Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проектная работа детей на тему "Цифра и число"

Проектная работа детей на тему "Цифра и число"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_ma431437.gifhello_html_427ae94c.gifhello_html_34ce2a77.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа поселка Эгвекинот»

Чукотский АО, Иультинский район, п. Эгвекинот, ул. Комсомольская, д.11

ИНН 8704003980, КПП 870401001, ОГРН 1038700041038

Тел. 8-427-34-2-20-79

Е-mail: school-eqvekinot@yandex.ru






















Введение

Ещё в самые отдаленные времена людям понадобились арифметические знания, чтобы определять, когда надо засеивать поля, начинать полив, когда ждать потомства от животных. Надо было знать, сколько овец в стаде, сколько мешков зерна положено в амбары и т.д. Однако первобытные люди не умели считать. Понадобилось много тысяч лет, прежде чем люди пришли к современному счету. И сегодня с числами мы встречаемся на каждом шагу, с утра до вечера: на зданиях школы, на домах, на дверях квартир, на автобусах, трамваях, на телефонах, на страницах книг, газет, журналов, да всего и не перечислишь.

Долгое время после того, как появились названия чисел, люди их не записывали. Причина для этого была самая уважительная – они ещё не умели писать. Поэтому, если кому-нибудь надо было переслать друг другу сведения, где участвовали числа, прибегали к зарубкам на дереве или на кости, к узелкам на верёвках, рисункам на мягкой глине и т.д. Такие знаки уже нельзя было перекладывать с места на место, убирать один или добавлять другие. Вместо этого приходилось думать, мысленно выполнять операции над знаками. Немало различных способов записи чисел было создано людьми: в Древней Руси число обозначали буквами с особым знаком (титло), который писали над буквой, известны всем римские цифры, которые употреблялись в Древнем Риме уже 2500 лет назад. Интересны были различные методы обозначения чисел, придуманные разными народами. Но у всех этих методов был один недостаток: по мере увеличения чисел были нужны все новые и новые знаки. Чисел бесконечно много, а сколько ж цифр (знаков) нужно сегодня, чтобы записать число? Именно это противоречие и дало актуальность нашему проекту.

Цель проекта: собрать необходимую информацию к ответам на вопросы – Сколько цифр (знаков) используется в записи чисел, которые вокруг нас? Чем отличается цифра (знак) от числа?

Задачи, поставленные для реализации проекта:

1.Выяснить с помощью наблюдения, где используются числа в нашей жизни;

2.Просчитать, какие цифры используются в записи чисел;

3.Найти занимательный материал о цифре, придумать ее презентацию (рисунок, аппликация, выпечка, вышивка)

Участники: учащиеся 1 «Б» класса.

Руководитель проекта: Можнякова Марина Васильевна.

Продолжительность: I декада декабря, краткосрочный.

Проект практико-ориентированный.

Продукт проекта:

  • Электронная презентация «Где используются цифры»

  • Творческие работы из подручных средств цифры.

Ожидаемые результаты:

  1. Дети больше узнают о цифрах и числах; будут различать понятия «цифра» и «число»;

  2. Совместная деятельность будет способствовать укреплению детских – родительских отношений.


План работы

  1. Подготовительный этап

  • Беседа «Первые цифры».

  • Выбор проекта, рождение замысла.

  • Обсуждение подсказки учителя.


  1. Практический этап


  • Самостоятельная работа учащихся либо с помощью родителей по поиску материала к проекту.

  • Обработка информации.

  • Оформление результата в виде презентации либо на бумажном носителе, в виде изделий различными техниками.


  1. Заключительный этап


  • Защита проекта в виде представления продуктов проекта.

  • Общеклассное обсуждение результатов.

  • Выступление перед классом и школой с презентацией своего вклада в реализацию проекта.



Описание проектной работы и её результаты

Первый этап – погружение в проект – был направлен на создание условий для развития способности учащихся уметь характеризовать собственные знания по предмету, уметь формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены самостоятельно, какие в совместном творчестве с родителями или взрослыми.

Это этап позволил спланировать работу всех участников проекта по его реализации. На данном этапе деятельность учителя разделилась на взаимодействие с учащимися и родителями. С родителями работа была направлена на выяснение возможностей, средств, помощи, необходимых детям в ходе выполнения проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта. В работе с детьми подготовка к реализации проекта началась на классных часах, где были предложены темы к дискуссии: "Всегда ли люди умели считать?", "Как давно числа получили свои названия?", "Число и цифра – есть ли разница?" На совместном с родителями классном часе ребята узнали, что такое проект, с какой целью выполняются проектные работы. Младшие школьники познакомились со структурой проекта, методами исследования. В ходе подготовки была выработана подсказка – путеводитель в организации работы:

а) Старт – я выбрал тему проекта______________________________

б) К кому я буду обращаться за советом? На чью помощь могу рассчитывать?_________________________________________________

в) Где можно найти информацию?_____________________________

г) Что еще нужно сделать, чтобы подготовиться к выполнению задуманного?___________________________________________________

На уроках математики по теме "Нумерация. Числа от 1 до 10" с детьми, в форме дискуссии, были обсуждены возможные темы проекта. Уроки технологии позволили проанализировать многообразие материалов, техник для изготовления материального продукта проекта. Участие в проекте было предложено всем учащимся, но в процессе реализации остались активные участники.

Второй этап – поисково-исследовательская деятельность – был направлен на организацию деятельности учащихся, которая позволяет развивать:

  • умение наблюдать, находить информацию;

  • умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, родителя, специалиста);

  • умение проектировать процесс (изделие);

  • умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.

На данном этапе содержание деятельности учащихся и родителей определялось поставленными задачами:

1.Провели наблюдение и статистическое исследования, выяснили, что цифры используются:

В номерах домов, подъездов, этажей, квартир;

В номерах машин;

В вывесках магазинов, аптек, почты, учреждений;

В номерах телефонов;

Часах;

Компьютера;

Весах;

На денежных знаках и монетах;

На ценниках в магазине;

На дорожных знаках и т.д.

Важным выводом в ходе наблюдения стало положение, что в записи чисел использовались только 10 цифр (знаков) – 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.

2.Обращаясь к различным источникам (художественная, научно-популярная литература, сеть Интернет), нашли занимательный материал о цифрах и выяснили, где используются числа:

В названиях сказок, фильмов, мультфильмов: Белоснежка и семь гномов, Три поросенка, Цветик-семицветик, 38 попугаев, Двенадцать месяцев и т.д.

В традиционных сказочных приемах: …Три девицы под окном пряли поздно вечерком…, … И в третий раз он закинул невод…, В тридевятом царстве, тридесятом государстве…, …Петушок кричит опять, царь скликает третью рать… и т.д.

В пословицах, поговорках: Два друга – мороз да вьюга. Не узнай друга в три дня, узнай в три года. Пятое колесо в телеге. Семеро одного не ждут и т.д.

В загадках: Два братца в воду глядятся – Век не сойдутся. Два конца, два кольца, посередине гвоздик и т.д.

Важный вывод – числа используются везде: в литературе, в математике, в повседневной жизни.

Обработка информации осуществлялась при помощи устных и письменных обобщений, фотографий.

Содержание деятельности педагога на данном этапе направлено на:

  • методическое описание проекта;

  • разработку критериев оценивания результата детской продуктивной деятельности над проектом;

  • подготовку итоговой презентации проекта.

Критерии результативности:

  • Объем информации, собранной в процессе поиска: наблюдения, использования источников;

  • Оригинальность и простота исполнения.


Третий этап - представление результатов и их оценка – предусматривает рефлексию деятельности учащимися и демонстрацию детьми презентационных умений и навыков:

  • умение уверенно держать себя во время выступления;

  • артистические умения;

  • умение использовать различные средства наглядности при выступлении.

Этап презентации является заключительным и очень важным в проектно-исследовательской работе. При презентации своих проектов в классе детьми были рассказаны стихотворения о цифрах. Дети загадывали друг другу загадки, разгадывали ребусы. Сами цифры были изготовлены из различных подручных средств. Были цифры, сделанные методом аппликации, вышивки, слепленные из пластилина, а самой оригинальной цифрой стала цифра 8, выпеченная из теста.

Защита проектов состоялась на школьном мероприятии перед родителями и учащимися начальной школы.

На аналитическом этапе мы обсудили результаты нашего проекта. В ходе реализации улучшились взаимоотношения учащихся в классе, был заметен положительный и заинтересованный отклик со стороны родителей непосредственного участника проекта. Результатами нашей работы мы остались довольны. В результате мероприятий, которые были проведены в ходе проекта: беседы, выставки, досуг, совместная деятельность детей и родителей мы получили положительный результат.

Список используемых информационных ресурсов:

  1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

  2. http://www.liveinternet.ru/galina_solovyeva_3568363/

  3. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры). – Волгоград: Учитель. 2003.

  4. http://nsportal.ru












Приложение

Раз, два, три, четыре, пять!
Хорошо уметь считать!
Коль захочешь, сможешь ты
Сосчитать свои мечты,
Сто друзей себе прибавить,
От злодеев мир избавить,
Все науки изучить,
Все пятерки получить!

Цифры все легко и просто
Детям выстроить по росту:
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять!
Вместе учимся считать,
Вместе веселее!

Цифра вроде буквы О –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!

DSC06654.JPG

Один из величайших древнегреческих математиков Архимед научился называть громадные числа, но обозначать их не умел. Не хватало ему самой малости. Архимед, один из гениальнейших математиков в истории человечества, не додумался до… нуля!

hello_html_763d6097.png

Впервые нуль был придуман вавилонянами примерно две тысячи лет тому назад. Но они применяли его лишь для обозначения пропущенных разрядов в середине числа. Писать нули в конце записи числа они не догадались. Только после того, как люди научились обозначать пропущенные разряды в позиционной записи чисел, они получили в руки могучее орудие познания природы.

Цифры все хоть что-то значат,
Только Ноль несчастный плачет –
Он не значит ничего,
Будто бы и нет его.
Девять с ним дружить не хочет,
Восемь голову морочит,
Семь, Шесть, Пять смеются вслед,
И Четверке дела нет.

Сколько лет в яйце цыпленку,
Сколько крыльев у котенка,
Сколько в алфавите цифр,
Сколько гор проглотит тигр,
Сколько мышка весит тонн,
Сколько в стае рыб ворон,
Сколько зайцев съела моль,
Знает только цифра… (ноль)

На планете Огого –
Никого и Ничего,
И поэтому изволь
Превратить их в цифру… (ноль)

Могу назвать его мячом,

А хочешь – дыркой назови.

А можешь – бубликом,

Почти что кругленьким.

Но как его ни назовем,

Он называется - … (нулем)

«Я» и «ты».

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра 2.

Полюбуйтесь, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.


C:\Documents and Settings\Loner\Рабочий стол\DSC06665.JPG

Название для числа «один» связывалось обычно со словом «солнце», а название для числа «два» - с предметами, встречающимися попарно: крыльями, ушами и т.д. У некоторых племён ещё совсем недавно не было других числительных, кроме «один» и «два». А всё, что шло после двух, называлось «много».

hello_html_m28a6495.png

Один в поле не воин.

Сколько солнышек за тучкой,
Сколько стержней в авторучке,
Сколько у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора
И попыток у сапера,
Знает и собой гордится,
Цифра-столбик… (единица)

Сколько ушек на макушке,
Сколько ног у пол-лягушки,
Сколько у сома усов
У планеты полюсов,
Сколько в целом половинок,
В паре – новеньких ботинок,
И передних лап у льва
Знает только цифра… (два)

Вышел из лесу медведь
И давай рычать-реветь,
Косолапо топать
И глазами хлопать.
Хватит, мишка, топотать.
Будем мы тебя считать:
Раз! – и превратится
Мишка в… (единицу)

Мышки Прошка и Ерошка
В норке прячутся от кошки.
А дадут им колбасы,
Сразу высунут носы.
В колбасе одна трава,
Стали мышки цифрой… (два)

Вид её – как запятая,

Хвост крючком, и не секрет:

Любит всех она лентяев,

А лентяи её – нет (два).

Похожа цифра на крючок, а может быть, на обломленный сучок (один).



Это – месяц дугой,

Ниже – месяц другой.

А теперь посмотри:

Получилась цифра …(три)

C:\Documents and Settings\Loner\Рабочий стол\DSC06663.JPG


Числительное «три» стали применять вместо слова «много», так как до того племена считали «один», «два», «много». И сейчас мать, рассердившись на сына, говорит ему: «Что, я три раза должна повторять одно и то же!» Русская пословица говорит: «Обещанного три года ждут».

hello_html_7f75e32e.png

А в сказках злой царь посылает героя искать Кощея Бессмертного «за тридевять земель, в тридесятое царство».

Жили – были три подружки

В разных домиках своих.

Три веселых хохотушки,

Точками звали их.


Между этими домами,

Реки длинные текли,

Точки очень не хотели

Ножки промочить свои.


И тогда они решили

Между домиками взять

Сделать мостики большие,

Чтобы в гости прибегать.

Мост с мостом соединился,

Треугольник получился.

«Тройка – третий из значков, состоит из двух крючков»

Фунтик, Пятачок и Хрюшка
Настоящие свинюшки –
Изваляются в грязи,
Хоть на мойку их вези.
С мылом спинки им потри,
Преврати их в цифру… (три)

Сколько месяцев в зиме,
В лете, в осени, в весне,
Сколько глаз у светофора,
Баз на поле для бейсбола,
Граней у спортивной шпаги
И полос на нашем флаге,
Что нам кто ни говори,
Знает правду цифра… (три)

Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)


За тремя идут четыре,
острый локоть оттопыря.

DSC06656.JPG


Каждый угол в нем прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад,

А зовут его…(квадрат)


Четыре палочки сложил,

Прямоугольник получил.

Четыре сторонки, четыре угла,

четыре вершинки, вот и я!




hello_html_347b0317.png

Сколько лапок у мангуста,
Лепестков в цветке капусты,
Пальцев на куриной ножке
И на задней лапе кошки,
Рук у Тани вместе с Петей
И всего сторон на свете
Да и океанов в мире,
Знает циферка… (четыре)

Филин, сойка, дрозд и галка
Сели на сухую палку
Вправо, влево посмотрели,
Поднялись и полетели.
Приземлились на Памире,
Стали циферкой… (четыре)

Делал Егорка с мамой уборку:

Опрокинул стул в квартире,

Стал похож он на …(четыре)

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Ручку вправо протянула

Ножку круто изогнула.

DSC06662.JPG

Сколько пальцев на руке
И копеек в пятачке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Лопастей у листьев клена
И углов у бастиона,
Про все это рассказать
Нам поможет цифра… (пять)

В сказочной живут избушке
Мышка, зайка, еж, лягушка
С ними серенький коток –
Сливки с молока глоток.
Если станешь их считать,
Превратятся в цифру… (пять)

Налитая, симпатичная, цифра – самая отличная! (пять)


Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху – крюк, внизу – кружочек.


Сколько букв есть у дракона
И нулей у миллиона,
Разных шахматных фигур,
Крыльев у трех белых кур,
Ног у майского жука
И сторон у сундука.
Коль не можем сами счесть,
Нам подскажет цифра… (шесть)

От художника Луки
Укатились колобки:
Красный, желтый, синий, белый,
Ярко-рыжий и горелый.
Вряд ли кто их станет есть.
Преврати их в цифру… (шесть)

Повернешь меня вверх (вниз) головой и стану я цифрой другой.


Вот семёрка – кочерга
у неё одна нога.

DSC06660.JPG


На более поздних этапах в роли слова «много» выступала цифра 7. Об этом говорят различные пословицы и поговорки: «Семеро одного не ждут», «Семь раз отмерь – один отрежь», «Один с сошкой – семеро с ложкой», «Семь бед – один ответ», «Лук от семи недуг» и т.д. Число 7 – особое число. Это число играло большую роль в древней мифологии (7 римских богов, 7 чудес света в Древней Греции)

hello_html_m3f0854df.png

Сколько в радуге цветов,
Дней в неделе у китов.
Гномиков у Белоснежки,
Братьев-близнецов у пешки,
Нот, что знают даже дети,
И всего чудес на свете,
Разобраться с этим всем
Нам поможет цифра… (семь)

Сенокосная пора

Тёплый дождь пошёл с утра

И над речкою готов

Чудо-мостик в семь цветов

(радуга).


Едут с ярмарки купцы –
Удалые молодцы:
Фрол, Степан, Панкрат, Тимошка,
Ванька, Сенька и Антошка.
Мы пожмем им руки всем,
Превратив их в цифру… (семь)

Цифра лёгкая совсем!

Я косу принесу и срисую ту косу! (семь)

Семи пядей во лбу – очень умный, талантливый.

Седьмая вода на киселе – очень дальний родственник.

До седьмого пота – работать до крайнего утомления.


DSC06659.JPG


Цифра восемь так вкусна
из двух бубликов она


DSC06667.JPG

Два кольца, но без конца, в середине нет гвоздя.

Если я перевернусь, то совсем не изменюсь.

Ну, какая цифра я?

У восьмерки два кольца без начала и конца.

Сколько на море ветров,
И копыт у двух ослов,
Щупалец у осьминога,
И клыков у пары догов?
Сколько ног у паука,
Паука-крестовика?
Если мы про это спросим
Нам ответит цифра… (восемь)

На цветке ромашки
Собрались букашки:
Пчелка, муравей, оса,
Жук, комарик, стрекоза,
Попрыгун-кузнечик
И сверчок-запечник.
Наземь таракашек сбросим,
Превратим их в цифру… (восемь)


Цифра девять, иль девятка,

Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,

Цифрой шесть девятка станет.

DSC06657.JPG

Сколько в дюжине пиратов,
Если три ушли куда-то,
Месяцев в году без лета,
Исполнителей нонета,
Жизней у бродячей кошки,
И в десятке мух без мошки?
Не ищи ответ нигде, ведь
Есть ответ у цифры… (девять)

У колдуньи Ежки
Дочки-хромоножки:
Злючка, Лгунья, Ябеда,
Завида, Корябеда,
Страхолюда, Разгильдяйка,
Обзывала и Лентяйка.
Их увидев, женихи
Убежали в лопухи.
Хромоножки в гневе
Стали цифрой… (девять)


hello_html_m2fe472aa.gif


Рефлексия деятельности

При подведении итогов проекта ребятам был предложен вопросник, помогающий выразить отношение к проделанной работе, оценить свои достижения, действия.

1.Кому ты можешь сказать спасибо за помощь, оказанную при поиске интересного материала о цифре, при изготовлении цифры?

2.Что нового ты узнал за время выполнения проекта? Чему научился? Кто стал помощником, с кем ты подружился?

3.Понравилось ли тебе работать над проектом?



Лисицкий Дмитрий: «Мне помогали мама и сестра Даша. Цифру я вышивал сам. А мама и Даша в интернете нашли загадки про цифру 7. Я им за это сказал спасибо. Я теперь хорошо знаю, что цифр мало, а чисел очень много. Я теперь умею шить цепочкой. Мне понравилась моя работа».



Бондаренко Владислав: «Мне всегда помогает мама. Мы с ней все делали вместе: я ей мешал тесто, а мама спекла. Ещё мы сфотографировали цифры: на дорожном знаке, в магазине, на машине. Я знаю, что цифра и число отличаются. Мне интересно заниматься математикой».



Коробовская Александра: «Мне помогала сестра Инна и папа. Мы вместе рисовали и клеили. Это интересно».


Чебаненко Елизавета: «Спасибо сказала маме и Марине Васильевне. Марина Васильевна хорошо объяснила про цифры и числа. Я очень люблю математику, потому что она интересная. Я всегда буду её любить».


Попова Екатерина: «Спасибо сказала маме, Марине Васильевне и Диме Лисицкому. Я и Дима искали про цифру 7, чтобы не повторяться мы с ним, мы проверяли, что нашли. Мне было очень интересно искать, читать, мама мне находила книжки. Я ещё бы хотела искать.»



Пыхтина Диана: «Мне всегда помогают мои родители, за это я им сказала спасибо. Мы фотографировали цифры на всех домашних приборах, искали про разные цифры загадки, пословицы. Теперь я хорошо знаю двузначные, трёхзначные числа и то, что в них только десять цифр. И что люди долго не умели писать, а нам легко теперь. И мне было интересно».





Дидактической целью проекта являлась организация деятельности учащихся по систематизации полученных знаний о цифрах и на этой основе создание условий для развития мотивов познания и творчества, для формирования ключевых компетенций учащихся. Оценивая степень достижения поставленных задач, можно отметить, что проект дал возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрировался в образовательный процесс; обеспечил не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволил приобрести опыт социального взаимодействия, сплотил детей, развил коммуникативные качества детей. Проект вызвал у детей позитивное эмоциональное отношение к предмету изучения, стимулировал познавательный интерес.



Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров984
Номер материала ДA-035965
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх