовку. Роль преподавателя в проектной деятельности выделяется особо т.к. он решает наиболее трудную задачу проектной технологии - создание и поддержание уровня мотивации, потребности и интереса к проектной деятельности, «наведения мостов» между учебной ситуацией и реальным ее использованием.

Таким образом, современный преподаватель - это, прежде всего организатор процесса познания, координатор и помощник. В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что метод проектов относится к высоким педагогическим технологиям и требует тщательной подготовки, как со стороны педагога, так и со стороны студентов, и не менее тщательной координации всей деятельности обучающихся в процессе работы над проектом. Вместе с тем, думаю, что из приведенного описания технологии метода проектов достаточно очевидна его направленность на интеллектуальное развитие личности будущего специалиста, на формирование его критического и творческого мышления. Только внедрение инновационных педагогических технологий (в частности метод проектов) способствует подготовке квалификационных кадров и росту высококвалифицированных специалистов по специальности «Коммерции».


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1.Беспалова В. В., Муравьева Г. Е. Разработка технологии проектирования образовательного процесса в вузе на основе компетентностного

подхода // Преподаватель XXI века. – 2011. - № 2.

2. Базилевич С.В., Брылова Т.Б., Глухих В.Р., Левкин Г.Г. Использование инновационных и интерактивных методов обучения при проведении лекционных и семинарских занятий // Наука Красноярья. — 2012 г..

3. Грабарь М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009 г.

4.Лазарев В.С. Новое понимание метода проектов в образовании // Педагогика. – 2011. – № 10.

5. Новиков А. М., Новиков Д. А. Образовательный проект (методология

образовательной деятельности). – М.: «Эгвес», 2008 г.

6.Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика// Народное образование.2010-. № 6.

7.Симоненко Н.Н. Управление образовательными услугами с применением инновационных методов обучения // Вестник Тихоокеанского государственного университета. — 2012. — № 2.

8.Скрипко Л.Е. Внедрение инновационных методов обучения: перспективные возможности или непреодолимые проблемы? // Менеджмент качества. — 2012. — № 1.

9. Ярулина Л. П. Проектный метод: профессиональное и социальное значение педагогических результатов // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2011. - № 4.

10.Интернет источники:

http://natursciences.area7.ru/?link=2192.2

http://schools.keldysh.ru/labmro  


hello_html_m70f81236.png




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-384007

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"