«МБОУ
гимназия №2 г. Владивостока»
Педагогический
совет:
«Опыт,
проблемы, перспективы воспитания и социализации детей в урочной и внеурочной
деятельности»
«Проектная
деятельность в условиях ФГОС ООО в урочной и внеурочной деятельности. Из опыта
работы учителя математики» - Ким В.А.
Выступление
учителя
математики,
классного
руководителя 5 «А» класса
Ким В.А.
2015-2016 уч.г.
Начальная школа
гимназии № 2 который год занимается в условиях ФГОС ООО. В этом году мы приняли
от них эстафету. К нам в 5-е классы пришли детки уже знакомые с технологиями
работы учителя согласно требованиям ФГОС ООО. Мы, соблюдая преемственность,
продолжили обучение учащихся.
В 5-х классах гимназии №2
математика преподается по УМК И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича, который
полностью соответствовал требованиям математического образования ФГОС ООО на
2015-2016г. (сл.2) В нем в помощь учителю
предлагаются и темы для проектной и исследовательской деятельности учащихся на
уроках математики. Рабочая программа разрабатывалась так, чтобы создать
благоприятные условия и обеспечить достижение учащимися планируемых результатов
освоения курса математики.
Для меня, как учителя математики,
основными технологиями развивающего обучения является проблемно-поисковая и
исследовательская. (сл.3) Применение этих
технологий обеспечивается соблюдением принципа систематичности и
последовательности изложения материала, что способствует необходимому
личностному и профессиональному развитию обучающихся. (сл.4)
Проектно-исследовательская
деятельность, с точки зрения учащихся, – это возможность самостоятельно создать
интеллектуальный продукт, максимально используя свои возможности; это - деятельность,
позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться. (сл.5)
Получили развитие
общие умения учащихся: постановка задач, выдвижение гипотез, выбор методов
решения, построение обобщений и выводов, анализ результата. Учащиеся получают
представление об общих требованиях к подготовке, проведению и оформлению
учебной работы. Уроки с применением проектов детей более интересны и
познавательны для учащихся. (сл.6) Проектно-исследовательская
деятельность – это средство, позволяющее создать наилучшую мотивацию
самостоятельной познавательной деятельности, это - удовлетворение от поиска
новых форм работы, их реализации. Метод проектов ставит меня в позицию
сотрудничества с учащимися. Проектно-исследовательская деятельность позволяет
выявить творческие способности учащихся, их деловые качества.
Для
активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики является создание проблемных ситуаций, которые на много улучшают
усвоение материала учениками и развивают в них внимательность, гибкость ума,
следствием чего является высокая активность учащихся на уроках. Нельзя заставить
ребенка слепо зубрить предмет в погоне за всеобщей успеваемостью, лишь бы
поставили «пять». Я даю возможность ученику экспериментировать и не бояться
ошибок, воспитываю у учащихся смелость быть не согласным с учителем. Никогда в
своей практике не поставила неудовлетворительную оценку ученику, вышедшему к
доске. Предмет должен преподаваться в атмосфере дружелюбия, увлеченности,
естественной реакции большинства учеников. Для меня в процессе обучения главным
является постановка перед учащимися на уроках какой-то маленькой проблемы и
старание совместно с ними ответить на поставленный вопрос. Как же создавать эти
проблемные ситуации, какие есть варианты их постановки?:
-Это сделанная
мной «умышленная ошибка» в решении. Ищут ошибку. Дети решают проблему. После
этого учащиеся очень внимательно следят за мыслью и решением учителя. Результат
– внимательность и заинтересованность на уроке.
- Даю
задачу на дом и говорю: «Что то не получается, наверно опечатка. Ну-ка попробуйте
вы, обращайтесь к кому хотите за помощью». Хотя задача решается. На другой урок
у них радостные лица – они решили (или их родители, но они разбирались и
вникали в задачу).
- Найди по
теме интересную задачу для всего класса и презентуй ее на уроке.
- Приди
домой и предложи решить своим маме и папе; научи их как это надо делать. Вот
такие примеры активизируют деятельность учащихся.
Это кратко об
урочной деятельности.
Внеурочная
деятельность. (сл.7)
В этом, году с
доброго напутствия нашего директора Инны Алексеевны Шендрик, я веду кружок
«Занимательная математика». После выпуска 11-х классов я очень устала и брать
кружок вроде сразу не соглашалась, но она мне на распределении нагрузки говорит:
«Возьмите, не пожалеете, ведь вы будете работать по ФГОС и надо будет решать
как вести внеурочную деятельность по предмету». Я согласилась и не пожалела.
Веду кружок «Занимательная математика». (сл.8)
Внеурочная
деятельность-
- это понятие,
объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации;
- это образовательная деятельность, осуществляемая в формах отличных от
классно-урочных и направленная на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
Моя модель организации внеурочной деятельности - это модель
внеурочной деятельности, основанная на мобилизации (актуализации) внутренних
ресурсов общеобразовательного учреждения. Здесь я использую все выше
перечисленные технологии и подходы, а также активизирую
познавательную деятельность учащихся, используя информационно-коммуникационные
технологии.
Ребята с увлечением решают
задачи, разбирают и выискивают новые способы быстрого счета, работают с
геометрическим материалом, с удовольствием делают ребусы, шарады, презентации.
На каждом занятии предполагается познание чего-то нового и отработка на практике,
т.е. получить результат: я научился, я умею. Задачи на составление уравнений я
с ребятами стала делать на кружке еще задолго до темы по предмету. И удобно это
делать на старинных задачах. (сл.9), (сл10.) Мы
обязательно записываем текст задачи в тетрадь, а он уже совершенно из другой
эпохи, детям это интересно. (сл.11)
Решаем в классе и обязательно прошу
дома поделится своими знаниями с родителями или озадачить их вопросом из
задачи.
Тему для проектной
деятельности «Геометрические тела в окружающем мире» мы адаптировали к
празднованию Нового года. Ребята выполняли творческие работы панно из
геометрических фигур на тему «Новогодняя фантазия» и выставили свои работы в
холле гимназии. Эта работа была продолжена по запросу ребят на новогодних
открытках. Надо было выполнить новогоднюю открытку в виде геометрических фигур.
Они отыскали в интернете старые открытки, откуда почерпнули какие-то то идеи
для своих работ. Были открытки и виде прямоугольников и квадратов, и трапеций,
и в виде гармошки и в виде детских распашонок и т.д. (сл.12) Ребята поучаствовали со своими работами в школьной выставке
и получили сертификаты. (сл13.) Ребята учатся самостоятельно «добывать какие-то
знания», обращаясь к Интернету, делая презентации по теме. (сл.14), (сл.15) Понятно, что в этот процесс включаются и родители, главные наши
помощники.
Наблюдая за деятельностью
детей, я отметила, что: период адаптации пятиклассников прошел быстро и без
проблем; ребята с удовольствием выполняют нестандартные задания. Легко стали решать
задачи на составление уравнений, когда мы подошли к этой теме по предмету.
Вижу, что с интересом и желанием выходят искать пути решения заданий и те дети,
которые на уроке не очень-то активны, а даже и пассивны. Потому что здесь нет
сдерживающего фактора – отметка в журнал, а наоборот можно самоутвердиться и
заработать уважение одноклассников. Происходит активация интереса к знаниям;
развитие представлений о меж предметных связях; развитие коммуникативной направленности;
развитие творческого подхода к собственной деятельности; освоение новых
информационных технологий.
Исходя из проделанной
работы, считаю, что проектная деятельность в урочной и
внеурочной деятельности дает положительные результаты для развития ученика, помогает
мне, как классному руководителю, реализовывать программу воспитания и
социализации учащихся.
Спасибо за
внимание. (сл.16)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.