Проектная деятельность в начальной школе

• 1 слайд

  Особенности организации проектной деятельности учащихся начальной школы. Целевые установки и планируемые результаты.
  

• 2 слайд

  ДО НАЧАЛА СЕМИНАРА ОТВЕТЬТЕ НА ОПЕРЕЖАЮЩИЕ ВОПРОСЫ,
  ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ БОЛЬШЕ ПОЛЬЗЫ ОТ СЕМИНАРА.
  БУДЬТЕ ОТКРЫТЫ СВОИМ ИДЕЯМ И ИДЕЯМ ДРУГИХ УЧАСТНИКОВ!
  
  
  
  
  Как давно Вы используете проектную работу в начальной школе?
  Работаете ли Вы по собственной программе или используете готовые комплекты?
  Что Вы вкладываете в понятие «проект»?
  
  

• 3 слайд

  Ведущие
  Иншакова Ирина Владимировна - Заместитель директора
  по содержанию образования.
  Эксперт Департамента образования по аккредитации образовательных программ, участник разработки инновационных проектов, координатор работы экспериментальных площадок действующих на базе ЦО 1679
  
  
  Зубавичене Татьяна Владимировна - учитель начальных классов
  ГБОУ ЦО №1679.
  Отличник народного просвещения
  Лауреат Национальной премии в области образования «Элита Российского образования» в номинации «Успешное развитие личности в познавательной сфере» Москва. Участник проведения курсов МИОО и  семинаров для сетевых
  площадок России.
  
  
  Юхина Мария Васильевна – учитель начальных классов ГБОУ ЦО №1679.
  Автор работ в сборнике «Школа 21 века. Какой педагог нужен школе?».
  Участник серии курсов по программам:«Актуальные проблемы современного образования»,«Классный руководитель в современной школе»,
  «Система воспитательной работы в новых современных условиях».
   Участник проведения курсов МИОО и  семинаров для сетевых
  площадок России.
  
  

• 4 слайд

  «Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит».
  Антуан де Сент-Экзюпери
  
  

• 5 слайд

  Актуальность  проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательной деятельности технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы включают проектную деятельность в содержание различных учебных предметов, курсов  и во внеурочной деятельности. 
  
  

• 6 слайд

  Проектная деятельность в начальной школе
  «Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью».
  М.Монтень
  

• 7 слайд

  Проектная деятельность в начальной школе - это одно из актуальных направлений новых педагогических технологий.
  Для повышения качества знаний учащихся учителя должны мотивировать детей получать знания не только на уроках, но и ещё вести самостоятельные исследования.
  Начало проектной деятельности начинается у каж-
  дого ребенка в зависимости от его ЗБР (индивидуальных и возрастных особенностей).
  Проектная деятельность объединяет всех СОД: детей, родителей и учителей
  
  

• 8 слайд

  Специфика работы над проектом
  Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
  Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
  
  

• 9 слайд

  Метод проектов – это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике.
  Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
  
  

• 10 слайд

  Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим  наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований.
  Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей образовательного процесса.
  
  

• 11 слайд

  
  
  Учебный проект с точки зрения
  учащегося
  – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей
  

• 12 слайд

  Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этого затруднения при рассмотрении в определенной ситуации.
  
  

• 13 слайд

  Итак, проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности, как найденный ими способ решения проблемы проекта.
  

• 14 слайд

  Учебный проект
  

• 15 слайд

  Проект – это 6 «П»:
  Проблема
  Проектирование
  Поиск информации
  Продукт
  Презентация
  Портфолио
  

• 16 слайд

  Классификация проектов
  по доминирующей деятельности учащихся – практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие (игровые), ролевые;
  по продолжительности – мини-проекты, краткосрочные, долгосрочные;
  по количеству участников – индивидуальные, парные и групповые;
  по форме продукта – газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.
  
  

• 17 слайд

  Персональные или групповые проекты: что эффективней?
  Преимущества персональных проектов:
  План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью.
  У учащихся полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от них самих.
  Учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии.
  Формирование у учащихся важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) становится управляемым процессом.
  
  

• 18 слайд

  Преимущества групповых проектов:
  
  У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания.
  Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне.
  Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы.
  В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.
  
  

• 19 слайд

  Перечень ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе
  руководства проектом:
  Энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели.
  Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях.
  Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам.
  Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект.
  «Человек, который задает вопросы», который организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь.
  Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем.
  Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.
  
  

• 20 слайд

  Образовательный потенциал
  проектной деятельности:
  создаёт у учащихся образ цельного знания;
  повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний;
  изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
  интерпретация результатов.
  
  

• 21 слайд

  Воспитывает:
  значимые общечеловеческие ценности (социальное партнёрство, толерантность, диалог);
  чувства ответственности, самодисциплины;
  способности к самоорганизации;
  желания делать свою работу качественно.
  
  

• 22 слайд

  Развивает:
  исследовательские и творческие способности личности;
  способность к самоопределению и целеполаганию;
  умения самостоятельно конструировать свои знания;
  коммуникативные умения и навыки;
  способность ориентироваться в информационном пространстве;
  умение работать с различными типами текстов;
  умение планировать свою работу и время;
  навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.
  
  

• 23 слайд

  Этапы работы над проектом
  1. Организационно-подготовительный
  
  Определение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп.
  Формирование мотивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение лишь общего направления и главных ориентиров поиска, определение критериев оценки деятельности учащихся на всех этапах.
  
  

• 24 слайд

  2. Поисковый
  Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез.
  Оформление макета или модели проекта, самоконтроль.
  Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов, индивидуальные и групповые консультации по правилам оформления проекта.
  Стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.
  
  

• 25 слайд

  3.Итоговый
  Оформление пакета документов по проекту и информационных стендов, схем, диаграмм, подготовка устной презентации и защита содержания проекта, рефлексия.
  Помощь в разработке отчета о работе, подготовка выступающих к устной защите (выразительность и культура речи), отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей, выступление в качестве эксперта на защите проекта, участие в анализе проделанной работы, оценка вклада каждого из исполнителей.
  
  

• 26 слайд

  Требования к уровню подготовки обучающихся 
  Универсальные учебные действия
  
  Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
  Регулятивные УУД: умение классифицировать  объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать  психологическую инерцию мышления. 
  Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.
  
  
  

• 27 слайд

  Личностные
  универсальные учебные действия
  
  У ребенка формируются: 
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 
  • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; 
  • способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности; 
  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; 
  • формирование рефлексии*.
  
  

• 28 слайд

  Достижение 3 уровней результатов
  при работе с проектом:
  
  Первый уровень результатов
  (Старшая группа - 1 класс)
  предполагает приобретение дошкольниками и первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям, развитие мотивации к проектной деятельности.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
  Второй уровень результатов
  (2-3 класс)
  предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
  Третий уровень результатов
  (4 класс)
    предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению и анализу собственных результатов.
  Итоги реализации работы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
  
  

• 29 слайд

  «Расскажи- и я забуду,
  Покажи – и я запомню,
  Дай попробовать –
  И я пойму.»
  
  
  Китайская пословица