Проектная
деятельность учащихся в рамках изучения биологии.
Гладышева
М.А.
Современное образование в России
перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения. В условиях модернизации системы школьного образования на смену
традиционной педагогике приходит новая, нацеленная на конкретного ребенка, для
которого учеба должна быть не мукой, а увлекательным, желанным занятием. ФГОС –
принципиально новый для отечественной школы документ, который определяет задачи
современной школы. Задача современного образования - формирование таких качеств
личности как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии
решений, инициативность, способность самостоятельно добывать знания не только в
годы учебы в школе, но и после ее окончания. Следовательно,
необходимы изменения в методике школьного образования. В последнее время в
школьном образовании появились новые технологии обучения, методы и приемы,
которые призваны обеспечить высокую мотивацию к обучению. Один из таких методов
– это метод проектов. Проектный метод получил в настоящее время очень широкое
распространение в обучении. Проектная методика позволяет по -
новому взглянуть на образовательный процесс в сельской малочисленной
школе, где сложившиеся формы работы, не только не дают качественных
результатов, но и приводят к неконкурентоспособности выпускников. Метод
проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения.
Основными преимуществами являются: повышение мотивации учащихся при изучении
биологии, наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной
программы, простор для творческой и созидательной деятельности. Его можно использовать в любой школьной дисциплине. Недаром эти
технологии относят к технологиям XXI века.
Большое значение в развитии
учащихся имеет школьный курс биологии. При изучении биологии учащиеся должны
научиться наблюдать, устанавливать причины и следствия явлений, осуществлять
правильное обобщение, сравнивать, анализировать. При использовании метода
проектов я направляю деятельность учащихся на творческое усвоение научных
знаний и овладение методами научного познания. В своей работе я опробовал
несколько типов проектов: исследовательские, творческие, игровые,
«мини-проекты» и т.д. Все проекты выполняются согласно тематическому
планированию. Часто включаю проектную деятельность в обычный урок. Такие
задания стимулируют учащихся к проведению несложных обоснований, к поиску
закономерностей. Это задания на
работу с готовыми гербарными экземплярами, коллекциями и моделями органов
растений, животных и человека. Во время исследовательской работы каждый
ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и
опыт, продемонстрировать свою компетентность, ощутить успех. Результаты
выполненных проектов должны быть материальны, т.е. как- либо оформлены (
компьютерная презентация, доклад и т.д.). Итогом проектно-исследовательской
деятельности является участие моих учеников в конкурсах проектов,
научно-практических конференциях муниципального и регионального уровней:
экологическая конференция «Все меньше окружающей природы, все больше
окружающей среды», «Заповедная зона». Учащимися были представлены такие
работы, как: «Биологическое тестирование воды с помощью проращивания
семян» (Анцупова Инна, 7 класс), «Влияние шума на организм человека» (Мязин
Сергей, 6 класс), «Замусоривание села и этапы решения данной проблемы»
(Старкова Екатерина. 10 класс). Данные работы заняли призовые места,
обучающиеся получили грамоты.
Воспитание
ученика-исследователя открывает широкие возможности для развития активной
творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные
открытия. За время организации научно-исследовательской работы с учащимися я
убедились в эффективности данной инновации. Это проявляется в повышении
интереса учащихся к изучаемому предмету, в увеличении количества участников и призеров,
школьных и муниципальных олимпиад, конкурсов. В заключении хочу отметить,
что все ребята, участвующие в проектах, очень гордятся своими работами,
проявляют активность и самостоятельность в поиске и обработке информации. Применение
проектной методики на занятиях биологии даже в рамках школьной программы
показало, что учащиеся достигают хороших результатов в изучении биологии,
имеют практическую возможность применить навыки, понимают необходимость
междисциплинарных связей.
Используемая литература:
1.
Краля,
Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности
учащихся: учебно-методическое пособие/ ОМГУ. – Омск, 2005
2. Сергеев, И.С. Как
организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для
работников общеобразовательных учреждений/ С.Сергеев. - М.:АРКТИ, 2005. - 80 с
3. Бурцева О.Ю. Исследовательская
деятельность учащихся в школе// Биология,2012№6
Гладышева Марина Алексеевна,
учитель биологии МКОУ м»Сухогаевская СОШ» 396113 Воронежскаяя область
Верхнехавский район село Сухие Гаи ул. Животноводов 18 sgscoollWH@rambler.ru 89036527709
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.