ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается
всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации образовательной
программы начального общего образования. Современные развивающие программы
начального образования включают проектную деятельность в содержание учебной и
внеурочной деятельности.
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения
на организацию проектной деятельности учащихся начальных классов, однако
начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно
обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается
ряд ценностных установок, личностных качеств. Ему
должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных
учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих
задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации Во-вторых, речь
идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации
и саморазвитии. Эти задачи успешно решает проектная деятельность.
Проектная деятельность позволяет
организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать
мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и
творчески подходить к результатам работы. Проекты все чаще рассматривают как метод обучения, при
котором учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Часть из
них берется из школьной программы, часть создается самими детьми совместно с
учителем в процессе обучения и основывается на явлениях окружающей
действительности.
При таком построении проектной деятельности учащиеся
оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями,
преодолевают их посредством новых знаний, которые нужно самостоятельно добывать
для достижения поставленной цели.
Организация проектно – исследовательской деятельности
укладывается в структуру деятельности: мотив – проблема – цель - задачи –
методы и способы – план – действия – результат – рефлексия и предполагает
несколько этапов:
-
погружение в проект;
-
организация деятельности;
-
осуществление деятельности;
-
презентация результатов.
Проектная
деятельность требует от учителя создания условий для расширения познавательных
интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практического
применения знаний, он становится инициатором интересных начинаний, стимулирует
самостоятельную активность учащихся, их сообразительность и изобретательность.
Степень
самостоятельности учащихся зависит от множества факторов: от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, от их предыдущего опыта проектной
деятельности, от сложности темы проекта, от характера отношений в группе.
Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять,
прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Навыки
проектирования необходимы в любой деятельности, каждый день и всю жизнь.
Осуществление
проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их
социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения. Выбор формы
продукта проектной деятельности – важнейшая задача участников проекта. От ее
решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет
увлекательным, защита –презентабельной и убедительной, а предложенные решения –применимыми
к выбранной социально значимой проблеме. Темы проектной деятельности необходимо
четко продумывать. Предметный материал необходимо выстраивать в соответствующей
логической последовательности, учебно-познавательную деятельность младших
школьников проектировать так, чтобы она отражала логику научно-познавательной
деятельности. В проектную деятельность необходимо включать школьников
постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие
задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме
коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4
классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под
руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое
могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого
ученика. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных
предметов или из близких к ним областей. Особенно ценны возможности групповых
проектов, когда в процессе совместной деятельности небольшого коллектива
появляется совместный продукт.
Таким
образом, проектная деятельность учащихся начальных классов необходима и
возможна. Метод творческих проектов наряду с другими активными методами
обучения является основой для организации научно-исследовательской деятельности
младших школьников.
Как
оформить проект:
1) теоретическая
часть (обзор литературы);
2) практическая
часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
3) проектная
часть.
Проект оформляется
на листах форматом А4, в отпечатанном виде, не более 15 страниц. Таблицы,
схемы, рисунки включаются в текст проекта или выносятся в приложения.
1. Первая
страница.
а) название
проекта;
б) имя и фамилия
автора(ов);
в) имя, отчество и
фамилия.
г) место основной
учебы автора(ов): город, ОУ, класс;
д) название
образовательного учреждения, если проект выполнен полностью самостоятельно, то
указывается домашний адрес;
е) год подготовки
проекта.
2. Вторая страница
– оглавление.
3. С третьей
страницы – основное содержание проекта.
а) обоснование
актуальности проблемы;
б) перечень
выявленных проблем, анализ причин их появления;
в) цель и задачи
проекта с указанием его адресности (области применения);
г) краткий
литературный обзор (теоретическое обоснование проектной части);
д) результаты
практических опытно-экспериментальных исследований (если есть);
е) содержание
проекта (предлагаемые пути и способы решения проблемы);
ж) предполагаемый
результат в случае реализации проекта.
4. Последняя
страница – список литературы (по правилам библиографического описания).
ЛИТЕРАТУРА
1. Иванова
Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе/
Начальная школа. 2004. №2.с. 96-101
2. Ляхов И,И,
Проектная деятельность/ И.И. Ляхов.-1996
3. Матяш Н.В.
Проектная деятельность младших школьников/ Н.В. Матяш, в.Д. Симоненко. – М:
Изд. Центр «Вентана - Граф», 2002.
4. Пахомова
Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении/ Н.Ю. Пахомова. – М:
Аркти, 2005.
5. Полат Е.С.
Метод проектов: типология и структура/ Е.С. Полат// Лицейское и гимназическое
образование.-2002.-№9-с.9-17
6. Планирование
воспитательной работы в классе: Мет. Пос./ Под.ред.Е.Н. Степанова – М.:ТЦ
«Сфера», 2001.
7. Чечель И.
Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего
оракула// Директор школы.1998. №3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.