«Проектная деятельность в
начальной школе»
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Поворино
Агапова Галина Константиновна
Проектная деятельность в начальной школе считается актуальной. Сегодня
необходима переориентация обучения, о чём говорится в стандартах второго
поколения. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие
личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и
чувства личной ответственности. Проектная деятельность позволяет учащимся
приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах
обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то знакомым и
понятным из реальной жизни. Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он
активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных
задач. Это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и
углубление знаний по заданной теме. Проектная деятельность способствует
формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным
условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы
в окружающий мир.
Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося
немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Выясним, достаточно ли развиты у младших школьников необходимые
качества и умения? Готовы ли дети этого возраста к такой деятельности? Ответ:
конечно же, нет! Нужна поэтапная работа по обучению этому виду деятельности. И
прежде чем учить этому детей, мы – педагоги - должны сами освоить эту
интересную и эффективную технологию.
Конечно, возраст накладывает естественные
ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако
начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно
обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается
ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это
обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как
малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность
между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и
значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых
результатов в проектной деятельности.
Понятно, что на первом этапе внедрения проектного
метода основная роль принадлежит учителю. Первоначально темы предлагаются
учителями. В основном они касаются какого-либо теоретического вопроса школьной
программы. А целью этой деятельности сначала является углубление знаний по
этому вопросу (групповые работы, сообщения). В дальнейшем тематика проектов в
основном предлагается самими детьми.
В проектной деятельности отличается и характер
взаимодействия ученика - учителя в сравнении с традиционным обучением.
Следовательно, занятия проектной деятельностью предполагает наличие у
школьников определённого набора качеств и умений. Можно выделить важные из них:
-качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание,
креативность;
-умения: исследовательские, социального взаимодействия, оценочные,
информационные, презентационные;
а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее
решение);
б) социального взаимодействия (сотрудничать с учителями-предметниками,
работниками школьной и городской библиотек, родителями, работниками
предприятий, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом
совместной работы и направлять её в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной
информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на
незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности).
Исходные теоретические позиции проектного обучения:
· в центре внимания - ученик, содействие развитию его творческих
способностей;
· образовательный процесс, строится не в логике учебного предмета,
а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его
мотивацию в учении;
· индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход
каждого ученика на свой уровень развития.
Метод проектов - это способ достижения дидактической
цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным
тем или иным образом.
Проектный метод направлен на:
· развитие критического мышления;
· развитие творческого мышления;
· умения работать с информацией;
· умения работать в коллективе;
· владеть культурой коммуникации.
Если ребёнок участвует в создании проекта, то задача
родителей – знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к
процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему
ребёнку, если он обратится за помощью.
Действия родителей могут быть такими:
-проявлять заинтересованность (важный фактор поддержания
мотивации);
-помочь советом, информацией (источник информации может быть
опрос, наблюдение, а также книги и периодические издания, Интернет);
-обеспечение самостоятельности школьников;
-активное участие на каждом этапе проектной деятельности.
Об этом мы, учителя, обязательно должны информировать
родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.