Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Биология Другие методич. материалыПроектная и внеурочная деятельность в нашей школе

Проектная и внеурочная деятельность в нашей школе

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Адав-Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан"












Проектная и внеурочная деятельность в нашей школе




Выполнила работу

учитель биологии МБОУ «Адав-

Тулумбаевская СОШ БМР РТ»

Шарипова Диляра Масхутовна
















2017-2018 учебный год

«И воспитание, и образование неразделимы.

Нельзя воспитывать, не передавая знания,

всякое же знание действует воспитательно».

Л.Н.Толстой

"Человек, овладевший экологической

культурой, подчиняет все виды своей

деятельности требованиям рационального

природопользования, заботится об улучшении

окружающей среды, не допуская её

разрушения и загрязнения…”

А.А. Плешаков

Человек будущего - это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Тот или иной уровень экологической культуры – есть результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, а для этого оно должно его знать, овладеть системой нравственных норм по отношению к нему, в том числе и к природе. Без изменений в культуре природопользования нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии, именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с биосферными и социальными законами жизни. Воспитание экологической культуры учащихся становится сейчас одной из важнейших задач общества и образования. Успешность решения этой проблемы во многом определяется, если она рассматривается в едином контексте, органической взаимосвязью с деятельностью школьников по профессиональной ориентации, направленной на формирование таких качеств субъекта трудовой деятельности, как целеполагание, планирование, способность контролировать и оценивать свои действия, ход и результаты своего труда, проявлять творческую активность. Эти качества, как правило, гарантируют становление будущего профессионала, определяют его жизненные и профессиональные ценности.

В последнее время всё большую значимость приобретает организация внеурочной деятельности по предмету путем реализации социально значимой деятельности. Главная задача учителя биологии - формирование потребности бережного отношения к природе, проявление заботы о «братьях наших меньших» и воспитание осознанного понимание экологической культуры человека.

Основное предназначение внеурочной деятельности – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных и образовательных потребностей детей.

Проектно-исследовательская деятельность всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учеников – индивидуальную, парную, групповую, которую ребята выполняют в течение определённого отрезка времени и выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников.

Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках биологии является одним из приоритетов современного образования. Развивающие приемы обучения, учебные проекты позволяют лучше учесть личные склонности учеников, что способствует формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию, самореализации. Оба метода (проектный и поисковый) не просто формируют умения, но и компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью. 

   Проектно-исследовательская деятельность учащихся способствует эффективному обучению, так как она:

  • личностно ориентирована;

  • характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере её выполнения;

  • позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;

  • позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

  • приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

         Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелегкая. К поисковой деятельности необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить». 

Проектно-исследовательская работа действительно эффективная педагогическая технология. Заслуга его в том, что он даёт возможность быть успешным каждому ученику, независимо от способностей, наклонностей, черт характера.

Задатки творческой личности есть у каждого ребёнка, нужно только, используя разнообразные методы и приёмы работы во внеурочной деятельности, обнаружить эти задатки и, исходя из них, формировать неповторимую творческую личность ребенка

В школе проводятся разные формы внеурочной деятельности - это:

  • азбука экологических действий

  • викторины о природе, о животных, о растениях

  • тематические дни: День птиц, День животных, День Земли и др.

  • экологические игры

  • конкурсы рисунков о природе родного села

  • знакомство детей с экологическими проблемами села,

с решением проблемы, исходя из собственного опыта.

  • уборка территории и её благоустройство

  • разбивка цветников, выращивание рассады

  • охрана и уход за цветами в классе

  • знакомство с лекарственными травами нашей местности

  • правильное применение лекарственных трав.

Экологическое воспитание – важная составляющая часть нравственного воспитания человека. Школа делает все возможное, чтобы увлечь ребят и заинтересовать их проблемами экологии. Чтобы содействовать приобретению знаний, добиться понимания сложного характера взаимоотношений окружающей среды, сформировать активную жизненную позицию и выработать практические навыки для сознательного участия в жизнедеятельности окружающей среды. Нужно помочь детям научиться пользоваться природными богатствами предельно рационально, так чтобы эти богатства не разрушались до конца, а могли восстанавливаться для будущих поколений. Чтобы воздух, вода, земля нашей планеты оставались чистыми, а человек в этом мире был бы всегда здоровым, спокойным и мудрым, необходимо с раннего детства прививать любовь к природе, формировать чувство ответственности. Дети должны оценить состояние природы родного села, наметить пути помощи природе. Ребятам дается возможность получать знания на основе достоверной информации о состоянии окружающей среды и взаимодействия с ней человека, изучать интересные объекты природы, расширить кругозор о разнообразии природы своего края, развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, оформлять собранный материал. Мы воспитываем эмоционально - положительное отношение к природе, осознание того, как ответственно и правильно вести себя в природе не нарушая её законов, любить и беречь родную природу. Осенью в школе проводится Осенний бал – день Урожая. Красочная выставка даров осени, осенних букетов, встречи с людьми труда, подведение итогов работы на пришкольном участке.

Совсем скоро продолжим изучать и очищать родники в своей местности. Во внеурочное время, в течение всего учебного года учащиеся выезжают на экскурсии в лес, на реку, на родники, где под умелым руководством учителей отрабатывают навыки экологического поведения. Учащиеся школы с готовностью и большим удовольствием принимают участие в акциях по очистке территории села и озера Алмакай от мусора.

Ребята рисуют плакаты, рисунки, пишут сочинения.

В кабинете биологии собрана богатая коллекция комнатных растений. Среди них есть и ядовитые растения. О них особый разговор с учащимися проводится на вводных уроках по биологии во всех классах. Красота комнатных растений вызывает желание учащихся окружить себя дома той же красотой. Наиболее интересующиеся ребята разводят рыбок, содержат дома кошек и собак. Они охотно делятся своим опытом, наблюдениями с другими детьми, фотографируют, пишут сочинения, участвуют в конкурсах.

Практические дела учащихся, начинаясь с наблюдений за изменениями в природе, переходя в изучение влияния конкретных факторов, простейший мониторинг, приводят ребят к необходимости действий по изменению ситуаций – к экологическим акциям. Именно в акциях предшествующая деятельность образовательного процесса становится для личности юного эколога поступками. Акция – это совсем не обязательно бунт, слепой и разрушительный. Но весьма логично, что зачастую это будет протест – последовательный и выдержанный. Продуктивнее, если это будет сочетаться с предложениями альтернативных решений «больной» экологической проблемы. Учащиеся нашей школы в течение многих лет принимают активное участие в природоохранных акциях. Участвуя в таких акциях как: «Покормите птиц зимой», «Живи родник», «Меняем сигареты на конфеты», и многих других, учащиеся удостаиваются призовых мест.

Одно из важных для себя направлений считаем профилактику вредных привычек, СПИДа. Ведем работу и на уроках биологии, и во внеурочной деятельности. Считаем, что именно учитель биологии должен в первую очередь показать негативную сторону и последствие алкоголизма, курения и наркомании на здоровье человека и его потомство.

Одним из методов повышения интереса является вовлеченность учащихся в проектно- исследовательскую работу.[

В связи с этим становится актуальным совершенствование форм и методов обучения биологии, которые стимулируют мыслительную деятельность школьников, развивают их познавательную активность, учат практически использовать биологические знания.

В этом году я из направлений внеурочной деятельности взяла общеинтеллектуальное – «Моя экологическая грамотность».

В соответствии с концепцией ФГОС личностными результатами является «сформировавшаяся образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса; самому образовательному процессу и его результатам».

Задатки творческой личности есть у каждого ребёнка, нужно только, используя разнообразные методы и приёмы работы во внеурочной деятельности, обнаружить эти задатки и, исходя из них, формировать неповторимую творческую личность ребенка.

В процессе учебно-исследовательской деятельности достигаются личностные результаты, которые должны отражать формирование у учащихся - коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми.

Коммуникативная компетентность - это «умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительное нормам и «техникой» общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию; учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения». Значит, в процессе учебно-исследовательской деятельности по биологии у школьников необходимо развивать умение общаться; учить их ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства при обсуждении со сверстниками и учителем исследуемых биологических проблем.

Формированию у школьников основ культуры проектно- исследовательской деятельности в полной мере способствует достижение предметных результатов ФГОС по биологии:

-приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

-формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

-формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования; защиты здоровья людей в условиях быстрого, изменения экологического качества окружающей среды; освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Для проведения большинства учебных исследований по биологии требуется много времени. Поэтому эта деятельность выполняется во внеурочное время за счет реализации программы развития универсальных учебных действий, а результаты проведенных исследований учащиеся презентуют, обсуждают и анализируют на занятиях. При таком подходе в полной мере обеспечивается выполнение личностных, метапредметных и предметных требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы.

Благодаря проектно-исследовательской деятельности возможен охват широкого комплекса общеобразовательных и общекультурных проблем в формировании экологизации образования школьников.

В основе проектно-исследовательской деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат: опыт деятельности, соединить в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Цель проектно-исследовательской деятельности состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

1. самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников

2. учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

3. развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

4. развивают системное мышление.

Отличительные черты

Личностная ориентация педагогического процесса невозможна без изменения образовательных технологий.

Образовательная технология должна способствовать раскрытию субъектного опыта ученика:

- формированию личностно значимых для него способов учебной работы

- овладению умениями самообразования.

Этим требованиям отвечают педагогические технологии практической направленности. Они в совокупности с изучаемыми информационными технологиями и современной информационной средой школы обеспечивают деятельности подход к обучению, позволяющий быстрее и легче реализовать сверхзадачу - перевод обучающегося в режим саморазвития.

Поэтому моей задачей как учителя, является следующее: дать нужное направление творческому мышлению учащегося, стимулировать творческий поиск, создавая соответствующие ситуации и условия, дать толчок к систематическому исследованию, анализу, поиску новых, своих собственных путей решения той или иной проблемы, - правильно сформулированные цели и задачи способствуют развитию творческого мышления.

В 5-6 классе я осуществляю программу «Моя экологическая грамотность».

Начиная изучать раздел, мы с ребятами распределяем темы, по которым готовим их представления в виде проектно-исследовательских работ. Например, в 5 классе, изучая тему «Из чего состоит растение» мы познакомились со строением клетки, тканей растений при выполнении практических работ – учились ставить цель, задачи, изучили методы исследований, с помощью этих методов изучили материал. На уроке на это просто не хватает времени. Сейчас мы распределили новые темы (Во втором разделе «Как живет растение») - «Строение листа», «Зачем нужны плоды» и т.д. Мы составили план работы, какие необходимо провести эксперименты, разобрали теоретическую часть. В результате обучающиеся все оформят в виде исследовательской работы.

Обучающиеся кружка и старшеклассники готовили проекты по темам «Влияние газообразных фитонцидов растений на прорастание семян», «Влияние физических факторов на рост и развитие растений», «Условия, необходимые для прорастания семян», «Влияние абиотических факторов на рост и развитие растений».

С ребятами я работала не только во время кружка, а также и по интернету – ученики писали мне на почту вопросы, скидывали информацию для проверки. В завершении проектов были подключены старшеклассники, имеющие опыт работы с проектами – с целью помощи советом при презентации проектов.

         Весь проект имеет какой-либо основополагающий вопрос. Если этот вопрос интересен учащимся, то и проект будет успешен. При необходимости его нужно корректировать. Учить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, прогнозировать результаты, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты.

Летние задания предполагают наблюдения за живыми объектами, сбор коллекций, гербария. Определение растений и животных, изготовление наглядных пособий, фотографий, изучение растений.

Внеурочная работа по биологии имеет большое значение для формирования личности учащихся, повышает эффективность усвоения материала, развивает интерес к изучаемым экологическим и биологическим явлениям и объектам. Организация внеурочной деятельности при изучении растений актуальна, так как является неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса по биологии. Организация внеурочных работ исследовательского характера особенно важна на современном этапе, т.к. требования ФГОС подразумевают включение школьников в активную деятельность по освоению материала. В процессе исследовательской деятельности формируются не только исследовательские умения, но и качества личности ученика, которые пригодятся им при дальнейшем процессе обучения основам наук.

Использование данных педагогических технологий на уроке и во внеурочное время позволило повысить уровень познавательных способностей обучающихся в сфере учебной и внеклассной деятельности, наблюдается повышение интереса обучающихся к предмету «Биология», высокий уровень мотивации к учебной и внеурочной деятельности. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельности с помощью использования различных форм, приемов и методов обучения, оправдывает себя во всех отношениях. Повышает качество знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и обучающихся, их сотрудничества в учебном процессе. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым.


Библиографический список

1. http://www.prodlenka.org/metodichka/viewlink/12281.html

2. http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2011/12/28/proektno-issledovatelskaya-deyatelnost-kak-sredstvo

3. http://www.myshared.ru/slide/187952/

4.http://s15009.edu35.ru/attachments/article/182/Примерная%20программа%20ФГОС%20ООО.doc Стандарты второго поколения.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Человек будущего - это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Тот или иной уровень экологической культуры – есть результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, а для этого оно должно его знать, овладеть системой нравственных норм по отношению к нему, в том числе и к природе. Без изменений в культуре природопользования нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии, именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с биосферными и социальными законами жизни. Воспитание экологической культуры учащихся становится сейчас одной из важнейших задач общества и образования.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию», Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.

Номер материала: ДБ-115778

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.