Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Проектная деятельность в начальной школе

Проектная деятельность в начальной школе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Нина Агаркова

учитель начальных классов

средняя школа № 36

Проектная деятельность в начальной школе

Дети учатся лучше, если им дают возможность

самостоятельно исследовать основы

изучаемого материала.

Питер Клайн

Изменения в Казахстанском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Главная задача современного учителя – научить детей самим пользоваться различными источниками информации, чтобы в будущем это помогло ученику получить профессию. В нашем динамично развивающемся информационном обществе нужны не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Поэтому мы, педагоги, должны научить ребенка находить необходимые источники для получения базовых знаний и применять их. Добывание знаний строится на принципах проблемного обучения. У учащихся развивается критическое и творческое мышление, воспитывается инициативность, целеустремленность, коммуникабельность, умение работать в группах. В современных школах для решения этой задачи применяются различные инновационные технологии и самым интересным, на мой взгляд, является метод проектов. Проектное обучение является той технологией, которая в большей степени, чем другие, отвечает требованиям профильного обучения и предпрофильной подготовки. Работа над проектом требует от учителя много сил, времени, терпения. Учителю необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи, заинтересовать ребят проектом. Предметный материал должен строиться в в соответствующей логической последовательности. Заранее продумать, кто из учащихся будет работать над личностным проектом, кто над парным, а кто над групповым. Необходимо также учитывать желания детей. При долгосрочных проектах нужна помощь родителей и учитель подбирает тех детей, чьи родители смогут помочь своему ребенку. Когда мы с двумя моими учениками работали над парным долгосрочным проектом «Воробьи в экосистеме города», то родители одного из них не могли помогать, так как были заняты на работе, а родители другого ребенка уделяли много внимания проекту, помогали ребятам, находили материал, сделали буклеты. Мне приходилось подбирать и отбирать необходимый материал по теме проекта. При работе над проектом учитель и ученик вместе находят решение возникшей проблемы, проблемной ситуации. Основываясь на своем опыте, хочу сказать, что такая работа развивает познавательные способности детей, умение самостоятельно находить материал по теме, повышает интерес к учебной деятельности, сплачивает ребят. Учебный проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать свой результат – чего достиг, что сумел, практически сам. Работая над проектами, дети учатся излагать свои мысли, идеи, отстаивать свою точку зрения, анализировать свою деятельность, признавать и исправлять свои ошибки. Но нельзя сказать, что метод проектов должен заменить традиционную классно- урочную систему обучения, его нужно применять с другими традиционными методами обучения.

Девизом проектной деятельности для меня служат слова немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя криво, да сами».

Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов. Главным принципом проектной деятельности является посильное выполнение его учащимися либо одним учеником. Здесь можно работать с одарёнными детьми и со слабоуспевающими. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития. Начинать работу следует с выбора темы проекта, его типа, количества участников. Затем учитель продумывает возможные варианты проблем, которые можно исследовать. Проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем ит.д.). Например:

- Почему Астане нужен «зелёный пояс»?

- Зачем зебре полоски?

- Сколько весит ваш портфель? и другие вопросы.

Если проект долгосрочный, то учитель обсуждает с учащимися собранный материал, редактирует его, вместе обсуждается дальнейший план работы над проектом. Над краткосрочными проектами (мини-проект) ребята моего класса работают самостоятельно. Затем защита проекта, дата которой обговаривается с учащимися и теми, кто помогает или консультирует. Коллективное обсуждение, оценка, выводы – это заключительный этап работы над проектом.

Классификация проектов.

По доминирующему в проекте методу:

  1. Исследовательские - нацеливают ученика на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей их решения, выдвижение гипотез. ( С 3класса)

  2. Информационные, поисковые проекты – это сбор, анализ, подготовка, выступление. В таких проектах учащиеся участвуют очень охотно. Они пишут рефераты, доклады и защищают их перед классом. Доклады и рефераты они могут выполнять индивидуально, в малых группах (2-4) и коллективно . ( С 1 класса)

  3. Творческие или продуктивные – дают возможность учащимся проявлять творческое воображение, оригинальность мышления при создании гербария, плаката, рисунка, газеты, видеофильма. (Со 2 класса)

  4. Игровые. Учащиеся подбирают различные интересные игры для урока физкультуры, внеклассного мероприятия, классного часа. Они готовят необходимые атрибуты, заучивают стихи, считалки, кричалки, а затем разучивают со своими одноклассниками. (С 1 класса)

  5. Практические – направляют действия учащихся на решение реальных проблем. Изготовить кормушку и научить других, вырастить комнатное растение ит.д. ( С 1 класса)

По количеству участников:

Личностные (индивидуальные), парные, групповые, коллективные.

По продолжительности проведения:

Мини – проект укладывается только в один урок или менее.

Краткосрочный проект требует выделения 2-5 уроков

Средней продолжительности от 30 часов

Долгосрочные или годичные выполняются дома и во внеурочное время.

Проект – это «пять П»

Проблема - Проектирование – Поиск информации – Продукт - Презентация.

Продуктом проекта в начальной школе могут быть: газета, выставка, реферат, статья, сказка, учебное пособие, игра, макет города или улицы, выращенное растение, коллаж, наблюдение за рыбками, птицами, водой и т.д.

Включая младших школьников в проект, можно сформировать у них следующие умения:

  1. Определять цель деятельности, планировать её, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и её цель, контролировать свои действия.

  2. Выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности.

  3. Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

Общее во всех проектах – вовлечение учащихся в коллективную деятельность. Проектное обучение стимулирует познавательный интерес, развивает логическое мышление. Ребята получают удовлетворение от результатов своего труда. Умение педагога управлять процессом проектирования дает возможность учащимся научиться выявлять проблемы, определять цель и пути её достижения, распределять и планировать свою работу. Учащиеся учатся на собственном опыте делать выводы, совершенствовать свои умения, получают навыки.

Уже в первом классе я проводила презентации проектов « Что нам осень принесла» - это поделки из природного материала, овощей и фруктов.

Коллективные проекты « Транспорт будущего» - выполнялся учащимися и родителями. Они рисовали транспорт будущего, изготавливали машины, лодки, самолеты из различных материалов. Во втором классе был выполнен проект « Наша грядка». Родители приобрели горшочки на каждого ребенка, принесли плодородную землю и каждый ребенок посадил луковицу, за которой вел наблюдения, вместе мы наблюдали за нашей грядкой, которая росла на окне зимой. На 8 марта ребята подарили мамам зеленый лук. Для эксперимента, был посажен лук, который не поливался. Наблюдения показали, без полива лук погиб. В результате проекта учащиеся научились сажать, поливать, рыхлить лук, вести наблюдения. Сделали вывод: растениям нужна вода.

«Что растет на клумбе» В 3 классе ребята посадили цветы в стаканчиках для школьной клумбы. Поливали, наблюдали, отмечали рост растений. В мае рассаду высадили на клумбу у школу. Первого сентября ребята сообщили мне, что наши цветы расцвели и они такие красивые! Проект «Что нас окружает? Был выполнен в виде коллажа. Ребята принесли различные картинки на заданную тему, выполняли работу в группах, затем защищали проект все вместе. Такие мини-проекты формируют у учащихся ответственность, ответственность за результат совместного труда, коллективизм.

Мини-проекты выполняются обычно на уроке, либо домой дается задание на определенную тему. Например: спортивные мини - проекты мои ученики презентуют на уроке физической культуры, на внеклассных мероприятиях, спортивных соревнованиях. Они подбирают интересные игры, готовятся к их показу и учат одноклассников игре. Эти проекты очень нравятся дети, потому что они выступают в роли учителя.

Проводили наблюдения за птицами. Ребята написали интересные мини-проекты (рефераты) о птицах, которых можно встретить в нашем городе. Лучшие проекты были у Миланы и Никиты. Предложила написать исследовательский проект о воробьях . Назвали мы его «Воробьи в экосистеме нашего города». Проект был долгосрочным, собрали много информации о воробьях. Ребята нашли в книгах и интернете много интересной информации, которую мы с ними обрабатывали, выбирали нужную им.hello_html_4a6fc0ce.jpg hello_html_7d677cf5.jpg

Выступили со своим проектом на школьном конкурсе проектов, где заняли первое место, а затем на «Зерде». Место нам присудили второе. Дети и родители были довольны. Их труд оценили. Ведь провели очень большую работу по наблюдению, сбору информации, подготовку выступлений перед учащимися, защитили свой проект перед строгим жюри. Результатом проекта был выпуск сборника задач по математике для 1-2 классов о птицах Астаны. Летом мои ученики работали над проектом «Растения родного края». Первая неделя сентября была посвящена защите проектов. «Строгое» жюри, которое было выбрано самими ребятами, оценило проекты. Были присуждены места. Три третьих места, два вторых и одно первое место, а также назвали самый лучший проект – Насти Диденко, которому дали особую оценку. Девочка готовила проект с мамой. К каждому растению подобрали стихи, высушили аккуратно, положили в альбом для фотографий с твердой обложкой. Получилось очень красиво. Еще один проект, который я провела в классе по здоровому образу жизни. Назывался он «Про Зубик, который боялся Кариеса». Целью проекта была подготовка и написание творческой работы « Подари сказку для малышей». Задачи: развивать интерес к здоровому образу жизни; развивать речь через использование выразительных средств языка. Каждый ученик презентовал сказку. Был выпущен сборник сказок под названием «Сказка о Зубике, который боялся злого Кариеса». На основе продуктивного проекта можно написать исследовательский проект «Растения родного края», «Растения Астаны».

Я планирую написать с учащимися моего класса проекты о домашних питомцах «Зачем кошке нужен хвост?»; о воде из-под крана - «Знакомьтесь -чистая вода», о птицах нашего города «Перелетные птицы Астаны»; о растениях, которые посадили вокруг Астаны для защиты от пыльных бурь, для улучшения флоры и фауны - «Зеленый пояс столицы»; о бытовых отходах - «Вред и польза бытовых отходов». О хомячках, попугаях и других животных, ребенок может написать много интересного, если он будет целенаправленно наблюдать за ними.

Умело организованная проектная деятельность в начальных классах приносит детям радость поиска и находок, чувство уверенности в своих силах, расширяя их интересы, кругозор и практические умения.

Скажи мне – и забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я научусь. Китайская пословица.









.

.






Автор
Дата добавления 24.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров130
Номер материала ДБ-097543
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх