184559
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы СтатьиПроектная деятельность в начальной школе

Проектная деятельность в начальной школе

библиотека
материалов



Проектная деятельность в начальной школе


«То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.»


Л.С. Выготский

(Приложение. Слайд 2.)


Построение проектной деятельности школьников – одно из инновационных направлений в образовании.

В настоящее время целью проектной деятельности является развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи проектной деятельности

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлении ею.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)

Проекты служат продолжением урока и отражаются на страницах учебников, тетрадей и хрестоматий.

Метод проектов - педагогическая технология, цель которой интеграция имеющихся знаний и приобретение новых. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

Проект - буквально «брошенный вперед», т.е. прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося - дидактическое средство активизации познавательной деятельности.


Задача начальной школы - вооружить младшего школьника средствами и способами будущей проектной деятельности, которой они будут заниматься в основной и старшей школе. (Приложение. Слайд 5.)

Данная педагогическая технология используется педагогами нашей школы не первый год. В настоящий момент, можно с уверенностью сказать, что проектная деятельность носит систематический характер. Учебная программа строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач.

В чём же преимущество этого метода? В процессе работы над проектом учащиеся видят реальное применение своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят. Готовясь к защите своего проекта, ребята строят свое выступление так, чтобы оно было максимально аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления, культуру речи.

Одна из основных проблем организации проектной деятельности в начальной школе, на мой взгляд, связана с особенностями возраста детей, психологическими, физиологическими и гигиеническими особенностями младших школьников. Данный школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Организация работы, удержание в поле зрения всех этапов, конечной цели - все эти составляющие проектной деятельности еще недоступны, или доступны лишь отчасти ученикам начальной школы.


Но вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.

Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся должны с большим интересом выполнять довольно сложные проекты.

Несомненно, многие работы – это результат совместного семейного творчества, что является вполне оправданным. Младшие школьники в силу возрастных возможностей ещё не обладают в достаточной степени необходимыми творческими и познавательными умениями, поэтому помощь родителей уместна и необходима.

Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком «открытия» нового знания, так и уроком отработки умений и рефлексии.

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей.

По доминирующей деятельности:

  1. исследовательский

  2. информационный

  3. практико-ориентированный

  4. творческий

  5. ролевой

  6. игровой

  7. приключенческий (Приложение. Слайд 6.)

По предметно-содержательной области:

  1. Монопредметный проект - проект в рамках одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.

  1. Межпредметный проект - проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам, чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

  1. Надпредметный проект - внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов, используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования. (Приложение. Слайд 7.)

По количеству участников:

  1. Личностные (индивидуальные)- один участник

  1. Парные - два участника

  1. Групповые (коллективные)- более двух участников (Приложение. Слайд 8)

По продолжительности выполнения:

Краткосрочные - до недели

Средней продолжительности - от недели до месяца

Долгосрочные - от одного до нескольких месяцев (Приложение. Слайд 9)

Технология выполнения проектов имеет свои особенности. Проектная деятельность выполняется поэтапно. На каждом этапе используются определенные методы обучения.

Рассмотрим структуру проектной деятельности на примере проекта, выполненного учащимися 1 «Б» класса МБОУ Писцовской СОШ № 4 в 2013 г. по предмету «Литературное чтение» в период обучения грамоте.

(Приложение. Слайды 10, 11)

Цель проекта:

  1. вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий проект

  2. учить представлять свой труд в виде презентации, выбирать средства и материалы для осуществления своих творческих замыслов,

  3. воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе.

Задачи:

  1. Развитие творческих способностей, эстетического вкуса, умения самостоятельно работать с различными источниками при получении необходимых знаний

  2. формирование навыков исследовательской деятельности, отработка умения применять свои знания на практике при создании творческого продукта – азбуки.

  3. развитие умения самостоятельно принимать решения и обмениваться информацией, пополнять активный запас учащихся элементами устного народного творчества.

Этапы работы:

  1. Подготовительный, организационный

  1. Анализ существующих пособий.


Для начала мы с ребятами просмотрели все азбуки и буквари, которые нашли в библиотеке.

  1. Вопрос проекта.

После этого детям был задан вопрос: Возможно, ли силами детей 1 класса осуществить создание своей азбуки?

  1. Предполагаемый продукт проекта.

Решено создание собственной книжки с названием “Наша азбука”.

2. Планирование работы. Получение проектных задач.

  1. Начали с разработки структуры будущей книги.

Мы выбрали некоторые элементы из рассмотренных книг.

  1. Распределили роли в проектной группе (создание одной страницы азбуки.)

Для осуществления проекта мы разделили страницы азбуки между всеми участниками проекта. Большинству досталось по одной странице, некоторым учащимся по две. Каждый ученик выбрал ту букву, которая ему понравилась.

  1. Информационно – операционный этап.

Осуществление деятельности в классе и дома. На данном этапе ученики искали необходимую информацию, пользуясь книгами, интернет-ресурсами.

  1. Мы подбирали картинки, название которых начинается на заданный звук.

  2. Находили загадки, отгадки которых начинается на заданный звук.

  3. Записывали стихи про заданную букву.

  4. Подбирали скороговорки.

  5. Составляли ребусы с данной буквой.

  6. Оформляли страницу азбуки.

4.Презентация проекта.

Презентация – это витрина проекта. Важнейшим навыком, который приобретают дети в ходе проектной деятельности - это навык публичного выступления. Дети учатся кратко и убедительно представлять свою работу.

Презентацию нашей азбуки мы провели в виде устного журнала. На нём мы рассказали обо всех буквах русского языка, демонстрируя при этом страницы нашей замечательной книжки.

5.Рефлексия проекта

На этапе рефлексии учащиеся самостоятельно оценили достигнутые результаты, а так же оценили успехи и неудачи других детей.

Завершающим этапом стал праздник «Прощание с Азбукой».

Проекты «Создаем город букв», «Буквы – герои сказок» стали логическим продолжением первого проекта. «Герои» проекта были уже придуманы и сделаны в виде поделок из бумаги, пластилина и других материалов. Презентацией данного проекта – выставка поделок.

В ходе проектной деятельности учащиеся получают возможность развивать универсальные учебные действия (УУД) (Приложение. Слайд 11.):


ПОИСКОВЫЕ (умения самостоятельно находить информацию в различных источниках, анализировать и передавать её в соответствии с задачами учебного предмета).

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ( выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, находить несколько вариантов решения проблемы).


МЕНЕДЖЕРСКИЕ(проектировать изделие, планировать процесс, анализировать собственную деятельность).

РАБОТАТЬ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ(умение оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы).

КОММУНИКАТИВНЫЕ(умения вступать в диалог, вести дискуссию, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения).

РЕФЛЕКСИВНЫЕ(оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других, отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»)

ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ( выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, использовать различные средства наглядности.)


Рекомендации для педагогов – руководителей проектов

(Приложение. Слайд 12.)

Творческий подход.

Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска.

Попытайтесь открыть в ребенке индивидуальные способности.

Помогайте действовать независимо.

Хвалите.

Не сдерживайте инициативы детей.

Учите добывать информацию.


Примерные критерии оценок проектной деятельности:

(Приложение. Слайд 13.)

1.Самостоятельность работы над проектом.

2.Актуальность и значимость темы.

3.Полнота раскрытия темы.

4.Оригинальность решения проблемы

5.Артистизм и выразительность выступления.

6.Как раскрыто содержание проекта в презентации.

7.Использование средств наглядности, технических средств.





Таким образом, метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на каждой ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Закончить своё выступление хочется словами выдающегося математика Сеймура Пейперта: «Все люди одинаково успешно могут овладеть необходимыми областями знаний. Дело не в способностях, а в организации процесса обучения». (Приложение. Слайд 14.

Авторитет современного инновационного учителя определяется его способностью быть инициатором интересных начинаний. Учитель инициирует самостоятельную активность детей, бросает вызов их сообразительности и изобретательности. Учитель становится педагогом-помощником детям.

«Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь...» - эти вечные слова великого Конфуция можно взять в качестве основного тезиса современного понимания метода проектов. Используя проектную технологию в своей учебной деятельности, дети наглядно постигают всю тонкость технологии решения разнообразных задач - от постановки проблемы до представления конечного результата

Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на каждой ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.


«Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой тропинкой.

Если ты не можешь быть солнцем,

будь звездой на небе.

Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.»

Дуглас Мэллох





Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.