«Проектная и исследовательская деятельность, как один из эффективных методов работы с обучающимися »

• 1 слайд

  Практико-значимая работа по теме «Проектная и исследовательская деятельность, как один из эффективных методов работы с обучающимися».
  
  Выполнила учитель географии
  МОУ «СОШ «20»
  Лебедева Наталья Ивановна
  
  

• 2 слайд

  Цель работы:
  исследование методических основ организации проектной и исследовательской деятельности учащихся и работа над проектом по географии.
  Задачи работы:
  - изучение основ проектной и исследовательской деятельности в школе;
  - анализ видов проектной и исследовательской деятельности;
  - создание проекта по географии.
  
  
  

• 3 слайд

  Основная идея состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной проектно - исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Учитель должен организовать работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях
  Актуальность работы:
  

• 4 слайд

  Гипотеза:
  данная работа даст возможность убедиться в том, что в процессе использования проектной деятельности, повысится эффективность обучения по предмету.
  Методы исследования:
  – теоретический (изучение литературы);
  – эмпирический (исследование форм и методов).
  
  

• 5 слайд

  Глава 1. Методические основы организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.
  Проектно-исследовательская деятельность является частью самостоятельной работы учащихся. Проект – исследование – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата.
  Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.
  
  

• 6 слайд

  К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:
  
  повышение мотивации учащихся при решении задач;
  развитие творческих способностей;
  смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;
  формирование чувства ответственности;
  создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.
  

• 7 слайд

  
  
  Формирование УУД в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся:
  
  личностных
  коммуникативных
  регулятивных
  познавательных
  

• 8 слайд

  Вывод:
  Согласно ФГОС, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход, который позволяет реализовать проектно-исследовательская деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандартах.
  

• 9 слайд

  Глава 2. Виды проектных и исследовательских работ:
  По уровню интеграции:
  Монопредметные
  (выполняются на материале географии)
  Межпредметные
  (учитывающие содержание нескольких предметов по смежной тематике)
  Надпредметные
  (выполняются на основе сведений, не входящих в школьную программу)
  

• 10 слайд

  По продолжительности выполнения:
  
  Мини-проект
  (несколько недель)
  Средней продолжительности
  (несколько месяцев)
  Долгосрочные
  (в течение года)
  

• 11 слайд

  По количеству участников:
  
  Индивидуальные
  учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта — от рождения замысла до итоговой рефлексии
  Групповые
  в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения.
  Коллективные
  у участников формируются навыки сотрудничества;
  проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне.
  
  

• 12 слайд

  По способу преобладающей деятельности:
  Познавательные
  направлены на сбор информации о каком-то географическом объекте, конструирование процесса и явления в конкретных условиях,
  Творческие
  требующие творческого подхода, хотя в этом смысле любой проект
  можно назвать творческим
  Игровые
  учащиеся чаще всего принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта
  Практико-ориентированные
  проекты направлены на конкретный практический результат и связаны с социальными ценностями учащихся
  Исследовательские
  логика полностью подчинена логике исследования, имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием
  
  

• 13 слайд

  По использованию средств обучения:
  
  Классические традиционные средства обучения
  (печатные, наглядные, технические)
  
  Информационные и коммуникативные (компьютерные) средства
  

• 14 слайд

  По включенности в тематический план:
  
  Текущие
  (на проектную деятельность выносится часть содержания)
  
  Итоговые
  (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)
  

• 15 слайд

  Вывод:
  проектная и исследовательская деятельность - это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащихся путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем преподавателя новых «продуктов.
  

• 16 слайд

  Глава 3. Основные этапы организации проектной деятельности учащихся.
  Постановка проблемы;
  Оценка возможностей для решения проблемы;
  Формулирование цели и задач;
  Разработка вариантов решения проблемы, выбор наиболее эффективного варианта;
  Организация и выполнение проекта;
  Обобщение результатов в виде конечного продукта;
  Презентация проекта;
  Анализ: что получилось, что не получилось и почему?
  Итоги выполнения проекта, подготовка материалов проекта- портфолио проекта
  

• 17 слайд

  Глава 4. Создание проекта по географии «Глобальное потепление. Причины, последствия и пути решения».
  
  
  Актуальность выбранной темы
  заключалась в том, что глобальное потепление климата может привести к смещению зон обитания растительных и животных видов к полярным зона, что увеличит вероятность вымирания малочисленных видов-обитателей прибрежных зон и островов, чье существование в настоящее время находится под угрозой исчезновения.
  
  

• 18 слайд

  Цель работы:
  исследовать глобальное потепление и найти пути решения этой проблемы.
  Задачи исследования:
  Изучить различные теории глобального потепления;
  Оценить последствия данного процесса;
  Предложить меры по предотвращению глобального потепления.
  

• 19 слайд

  Содержание работы
  
  1. Изменение климата на Земле.
  2. Причины глобального потепления.
  3. Результаты исследований глобального потепления.
  4. Глобальное потепление иногда приводит к похолоданию.
  5.  Последствия глобального потепления.
  6. Районы изменения климата.
  7. Меры по предотвращению глобального потепления
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  Выводы:
  
  При исследовании глобального потепления мы пришли к выводу, что за последние 150 лет происходит изменение термического режима атмосферы примерно на 1-1,5 градуса. Оно имеет свои региональные и временные масштабы.
  Многие ученые считают, что основной причиной, которая, возможно, приводит к этим процессам, является увеличение СО2 (углекислого газа) в атмосфере. Его называют "парниковым газом». Увеличение содержания в атмосфере таких газов, как фреон и целого ряда галогенных газов считается также следствием хозяйственной деятельности человека и причиной возникновения озоновых дыр.
  Исследования показали: чтобы избежать глобальной катастрофы, необходимо уменьшить выбросы углерода в атмосферу.
  
  

• 21 слайд

  Заключение.
  
  В результате выполнения исследовательской работы у учащихся формируются и отрабатываются навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации; умения представить информацию в доступном, эстетичном виде; умения выражать свои мысли, доказывать свои идеи; навыки публичного выступления (ораторское искусство); умения работать в группе, в команде; умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение
  
  

• 22 слайд

  Список используемой литературы.
  
  География: уроки с использованием информационных технологий / авт. – сост. Н.В. Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2009.
  Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2010
  Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - № 5.
  Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с. (Методическая библиотека) и др.
  
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!