"Проектная деятельность в воспитании творческой личности ребенка"

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОСПИТАНИИ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Марданова Э.Р., учитель музыки

высшей квалификационной категории

МБОУ «Гимназия №36» г. Казани

Перед школой XXI информационного века стоит задача развития  познавательной активности и самостоятельности учащихся. С изменением содержания образования, подходов к образовательному процессу, появлением новых педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, возможности решения данной задачи существенно расширились. Современная психология пересматривает роль и значение исследовательского поведения в динамичной жизни человека и ориентирует педагогику на инновации исследовательских методов обучения в образовательном процессе.

Сегодня учитель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу педагога, помогают совершенствовать и развивать своё мастерство. Всё более популярной и востребованной становится исследовательская деятельность школьников, необходимая для умения мыслить, сопоставлять, анализировать, выделять главное и второстепенное, делать самостоятельные умозаключения.

«Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит все большее применение. Учитель уже в начальной школе все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск» [с.3].

Предмет «Музыка» в школе выходит далеко за пределы искусства и является ничем незаменимым средством формирования духовного мира школьников. За этим стоит

               долгая и кропотливая работа учителя: вовремя    замеченные в ребёнке творческие задатки, своевременная

………….

Литература

Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших школьников. В.: Издательство «Учитель», 2009. С. 3-5.

помощь в их развитии, формирование и воспитание эстетического вкуса. Одна из главных задач учителя музыки, чтобы дети с большим нетерпением и желанием ждали очередного урока. В этом помогает метод поискового и исследовательского обучения школьников, который способствует развитию творческих способностей и самостоятельности учащихся.

Важнейшие черты поведения детей в современном мире – это любознательность, стремление к наблюдениям, экспериментам и открытиям, потребность в получении новых впечатлений, самостоятельная поисковая активность. Именно эта направленность детского поведения порождает потребность в нахождении способов успешной организации исследовательской деятельности.

   Поисковая деятельность помогает учащимся расширить свой кругозор, увлечься исследовательской работой, научиться самостоятельно добывать знания. А учителю данный вид деятельности помогает выявить одаренных, творчески мыслящих и самостоятельных школьников, проверить сформированность универсальных учебных знаний по предмету.

   Главная цель исследовательского обучения – это формирование у учащихся младших школьников способности самостоятельной исследовательской работы и выполнение творческих проектов.

  Структура учебного исследования ребенка младшего возраста включает в себя следующие основные этапы:

•Выбор темы исследования.

•Постановка проблемы.

•Выдвижение гипотезы.

•Составление плана.

•Сбор материала по теме исследования.

•Обобщение полученных данных.

•Подготовка проекта (реферат, сообщение, доклад и др.)

•Защита проекта.

    Как вести себя на каждом этапе исследования?

    Для начала необходимо выбрать тему проекта. Исследовательская деятельность, как и всякое творчество, возможна и эффективна только при желании ребенка и его интересах. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда выбранная тема привлекает и удивляет, когда она оригинальна и выполнима в относительно быстрый срок.

   Очень важно выявить проблему исследования. Проблемы могут быть сложными и не очень, например, проблемами для исследования детьми младшего школьного возраста вполне могут быть такие: «почему музыка бывает грустной?», «для чего нужна музыкальная азбука?». В результате выявляется множество проблем и для решения каждой проблемы выдвигается ряд гипотез.

  Слово «гипотеза» означает – предположение. Выдвижение гипотез – важные мыслительные навыки, которые обеспечивают продвижение в исследовательской деятельности. Построение гипотез является основой процесса творческого мышления. Для того, чтобы правильно выработать гипотезы можно использовать упражнение: «Давайте вместе подумаем: почему музыка бывает грустной?» («Для чего нужна музыкальная азбука?»). Гипотезы могут быть такими: композитор передает осеннее настроение, минорная музыка передает грусть, в песне печальные слова. («Без музыкальной азбуки не было бы нот, музыкальная азбука помогает композитору написать музыку, музыкальная азбука нужна нам для слушания музыки»).

    Для успешного творческого проекта необходимо составить план. Составление плана начинается с обычных проблемных вопросов. Что предстоит исследовать, открыть, доказать? Для детей добыть информацию всегда сложно. Необходимо рассказать о том, что существует много разных способов поиска информации – «методов исследования». Очень важно, чтобы учитель подвел детей к тому, чтобы они начали называть их сами. Можно начать с обычных вопросов, например: «Что мы будем делать в начале?» Нужно помнить, что план должен быть логичным и последовательным. 

    Следующий этап – сбор материала. Мы начинаем работать по намеченному плану. Самый важный вопрос в данной работе – где добыть нужную информацию? Источником информации могут быть заранее подготовленные карточки, видеосюжеты, картинки, книги с различной информацией. Главное для детей выбрать материал самостоятельно, на их усмотрение. Можно заранее подготовить бумагу, ручки, карандаши, фломастеры для того, чтобы дети могли делать записи, рисунки, которые помогут им в исследовании. Собирать материал по выбранной теме – всегда веселый и приятный процесс.

    Обобщение полученных данных очень часто у детей вызывает затруднения. Необходимо проанализировать материал, обобщить его, выделить главное. Во многом упрощает задачу решение о том, как будет представлено исследование, в каком виде будет реализован исследовательский проект.

 Результатом поисковой и исследовательской работы чаще всего становятся «сообщения», «доклады» и даже «маленькие книжки». Прежде чем выбрать форму проекта, следует определить, сколько времени потребуется на подготовку. Проектная деятельность имеет характер сотрудничества учителя и ученика. Учитель помогает ребятам советом, правильно организовать самостоятельную проектную работу учеников, активизируя их изобретательность, а также обучает детей, как правильно выступать перед публикой.

    Очень важный этап - это защита проекта. Данный этап – это эпилог исследовательской работы и один из главных процессов обучения маленького исследователя.

Защита проектов может превратиться в увлекательный праздник. Её можно организовать в виде соревнования команд, театрализации, представления, фестиваля искусств. Зрелищность проекту придаст компьютерная презентация с использованием разного рода материалов из сети Интернет.

При защите проекта дело по душе найдется каждому желающему. Ведь именно здесь можно проявить свои художественные способности и склонности – петь, играть на каком-либо музыкальном инструменте, читать стихи и

прозу, а так же может быть художником-оформителем, фотокорреспондентом, экскурсоводом на выставке творческих работ.

Ребята научатся структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности материал исследования и разнообразную информацию, полученную из разных источников.

Успех современного человека по большей части может быть определен тем, как он умеет организовать свою жизнедеятельность. Жизнь сегодня актуально рассматривать в виде проекта. Именно поэтому ценится то, умеет ли человек ставить цели и определять перспективы развития, может ли он правильно планировать работу и находить нужные ресурсы для реализации своих планов, а также оценивать удалось ли задуманное в поисковой и исследовательской работе.

«Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, – одна из основных практических задач современного образования. Овладение этими важными когнитивными инструментами – залог успешности детской познавательной деятельности» [с.84].

………….

Литература

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. С.: ООО «Издательство «Учебная литература», 2010. Раздел 3, глава 8. Стр. 84-86.