Проектная деятельность в детском саду "Кафе"

                                         Паспорт проекта 

Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

          Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений.     

                                                                                                   В.А.Сухомлинский.

Наименование проекта	«Кафе»
Основные разработчики проекта	Педагоги, специалисты ДОУ
Цель и задачи проекта	Цель: Развитие свободной творческой личности ребенка, создание условий для развития познавательной детской инициативы, создание игровой ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающую их к сближению друг с другом и со взрослыми. Воспитание интереса к  профессиям работникам общепита. Задачи: 1.Дать знания о своеобразии труда людей, работающих в «Кафе»; 2. Учить изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры; 3. Воспитывать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе; 4.Знакомить с особенностью труда взрослого .
Сроки и этапы реализации проекта	I.                   Подготовительный этап. Сентябрь. Выявление проблемы, определение цели и задачи. Изучение художественной, педагогической, научной, энциклопедической литературы. II.                Разработка проекта. Октябрь. - Составление плана деятельности. - Обсуждение плана с родителями. - Обращение за рекомендациями к специалистам дошкольного учреждения - Разработка конспектов занятий, экскурсий, бесед, наблюдений. - Подбор художественной литературы. III.             Внедрение проекта. Ноябрь-Январь. -  Проведение занятий, экскурсий, бесед. -  Организация игр, наблюдений. -  Конструирование здания «Кафе». - Организация фотосъемки игровых навыков детей. -  Оформление фотоальбомов. IV.  Итоговый. Февраль. -  Защита проекта на педсовете, методическом объединении микрорайона Бабанаково. -  Обобщение опыта. -  Оформление брошюр, фотоальбома. -  Презентация сюжетно-ролевой игры.
Перечень основных мероприятий	- разработка плана поэтапного развития игрового проекта «Кафе»; - создание в группе условий для развития игровой мотивации; -       - разработка брошюр  для успешной реализации проекта: «Познавательная литература», «Художественное слово», «Словотворчество», «Конспекты занятий, игр, развлечений»;
Исполнители проекта и основных мероприятий	Педагоги, обучающиеся, родители, специалисты дошкольного учреждения.
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта	В результате выполнения проекта будет достигнуто: 1.Обогащение знаний детей о своеобразии труда людей, работающих в «Кафе»;    2.Повышение навыков изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры;    3.Овладение навыков позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе;   4. Активизация фантазии и воображения.
Целевая(ые) группа(ы) проекта	Педагоги, родители, дети старшего дошкольного возраста.

1.     Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы

Игра – самовыражение человека, способ его совершенствования.

Игра имеет огромное значение для воспитания и развития личности.

          Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.       Игра выступает как важное средство воспитания.

       В сюжетно-ролевой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т.п.). В то же время между ними одновременно устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т.д.).

       Наиболее общий мотив сюжетно-ролевой игры – стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми. Это стремление сталкивается, с одной стороны, с неподготовленностью ребенка к его осуществлению, с другой – с растущей самостоятельностью детей. Это противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре: в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, может воспроизводить его жизнь, деятельность и отношения.

       Своеобразие содержания сюжетно-ролевой игры также является одной из ее важнейших особенностей. Многочисленные исследования отечественных педагогов и психологов (Д.Б. Эльконина, Д.В. Менджерицкой, А.В. Черкова, П.Г. Саморуковой, Н.В. Королевой и др.) показали, что основным содержанием творческих сюжетно-ролевых игр детей является общественная жизнь взрослых в ее разнообразных проявлениях. Таким образом, игра есть деятельность, в которой дети сами моделируют общественную жизнь взрослых.

       Сюжетно-ролевая игра в своей развитой форме, как правило, носит коллективный характер. Это не означает, что дети не могут играть в одиночку. Но наличие детского общества – это наиболее благоприятное условие для развития сюжетно – ролевых игр.

        По результатам проведенной диагностики выявилось, что у детей  низкий уровень знаний о профессиях работников «Кафе» и недостаточно развит интерес к игровой деятельности. В ходе игре дети освоили: правила ролевого поведения, моральные нормы. Освоили мотивы и цели деятельности взрослых, их отношения к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам.

      Метод проектов предполагает реализацию замысла. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

2.     Новизна материала

      Сегодня ни кто не отрицает, что рост влияния реклам, красивых баннеров и стендов на улицах привлекают внимание окружающих, а тем более детей. У многих детей в мечтах побывать в «Макдональсе», В детском кафе, где в наше время проводят театрализованные программы с участием «мультяшных» героев, угощают разными «вкусняшками». Многие из маленьких посетителей таких кафе долгое время делятся своими впечатлениями со сверстниками и взрослыми.

      Многие авторы, исследовавшие ролевую игру (Р.И. Жуковская, Т.А. Маркова) единодушно отмечают, что на сюжет игры решающее влияние оказывает окружающая действительность. Ребенок отражает в игре те действия, те отношения между людьми, которые наблюдает в жизни.

      Поскольку в нашей реальной действительности конкретная деятельность людей и их отношения разнообразны, то и сюжет игр чрезвычайно разнообразны и изменчивы. Сюжетно-ролевая игра «Кафе» была взята не случайно. Дети приносили в сад разнообразные наборы посуды, играя в однообразную игру «Кухня», дети не могли уяснить, что существует и «Кафе», «Макдональс» и не имели представления, какое функциональное значение они имеют.

      Дети должны знать значение, что там можно проводить праздник. Был разработан перспективно-тематический план сюжетно-ролевой игры «Кафе» и внедрили его в свою работу т.к. воспитательное значение игры во многом зависит от педагога (от четкой организации и проведения игры), постарались ясно и доступно через игру обозначить (объяснить) нужное значение «Кафе» и также работу сотрудников персонала.

3.     Цели и задачи проекта

      Настоящий проект имеет цель: развитие свободной творческой личности ребенка, создание условий для развития познавательной детской инициативы, создание игровой ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающую их к сближению друг с другом и со взрослыми. Воспитание интереса к профессиям работников общепита.

      К числу основных задач, решавшихся в ходе реализации проекта, относятся:

1. Дать знания о своеобразии труда людей, работающих в «Кафе»;

2. Учить изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры, соблюдать соглашения относительно принятых правил в процессе игры;

3.  Воспитывать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе;

 4. Знакомить с особенностями труда взрослого.

4.     Краткое описание проекта по этапам

1 этап. Подготовительный

Из беседы воспитателя с детьми о кафе выяснилось, что у них не достаточно знаний о профессиях работников кафе, о своеобразии труда. Стремление изменить эту ситуацию побудило педагогов к поиску средств решения данной проблемы, которая была реализована в игровом проекте сюжетно – ролевой игры «Кафе».

На предложение педагогов организовать сюжетно – ролевую игру «Кафе», чтобы узнать новое, интересное о профессиях работников общепита, научиться выполнять роли поваров, официантов и конечно же посетителей дети ответили согласием. Изучается методическая, художественная литература, определяют цели и задачи, проводится диагностика выявления игровых интересов. Содержание игр предлагаемые детям образовательными программами не всегда современны для быстро изменяющихся дошкольников. Учет игровых интересов позволяет создать для ребенка ситуацию эмоционального комфорта в игре, привлекающие героя и интересное содержание естественным образом движет им, активизируя его творческие потенциалы, разносторонние способности, жизненный опыт для увлекательной игры. Проводится диагностика игровых интересов детей.

Результаты диагностики используются в планировании и организации сюжетно – ролевой игры «Кафе». Наблюдения за детьми позволяют фиксировать проявление эмоциональных, познавательных интересов, особенности общения, опираясь на субъективные факторы. Несколько практических советов: прежде начать изучать игровые интересы детей необходимо установить с ними эмоциональный контакт, вызвать желание общаться. Для этой цели необходимо использовать игровые приемы.

2 этап. Разработка проекта

Педагоги совместно с детьми, родителями, специалистами дошкольного учреждения составляют план работы над проектом, подбираются темы занятий, экскурсий бесед, игр для формирования знания о цирке, и работниках цирка. Определяется тематика консультаций для родителей. Подбирается художественная литература для чтения, рассказывания детям. Распределяются роли.

3 этап. Внедрение . Ноябрь

1 неделя

1. Занятие «Знакомство с профессией повара».

Цель: Знакомить детей с профессией повара, с его профессиональными действиями, с предметами помощниками; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

2. Прогулка «Тетушка - Загадушка».

Цель: Дать представление о жанровых особенностях загадок, учить осмыслить загадки и составлять загадки  самостоятельно.

2 неделя

1. Развитие речи «Учимся рассуждать и беседовать».

Цель: Используя учебную ситуацию активизировать слова детей, относящиеся к теме «Кухня». Обогатить словарь детей за счет слов – характеристик пространственного расположения предметов, предоставить ребенку возможность действовать с наглядным пособием.

2. Лепка «Волшебный лес полон чудес»

Цель: Вызывать интерес к созданию волшебных деревьев; научить использовать пластилин для изготовления волшебных плодов и ягод.

3. Художественное слово «Отгадай загадку».

Цель: Учить детей отгадывать загадки. Развивать внимание и мышление.

3 неделя

1. Ознакомление с окружающим «Этикет за столом».

Цель: Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, и как правильно пользоваться столовыми приборами.

2. Дидактическая игра «Вершки и корешки»

Цель: Упражнять детей в классификации овощей; выбрать растения, используемые в питании.

3. Музыкально – ритмическое занятие «Приятного аппетита»

Цель: Расширять словарный запас, эмоционально откликаться на музыкальные учреждения.

4 неделя

1. Досуг. Заучивание стихотворения С. Капутикяна «Маша обедает»

Цель: Повторить с детьми стихотворения, которые они учили наизусть; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение.

2. Индивидуальная работа по ИЗО, с использованием раскрасок «Мебель».

Цель: Учить детей раскрашивать, не выходя за контур. Воспитывать аккуратность, творчество.

3. Познавательное занятие «Кухня с посудой».

Цель: Активизировать в речи детей название посуды и предметов бытовой техники; учить детей правильно называть эти предметы и объяснять их назначение; вызывать у детей желание разместить кухонную посуду и утварь так, как им хочется.

Взаимодействие с семьей.

1. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов сюжетно – ролевой игры «Кафе».

2. Совместное оформление выставки рисунков «Красивые тарелки для игрушек».

ДЕКАБРЬ

1 неделя

1. Экскурсия на кухню

Цель: Знакомство с названиями предметов кухонной посуды, уточнение и закрепление их назначения.

2.     Дидактическая игра «Обед для трех медведей»

Цель: Уточнение и закрепление понятий «Маленький – большой – очень большой» применительно к предметам кухонной посуды.

3. Беседа по картине «Работа повара трудна и сложна»

Цель: Учить детей внимательно рассматривать картину, вести беседу по ней. Фор­мирование целостного впечатления об изображенном на картине.

2 неделя

1.     Сюжетно игра «Кафе - мороженное».

Цель: Учить выполнять игровые действия. Подводить к пониманию роли в игре. Связывать сюжетные действия с названиями роли. Учить навыкам ролевого поведения. Воспитывать дружеские взаимоотношение в игры.

2.  Беседа «Как выращивают хлеб».

Цель: Закрепить знания детей о различиях города и села: (дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб - это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Вос­питывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.

3. Развлечение «Чайная посуда»

Цель: Закрепление названий и назначения посуды; закрепление понятий «один – много», сравнение однородных предметов чайной посуды по форме, раскраске, размеру.

3 неделя

1. Беседа «Кукла ждет гостей».

Цель: Закрепление употребления названий предметов столовой посуды в единственном и множественном числе.

2. Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: Учить детей действовать  по сигналу и самостоятельно выбирать водящего с помощью считалки.

4 неделя

1. Конструирование. Строительная игра «Столики для кафе»

Цель: Учить детей элементарным способам постройки, располагать кирпичики вертикально. Формировать у детей значение слов «высокий», «низкий». Закреплять знания о назначении постройки.

2. Дидактическая игра «Учимся готовить творожную запеканку»

Цель: Показать детям, как готовят творожную запеканку, акти­визировать в их речи слова творог, яйца, сахар, мука, изюм, уточнить значения слов разбивает, мешает, добавляет; вы­звать у малышей симпатию к человеку, который готовит для них еду, воспитывать уважение к его труду; способствовать воз­никновению игр на тему «Готовим обед».

5 неделя

1. Дидактическая игра  «Овощи».

Цель: Учить детей узнавать овощи в натуральном виде и на картинках (формировать способность к обобщению), пра­вильно называть; упражнять детей в умении опреде­лять предмет по форме (на ощупь); учить благодарить, товари­ща за проявленное им внимание.

2. Рисование  «Зайчата выращивают лимонные деревья».

Цель: Развивать фантазию, воображение детей. Побуждать воображать по представлению доступными им средствами выразительности листья и лимоны. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок.

Взаимодействие с семьей.

1. Провести беседу о труде продавца с приглашением  родителя, который работает в магазине.

2. Совместное разучивание стихотворений о продуктах питания.

3. Оформление выставки рисунков совместно с родителями «Что я видел на кухне»

ЯНВАРЬ

1 неделя

1. Развлечение «Чаепитие с друзьями»

Цель: Знакомство с названием предметов из чайного сервиза, закрепление согласования качественных прилагательных с существи­тельными.

2.     Дидактическая игра  на прогулке «Что сначала, что потом»

Цель: Определить степень зрелости овощей и фруктов по внешним признакам.

3. Занятие  «Учим куклу готовить»

Цель: закрепление названий предметов кухонной посуды, их на­значения; обучение употреблению сравнительной степени прилага­тельных.

2 неделя

1. Беседа о значимости труда «Официанта».

Цель: Уточнить знания детей об особенности работы официанта.

2.  Развитие речи «Рекламируем кафе «Лакомка»».

Цель: Совершенствовать структуру простых и сложных предло­жений, употребляемых детьми; активизировать в речи де­тей слова - прилагательные, образованные по аналогии; закрепить у детей умение использовать в речи вежливую форму общения.

3 неделя

1. Дидактическая игра «Найди, что покажу»

Цель: Учить детей находить предмет по сходству.

2. Подвижная игра «Карусели»

Цель: Развитие двигательной активности, учить начинать действовать по сигналу в одно время.

3. Игра «Магазин. Овощи – фрукты»

Цель: Напомнить ребятам, что в городах овощи и фрукты покупают в магазинах. Сгруппировать пред­меты по категориям. Описать и найти растения по харак­терным признакам.

3 этап. Итоговый

февраль

1. Оформление фотовыставки «Мы пекли пироги»

Цель: Создать радостное, эмоциональное настроение.

2. Открытый просмотр сюжетно – ролевой игры «Кафе»

Цель: Расширить представления детей о профессии повара, официанта, продавца, посетителя. Учить ролевому взаимодействию в соответствии с нормами этикета. Способствовать развитию творчества детей. Создать радостное настроение от игры. Воспитывать навыки позитивного общения детей и доброжелательное отношение в группе.

3. Оформление игрового проекта «Кафе»

Цель: Обобщить опыт работы воспитателей средней группы и специалистов ДОУ по игровой деятельности.

5.  Ожидаемые результаты

- Иметь представления о навыках аккуратного приема пищи;

- Уметь изменять игровое взаимодействие и поведение в зависимости от изменения замысла и сюжета игры;

- Владеть навыками позитивного общения детей и доброжелательное отношение детей в группе;

 - Владеть навыками пользования ролевыми атрибутами.

6. Промежуточные результаты

По результатам диагностики выявили следующие показатели: в начале проекта 58% детей активно играют в сюжетную игру в детском саду, по данным опроса родителей - 40% детей играют дома. В результате успешной реализации проекта 91% детей активно играют в сюжетную игру в детском саду, по данным опроса родителей - 74% детей играют дома.

На основании полученных результатов выявили, что у детей:

- сформировались навыки партнерских отношений со взрослыми и детьми, сами дети стали интересны друг другу.

- повысился интерес к сюжетно – ролевой игре и цирку, обогатились знания детей о кафе и его работниках и игра стала более разнообразной;    

 - игра стала творческой, повысился умение импровизировать с использованием доступных детям средств выразительности (жестов движений);

- научились свободно и последовательно составлять рассказы из личного опыта.

Активность педагогов и родителей дала возможность сформировать высокий уровень мотивации, осознанную потребность детей в приобретении и усвоении знаний, умений, навыков, необходимых для творческо-поисковой деятельности, повышение интереса детей к игровой деятельности.

Каждый ребенок участвовал в проекте с желанием, проявлял фантазию, воображение, чувствовал свою значимость и приобрел уверенность в своих силах и возможностях.

7. Целевые группы проекта

Проект «Кафе», адресованный детям старшего дошкольного возраста, испытывающим потребность в новых знаниях и развитии интереса к новым сюжетно-ролевым играм и может быть направлен на овладение положительными навыками партнерских отношений со взрослыми и сверстниками. Проект может быть реализован в любом объединении дошкольников: в группе, подгруппе, с привлечением родителей дошкольников.

Проект может быть полезен педагогам дошкольных учреждений и родителям, которые стремятся привлечь детей к игре и разнообразить её.

8. Объем и содержание работы

Направления деятельности	Содержание деятельности	Ресурсы	Исполнители и соискатели	Сроки реализации
1	2	3	4	5
Развитие речи	Вводная беседа «Учимся рассуждать и беседовать» Художественное слово «Отгадай загадку» Беседа по картине «Работа повара трудна и сложна» Беседа «Как выращивают хлеб» «Рекламируем кафе «Лакомка»	Иллюстрации Художественная литература Конспект, картина Иллюстрации Конспект, Художественная литература	Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели	2 неделя Ноябрь  2 неделя Ноябрь 1 неделя Декабрь 2 неделя Декабрь   2 неделя Январь
Познаватель ное развитие	«Знакомство с профессией повара» «Этикет за столом» «Кухня с посудой» Экскурсия на кухню	Конспект Конспект, наглядные пособия Конспект, наглядные пособия Конспект	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель	1 неделя Ноябрь 3 неделя Ноябрь 4 неделя ноября 1 неделя Декабрь
Музыкальное воспитание	Музыкально-ритмическое занятие «Приятного аппетита»	Конспект	Музыкальный руководитель, воспитатель	3 неделя Ноябрь
Физическое развитие	Подвижная игра «Карусели»	Конспект	Инструктор по физической культуре, воспитатель	3 неделя Январь
Игровая деятельность	Дидактическая игра «Вершки-корешки» Дидактическая игра «Обед для трех медведей» Сюжетно-ролевая игра «Кафе-мороженое» Дидактическая игра «Учимся готовить творожную запеканку» Дидактическая игра «Овощи» Дидактическая игра «Что сначала, что потом»	Конспект Конспект, атрибуты Конспект, атрибуты Конспект, атрибуты Конспект, атрибуты Конспект	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель	3 неделя Ноябрь 1 неделя Декабрь 2 неделя Декабрь 4 неделя Декабрь 5 неделя Декабрь 2 неделя Январь
Конструирование	«Столики для кафе» «Магазин»	Конспект, строительный материал Конспект, строительный материал	Воспитатель Воспитатель	4 неделя Декабрь 3 неделя Январь
Театральные встречи	«Маша обедает»	Конспект, атрибуты	Музыкальный работник, воспитатель	4 неделя Ноябрь
Изобразительная деятельность	«Волшебный лес полон чудес» «Мебель» «Зайчата выращивают лимонные деревья»	Конспект Раскраска Конспект	Воспитатель Воспитатель Воспитатель	2 неделя Ноябрь 4 неделя Ноябрь 5 неделя Декабрь

9. Ресурсы проекта

Библиотечный фонд, конспекты занятий, развлечений, план работы по проекту, изготовление атрибутов к проекту родителями, настольные игры.

10. Формы представления результатов проекта

Для успешной реализации проекта разработаны брошюры:

- «Познавательная литература» включает в себя подбор познавательной информации, состоящей из рассказов о профессиях работников кафе , стихов, песен, загадок;

- «Конспекты занятий, игр, развлечений» подбор конспектов занятий, относящихся к работе кафе, по разным видам деятельности;

- «Художественное слово» включает в себя стихи, загадки, песни о кафе;

- «Словотворчество» состоящее их творческих рассказов, стихов детей о кафе;

- «Фотоальбом» включает в себя подбор фотографий.

Литература

1.     Авдеева, Н.Н. Безопасность [Текст]: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста /Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина// СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004. –с. 101

2.     Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. [Текст] /Н.В. Алешина// М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2004. – с. 22-25

3.     Арефьева, Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4 – 8 лет [Текст]: Методическое пособие /Л.Н. Арефьева// М.: ТЦ Сфера, 2005. – с.59-62

4.      Владимировская, Л.А. От осени до лета (детям о природе и временах года в пословицах). [Текст]:Для воспитателей  детских садов и музыкальных руководителей/Составитель Л.А.Владимировская// Волгоград: Учитель, 2006.– с.88, 127.

5.     Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. [Текст]: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /В.Н. Волчкова, Н.В. Степанов//Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004, с. 84 – 88

6.     Гербова, В.В. Учусь говорить [Текст, изоматериал]: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» / В.В. Гербова// М.: Просвещение, 1999. – с. 17, 87

7.     Гербова, В.В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 [Текст, изоматериал]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /В.В. Гербова//М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2002. -с.28-29

8.     Громова,О.Е. Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет [Текст]:Методическое пособие /О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина// М.:ТЦ Сфера,2005.  с.36-41-Гербова, В.В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 [Текст, изоматериал]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /В.В. Гербова//М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2002. -с.28-29

9.    

16

Гризик, Т.И. Познаю мир [Текст]: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» /Т.И. Гризик// М.: Просвещение, 2000. – с.37, 73

10. Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей [Текст, изоматериал]: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга»  / Т.Н. Доронова// М.: Просвещение, 2003. – с. 28, 67, 70

 11.Дрязгунова, В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями [Текст, изоматериал]: Пособие для воспитателя детского сада /В.А. Дрязгунова// М.: Просвещение, 1981. – с. 27, 43, 44-45

12.  Елкина, Н.В. 1000 загадок. [Текст, изоматериал]: Популярное пособие для родителей и педагогов /Сост. Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина// Ярославль: Академия развития: Академия К, Академия Холдинг, 2001. – с. 59 – 65, 123

13. Ильчук, Н.П. Хрестоматия: Для детей младшего дошкольного возраста: Уж ты, заинька, послушай [Текст, изоматериал]: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. Н.П. Ильчук и др.// М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – с. 366-367

14

14. Мазнин, И.А. 500 скороговорок, пословиц, поговорок [Текст, изоматериал] /Сост. И.А. Мазнин// М.: ТЦ Сфера, 2004. – с. 60 – 61

15. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. [Текст, изоматериал] / Н.В. Нищева// СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003. – с. 119 – 121

16. Синицына, Е.И. Умные стихи [Текст, изоматериал] /Е.И. Синицына// М.: «Лист», 1998. – с. 108 – 109

17. Тимонен, Е.И. Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]: Методика планирования и содержание занятий (из опыта работы) /Е.И. Тимотен, Е.Т. Туюлайнен// СПб.: «Детство – Пресс», 2004. – с.17-18

18. Уланова, Л.А. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3- 7 лет. [Текст] / Л.А. Уланова, С.О. Иордан// СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008. – с. 144 – 148