Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Проектная деятельность в школьной библиотеке
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Проектная деятельность в школьной библиотеке

библиотека
материалов

Проектная, научно-исследовательская деятельность в библиотеке

( опыт работы МБОУ Гимназии № 14 г. Выксы. педагог-библиотекарь Л.П. Мучкаева)




Одной из главных задач современной школы является раскрытие способностей каждого ученика, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

В настоящее время в работу школьного библиотекаря наряду с традиционными средствами библиотечной работы ( беседы, библиотечные уроки, громкие чтения и др.) широко внедряется использование инновационных технологий (проектная, научно-исследовательская деятельность), что открывает новые возможности в привлечении детей к чтению и творчеству. Проектная, научно-исследовательская деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

Проектная, научно-исследовательская деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через организацию активных способов действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. При организации проектной деятельности возможна не только индивидуальная, самостоятельная, но и групповая работа учащихся. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения.

В библиотечном деле проект нацелен на эффективное использование новых информационно- библиотечных технологий и имеющихся библиотечных ресурсов.

Разработка и реализация проектов требует от школьного библиотекаря соответствующей подготовки, так как он выступает не только в роли руководителя проекта. Но и в роли учителя.

Сегодня существует несколько терминов, связанных с понятием

« проектирование». Однако использование оказывается неточным, а само толкование расплывчатым. Мы встречаем термины «проектирование», « проектная деятельность», «проектная культура», «проект», «метод проектов» и др.- .они говорят также о способности « организовывать проект» и управлять им. Я придерживаюсь мнения, что: Проектная деятельность – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, и заранее выработанные представления о продукте деятельности.

По утверждению Николая Васильевича Савина, автора учебника «Педагогика», ещё в 20-е годы в школах использовался метод проектов.

«Суть его состояла в том, что учащиеся должны были наметить для своей работы какой-то проект (дело), и вокруг этого проекта строилась их познавательная деятельность».  В условиях библиотеки  можно организовать проектную деятельность, которая поспособствует развитию познавательных интересов и интереса к чтению, книге, анализу, самореализации.



Существует несколько видов проектов:

Вид проекта

Характеристика

Практико-ориентированный














Исследовательский












Информационный










Творческий




Ролевой

Нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика;

Чётко обозначен с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона , города, государства.

Форма конечного продукта разнообразна. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.


По структуре напоминает научное

исследование. Он включает в себя

обоснование актуальности выбранной

темы, постановку задачи исследования,

обязательное выдвижение гипотезы с

последующей её проверкой, обсуждение

и анализ полученных результатов.

При выполнении проекта должны

использоваться методы современной

науки: лабораторный эксперимент,

моделирование, соц. опрос и др.


Направлен на сбор информации о каком-

либо объекте или явлении с целью

анализа, обобщения и представления

информации для широкой аудитории.

Такие проекты требуют хорошо проду-

манной структуры и возможности её

коррекции по ходу работы. Выходом

проекта часто является публикация в

СМИ, сетях Интернет.


Предлагает максимально свободный и

нетрадиционный подход к его выполне-

нию и презентации результатов.


Его участники берут себе роли лите-

ратурных или исторических персо-

нажей, выдуманных героев с целью

воссоздания различных социальных

или деловых отношений через игровые

ситуации.



По количеству исполнителей проект может быть:

  • индивидуальным

  • групповым

  • общешкольным

. В практике проектной деятельности библиотеки гимназии имели место проекты группового и индивидуального характера

« На пороге нового века»-составление и выпуск сборника стихов учащихся и педагогов гимназии. (Л.П. Мучкаева-педагог-библиотекарь гимназии, выпускница гимназии Архипенко Наталья)-

«Модель библиотечно-информационного центра гимназии»-ученица 8 класса Ксения Гегелия- руководитель педагог-библиотекарь Л.П. Мучкаева

«Образ современной гимназической газеты»- ученица 10 класса Полина Морозова-руководитель педагог-библиотекарь Л.П. Мучкаева

«Лето с книгой» -учащиеся 6 класса

«Издание газеты класса «ЛУЧ»-учащиеся 5 класса

по временным рамкам проект может быть:

  • долгосрочным

  • среднесрочным

  • краткосрочным

Представленные проекты отражают все временные рамки.



Проект может быть организован педагогом-библиотекарем или самостоятельно выполняться учеником.

Роль учеников в проекте:

  • принимают решения (выбирают)

  • выстраивают систему взаимоотношений с людьми

  • самостоятельность

  • работают (воплощают свои решения в действительность)

  • оценивают

В процессе работы над проектом  у учащегося постепенно формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность.  Он учится оценивать свою работу, сравнивая её с работами других ребят.



Роль библиотекаря:

  • поставить перед участниками проблему;

  • организовывать и направлять поиск;

  • помогать в выборе решений;

  • рекомендовать, наблюдать, поддерживать;

  • консультировать,  знакомить с неизвестными приёмами работы;

  • обеспечивать материальную базу;

  • организовать презентацию проекта;

Совместные действия обучающихся и библиотекаря:

  • определение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач;

  • поиск путей их решения;

  • осуществление и аргументирование выбора;

  • сравнение полученного с требуемым;

  • корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов;

  • оценка процесса и результатов проектирования;

Цели и задачи творческого проекта:

  • создание условий для самостоятельного приобретения знаний и

использование их в творческой деятельности;

  • развитие творческих способностей обучающихся, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержание индивидуальности;

  • привлечение  к чтению;

Основные  условия  для создания проекта:

  • подготовленность учащихся к данному виду деятельности

(возможность применения ранее полученных знаний, умений и

навыков. А также соответствие поставленной задачи индивидуальным

возможностям учащегося)

  • интерес учащегося к проблеме

Бессмысленно планировать хороший проект с хорошим содержанием, если нет заинтересованности в нём его участников, если нет чёткого определения конечной цели.   И  нужна проблема, которая должна быть взята из реальной жизни и обязательно решаема.   Проблем много, дети могут назвать их сами,  руководитель может  аккуратно «натолкнуть» на неё.

Для развития интереса немаловажна  практическая направленность и значимость проекта (для проведения беседы, урока, участия в конкурсе, выступление на сцене, помощь библиотеке…)

  • создание благоприятных морально-психологических условий для работы (сотрудничество между участниками проекта, работа сообща.   Внимание,  поддержка и контроль со стороны старших.)

  • осуществимость проекта (в относительно короткие сроки, наличие необходимых материально-технических средств)

Для  чёткой организации проектной деятельности я выбрала наиболее приемлемый для обучающихся  алгоритм работы над проектом.   

Алгоритм работы над творческим проектом

I. Разработка

1. Выбор темы (выдвижение проблемы)

Начиная проектную деятельность с учащимися, школьный библиотекарь, прежде всего, определяет тему будущего исследования (её могут подсказать и учащиеся)

Требования к выбираемой теме следующие:

-тема должна быть актуальной,

-тема должна заинтересовать учеников,

-в школьной библиотеке должны быть источники информации по избранной теме.

  1. Разработка паспорта проекта

-Определение темы. Выдвижение проблемы.

  1. Составление плана

  2. цели и задачи проекта

  3. участники и сроки

  4. знания, умения и навыки, необходимые учащимся для работы

  5. мотивация к работе

  6. материально-техническое и информационное обеспечение

  7. ожидаемые результаты

2. Составление плана работы

План действий составляется совместно  всеми участниками проекта.

В нём определяется конкретное время, планируемая работа и ответственные за её выполнение.

I ШАГ – Реализация проекта

  1. Подготовительная работа с учащимися

(проведение бесед с учащимися по избранной тем е,  проведение практических занятий, работа на компьютере и создания презентации, и др.)

  1. Сбор и изучение информации

(использование, книжного, иллюстративного материала, документов, карт, электронных носителей информации, Интернет и др)



3.  Обработка информации по теме /чтение,  отбор/

II ШАГ – Реализация проекта



4.  Составление списка литературы (Обучение составлению списка использованной литературы, правильного библиографического описания источников информации)

5.  Создание продукта

6. Ведение дневника

Дневник – это учёт сделанного и контроль.  Он может быть групповым или индивидуальным. В него регулярно вносятся записи выполнения работ от начала и до конца проекта. Дневник позволяет учащимся понять и соблюдать последовательность действий: что уже сделано,  что нужно сделать ещё, помогает вовремя подготовиться к работе следующего этапа.  А руководители по дневнику может отследить весь процесс работы и оценить её.



7. Подготовка и проведение презентации  /защита работ/

III ШАГ – Оценка



III. Оценка

Рефлексия /Осмысление и оценивание результатов работы/

Рефлексия прошла у нас в форме интервью участников о своей работе и созданием презентации, наглядно иллюстрирующей все этапы работы в проекте. Отзывы других ребят и педагогов о нашей работе  были только положительными.

Алгоритм оценивания продукта учеником

  1. Содержательность

  2. Отсутствие грамматических ошибок

  3. Компактное расположение текста, рисунков

  4. Сочетание цвета фона, букв, рисунков

  5. Соответствие музыкального сопровождения

Самоанализ работы над проектом.

Автор, как руководитель проекта, провел самоанализ проделанной работы.

Главная цель нашей проектной деятельности – привлечение к чтению гимназистов оказалась вполне решаема.   В процессе работы над созданием проектов у ребят развились коммуникативные способности: (находили новые пути и варианты выполнения, обсуждали проделанную работу, отстаивали свои взгляды. Проектная работа соединила внеклассную работу с учебной. Навыки, получаемые в процессе учебной деятельности, использовались в работе над проектом и наоборот.)

Конечный продукт в проектах «На пороге нового времени» используется при проведении уроков книги, внеклассных мероприятиях.

«Многие идеи рассматриваемые в проекте «Образ современной гимназической газеты» нашли воплощение в периодическом издании гимназии № 14 Гели+Я

Проект «Модель библиотечно -информационного центра гимназии» нашёл место в планировке , создании, оснащении техническими средствами современной библиотеки гимназии.

«Лето с книгой» -позволило обучающимся -создать личный, групповой проект;

-развить навыки культуры общения;

-развить речь учащихся;

-совершенствовать навыки работы с различными источниками информации;

-повысить интерес обучающихся к чтению, творческой, проектной работе

В чём состоит ценность проектной деятельности для  учащихся

Она  способствует развитию целого комплекса качеств творческой личности:

  • умственной активности

  • быстрой обучаемости

  • смекалки и изобретательности

  • стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы

  • самостоятельности в выборе и решении поставленной задачи

  • воспитанию терпения и трудолюбия

  • помогает в решении главной цели – пробуждает у школьников интерес к самостоятельному чтению.

Всё эти качества творческой личности проявились в детях благодаря  разнообразной деятельности в ходе работы над проектами.

Этой деятельностью были:

  • чтение

  • поиск литературы

  • отбор необходимого текстового и иллюстративного материала

  • сочинительство

  • набор текста на компьютере

  • рисование

  • создание презентаций

  • выступление на сцене

  • публичное выступление с защитой работ

И  можно смело назвать эту деятельность творчеством, потому что в процессе работы над своим «продуктом» наши гимназисты самостоятельно применяли усвоенные знания, умения, навыки.  Кроме того,  они проявляли гибкие умения при освоении новых видов деятельности,  комбинируя уже известные им способы деятельности или  придумывая  новые для них самих подходы к выполнению поставленной задачи.

Проект способствовал формированию  компетентностей:

  • В сфере самостоятельной деятельности по созданию продукта, ведущей к творческому развитию личности каждого участника.

  • В информационной –  усвоение способов приобретения знаний из различных источников.

  • В социально-трудовой деятельности – по формированию умений жить и работать вместе с другими детьми в одной команде, оказывая друг другу помощь  и создавая какой-либо полезный «продукт».

  • В сфере культурно -досуговой – формирование уважительного отношения к чужому труду и творчеству своих товарищей, развитие самоуважения.

Необходимо отметить роль библиотеки гимназии в обеспечении источниками информации в работе над проектной и научно-исследовательской деятельностью. Также в уроки информационной культуры включены темы по структуре и правильному оформлению работ.











Литература:

Конева Н.А. Значение проектной работы школьной библиотеки для формирования читательской компетентности школьников/ Н.А. Конева//Школьная библиотека.-№ 1-2.-2011.-с.117-125.

Петряева Е.Ю.Реферат и исследовательская работа:рекомендации по написанию и представлению.-М.:Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников»,2008.-48с.-Серия «Методическое обеспечение»

Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников:пособие для учителя/К.Н.Поливанова.-М.: Просвещение,2008.-192с.

Сайфетдинова Н.И.Исследовательская деятельность учащихся на базе школьной библиотеки/Н.И. Сайфетдинова//Школьная библиотека.-№3.-2007.-с.55-56

Шпилевая Н.М. Проектная деятельность в школьной библиотеке/Н.М. Шпилевая//Школьная библиотека.-№ 6-7.-2010.-с.109-110.




















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-018411

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"