Полянская
Елена Борисовна,
заместитель
заведующего по воспитательно-методической работе
МАДОУ
ЦРР-д/с № 19 «Ягодка» Ступинского муниципального района
Московской
области.
Доклад
на семинаре.
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в
условиях современного ДОУ в соответствии с ФГОС
В сложном и динамичном
педагогическом процессе педагогу приходится решать бесчисленное множество
типовых и оригинальных задач воспитания, которые всегда являются задачами
социального управления, поскольку обращены к гармоничному развитию личности.
Как правило, задачи эти - сo многими неизвестными, со сложным и вариативным
составом исходных данных и возможных решений. Чтобы уверенно прогнозировать
искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, педагог
должен профессионально владеть методами воспитания. Одним из таких методов
является метод проектов.
Метод
проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить
ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с
обязательной презентацией этих результатов. Проектное обучение можно
представить как способ организации педагогического процесса, основанный на
взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по
достижению поставленной цели. В основу метода проектов заложена идея о
направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который
достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной
практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в
данном случае значит - применить необходимые знания и умения из различных
разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.
Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного
опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе
деятельности. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием
деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им.
Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных
интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами
решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой,
художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных
областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.
Слово
«проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий»,
«бросающийся в глаза». Сейчас этот тeрмин связывается с понятием «проблема».
Об
актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной
педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией
образования, проблемным и развивающим обучением, пeдагогикой сотрудничества,
личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний,
социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др. Это обусловлено
тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится
универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность,
целеориентированность и результативность.
Сегодня в системе дошкольного образования происходят серьёзные изменения,
которых не было с момента её создания. Во-первых, в связи с введением с 1 сентября
2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации»
дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. Оно
остаётся в отличие от общего образования необязательным, но существенным
образом меняется отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню
развития ребёнка. Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап,
когда закладываются основы личностного развития: физического,
интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок
начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться,
взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.
На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в
первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает
изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком:
если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена
коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит
необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности,
способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку
зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. В
ФГОСе Дошкольного образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155, который
вступил в действие с 1 января 2014 г. прописано – нужно развивать
мотивационную готовность к обучению, а не просто учить ребенка чтению, письму и
т.д. После дошкольной жизни должно появиться желание учиться.
Дети
дошкольного возраста уже по природе своей исследователи. С большим интересом
они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для них всё впервые:
солнце и дождь, страх и радость. Неутолимая жажда новых впечатлений,
любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать. Но
самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы -
ему помогает педагог.
И поэтому в нашем ДОУ в 2014-15 и в 2015-16 учебных
годах были реализованы следующие проекты с детьми разных возрастных групп:
«Поможем городским птицам», «Наша Победа», «Я помню, я горжусь!», «Экологическая тропа как средство познавательного развития детей
дошкольного возраста в условиях детского сада», «Ступино выбирает здоровье с
детства», «Кто такие взрослые люди?», «Здоровый дошкольник - здоровый школьник»
и другие.
Главной задачей любого проекта является формирование познавательной активности
детей-дошкольников. Итогом проектной деятельности стали районные методические
объединения для педагогов ДОУ, участие в областном конкурсе «Наше Подмосковье»,
районных конкурсах проектов, районных и областных семинарах и конференциях.
В процессе реализации данных
проектов удалось достичь следующих результатов: увеличился активный словарь детей;
родители группы узнали о талантах каждой семьи в процессе выполнения домашних
заданий; были созданы
условия для общения детей с окружающим миром природы; расширились представления детей о
подвиге всего народа в Великой отечественной войне; дети
начали ориентироваться в истории нашей страны, а так же в истории своей
семьи; были оформлены стенды для родителей и другой наглядный материал;
оформлены групповые «Книги Памяти»; дети, родители и сотрудники узнали много
нового о здоровом образе жизни, о традициях каждой семьи. И главное, родители
поняли, что здоровый ребёнок не тот, у которого отсутствуют заболевания, а тот,
чьё физическое, психическое и умственное здоровье соответствует возрасту и
новым требованиям, предъявляемым к дошкольнику – будущему школьнику.
В
результате реализации проектов можно сказать об эффективности выбранной работы.
Благодаря сотрудничеству и сотворчеству воспитателей, детей и родителей,
удалось достичь намеченной цели. Главный итог этой работы – педагогический.
Каждый ребенок провел настоящее исследование, почувствовал вкус самостоятельной
исследовательской работы, получил первые навыки ее проведения.
Метод проектов
актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать,
синтезировать полученные знания, а так же развивать творческие способности и
коммуникативные навыки.
Немаловажным
являются знания и кругозор педагога, работающего с детьми. Умение отвечать на
детские вопросы, умение научно-верно объяснить происходящее - важный фактор
усвоения знаний дошкольниками.
«Я слышу - и
забываю, я вижу – и вспоминаю, я делаю – и постигаю» Изречение древнего
философа осмыслили современные учёные: из того, что мы слышим-усваиваем 10%, из
того, что видим-50%, то, что делаем-90%.
И самое главное
правило проектной деятельности – познание окружающего мира должно приносить
радость. Тогда все увиденное, воспринятое останется не только в сознании, но и
в сердцах детей навсегда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.