Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Проектная работа Формирование нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проектная работа Формирование нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САСЫЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Е.Е. ПРОТОПОПОВА» ТОМПОHСКОГО РАЙОНА


678728 Республика Саха (Якутия), Томпонский район, с. Кескил, ул. Алданская, 3

ИНН:1426004503 КПП:142601001, ОГРН:1031401181041,

тел./факс:8(411)53 25173; Е-mail: sashkola00@rambler.ru












Формирование нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами музейной педагогики










Выполнила: учитель начальных классов

МБОУ ССОШ имени Е.Е.Протопопова

с. Кескил, Томпонского района, РС(Я)

Назарова Ньургуйаана Николаевна



Кескил 2015 г.


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Нравственное воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении.

Цель проекта – выявить педагогические условия нравственного воспитания младших школьников средствами музейной педагогики

Объект исследования – нравственное воспитание младших школьников

Предмет исследования – музейная педагогика как средство воспитания нравственных качеств младших школьников

Гипотеза исследования заключается в том, что нравственное воспитание младших школьников будет успешным, если:

  • в рамках музея будут созданы педагогические условия по воспитанию нравственных качеств младших школьников;

  • если будет разработан четкий план работы музея для нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

В соответствии с целью и гипотезой исследования выдвинуты следующие задачи:

  • Исследовать особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте;

  • Рассмотреть средства музейной педагогики в нравственном воспитании младших школьников;

  • Изучить психолого-педагогические особенности организации нравственного воспитания младших школьников;

  • Разработать проект работы музея для нравственного воспитания детей младшего школьного возраста (Программа)

В ходе работы над исследованием нами использовались следующие методы: исследование педагогической и психологической, научной литературы, периодической печати, анализ и обобщение.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

  • исследованы теоретические основы нравственного воспитания младших школьников;

  • рассмотрены способы организации нравственного воспитания школьников;

  • теоретически обоснована нравственное воспитание младших школьников средствами музейной педагогики.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе разработан проект работы музея для нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Теоретико-методологической основой исследования явились труды по нравственному воспитанию: Архангельского Н.В., Божович Л.И., Конниковой Т.Е., Болдырева Н.И., Бабанского Ю.К., по музейной педагогике: Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю., Л.М. Шляхтина и многих других.












Проект был организован и проведен в рамках классно-внеклассной работы под руководством учителя начальных классов в сотрудничестве с дополнительного образования детей «Сасыльский историко-краеведческий музей»

Цель опытно-экспериментальной работы заключается в изучении и совершенствовании нравственных качеств учащихся начальной школы в учебно-воспитательной деятельности средствами музейной педагогики.

Опытно-экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

В эксперименте участвовали учащиеся 3 классов. Была выбрана экспериментальная группа из 20 человек (учащиеся 3 «А» класса) и контрольная группа, также состоящая из 20 детей (учащиеся 3 «Б» класса).

На констатирующем этапе для диагностики и выявления уровня сформированности нравственных качеств учащихся начальной школы методами исследования были выбраны: анкетирование, опрос и диагностическая ситуация.

Анкетирование учащихся экспериментальной и контрольной группы классов (40 человек) показало, что идеалами подражания у младших школьников являются родители и ближайшие родственники (24,6%), преуспевающие бизнесмены и предприниматели (25, 3%), учителя (18,4%), герои литературных произведений и фильмов (19,2%), друзья и знакомые (12,5%).

Значительная часть детей дали высокую оценку ценностям социального характера таким, как удачная учеба, бизнес, богатство (в среднем около 60%). Более низкую оценку получили такие нравственные ценности, как честь, достоинство, порядочность, совесть, жалость, милосердие и т.д. (в среднем около 40%).

42,5% учащихся считали себя добрыми, ответственными, дружелюбными, честными, умеющими строить свои отношения с окружающими на основе взаимного уважения. Около 30% учащихся не смогли ответить, считают ли они себя добрыми, ответственными, дружелюбными, честными, умеющими строить свои отношения с окружающими на основе взаимного уважения. Более 19% не считают, что они должны строить свои отношения на принципах взаимоуважения и изменять своё отношение к людям.

В данном исследовании мы не ставили цель выявить конкретных учеников, склонных или не склонных мыслить нравственно, поэтому анкетирование проводилось анонимно.

При исследовании нравственного опыта младших школьников мы использовали ряд взаимодополняющих методик: беседа по сюжетному рассказу, метод незаконченных рассказов, опрос.

Опрос. Для этого на первом этапе исследования учащимся 3 «А» и 3 «Б» классов было предложено ответить на вопросы, с целью проверки знаний о таких нравственных нормах как «доброжелательность» и «ответственность»:

  • Скажи, как ты думаешь, что такое ответственность?

  • Как обычно ведет себя ответственный человек?

  • Как обычно ведет себя безответственный человек?

  • Скажи, как ты думаешь, что такое доброжелательность?

  • Как обычно ведет себя доброжелательный человек?

  • Как обычно ведет себя недоброжелательный человек?

«Диагностическая ситуация». Перед учащимися была поставлена проблема морального выбора. В эксперименте участвовали ученики класса и «подставное лицо» - ученик 4 класса. Перед классом была разыграна сценка.

«По дороге в столовую ученик находит 2 монетки по 5 рублей. Довольный находкой ребенок подходит к буфету, но замечает плачущего сверстника (ученик 4 класса), который спрашивает его, не находил ли он монеток, полученных им от мамы на мороженое и потерянных где-то поблизости»

Варианты ответов (поступков детей):

  • Нашедший деньги сказал: «Ты словно Маша-растеряша, не будешь деньги терять!» - и не отдал деньги — 0 баллов.

  • Первый ученик отдал второму 1 монетку, а другую оставил себе —

1 балл

  • Первый ученик отдал обе монеты, но сказал: «Скажи всем, что это я нашел и вернул тебе деньги» — 2 балла

  • Первый ученик отдал монетки и сказал: «Не плачь! Вот твои монетки, ты обронил их на лестнице.» —3 балла.

Данный вид диагностики показал, что в эскпериментальном классе низкий уровень сформированности сопереживания другому человеку в беде имели 2 человека. Эти дети не захотели расстаться с монетами, оставив сверстника наедине со своим горем. Возможно, так произошло в силу того, что семья, в которой живут эти дети, имеет не очень большой достаток. Однако, через год учащихся с низким уровнем сформированности сопереживания не зафиксировано.

Средний уровень выявлен в 9 случаях. Здесь дети больше хотели обратить внимание на себя (5 человек из 9 выбрали ответ «Скажи всем, что это Я нашел...»). Но 4 человека решили разделить находку поровну.

Результаты констатирующего этапа мы занесли в таблицу 1. (см.в приложении.

На основе полученных результатов был сделан вывод о недостаточной степени развития у школьников 3 «А» класса нравственных качеств. Проведенное нами исследование показало, что основными причинами недостаточного уровня сформированности нравственного воспитания младших школьников стали: недостаточно высокий уровень использования возможностей нравственного воспитания на уроках и во внеурочное время, недостаточная разработанность методической базы; недостаточная подготовленность педагогов к работе в этом направлении.

Углубленное знакомство ребят с историей своего родного края, деятельностью, замечательных людей оказывает непосредственное воздействие на формирование их жизненных идеалов, помогает найти образец для подражания, воспитанию нравственных качеств.

На формирующем этапе эксперимента нами были организованы следующие виды работ по воспитанию нравственных качеств учащихся экспериментальной группы в условиях музейного комплекса Г.Е Бессонова:

  • Экскурсия 1 на тему «Заслуги ветеранов Великой Отечественной войны перед отечеством». Экскурсия была проведена с элементами беседы. Во время беседы обсуждали о войне, ветеранах Великой Отечественной войны, помощи и уважения к старшему поколению. После экскурсии учащиеся написали сочинения на такие темы как: «Роль детского дома во время Великой Отечественной войны», «Мой дедушка участник Великой Отечественной войны», «Я не хочу войны», «Как я помогаю своему дедушке и бабушке»

  • Экскурсия 2 на тему «Бережное отношение к природе родного края» Вторая экскурсия была направлена на воспитание любви, заботе к природе, защите флоры и фауны родного края. Детям рассказывали, какие животные и птицы занесены в «Красную книгу», как надо их беречь, заботиться. Во время данной экскурсии использовался метод незаконченных рассказов. Ученикам зачитывается рассказ, в котором герою необходимо было действовать, или нарушая нравственную норму, или в соответствии с ней. Каждого испытуемого просили представить, что действующим лицом является он сам. Ученик должен был закончить рассказ, предлагая свои способы поведения и обосновывать их. Например, мы использовали следующий рассказ: «Летом, прогуливаясь по полю Петя и Вася нашли гнездо жаворонка. В гнезде были маленькие птенцы. Они им очень понравились. Что было дальше…».

Также мы провели три классных часа в условиях музея. На классном часе мы разбирали такие темы как: «Известные люди РС (Я)», «Выдающиеся личности моего улуса», «Хороший поступок». В музейном комплексе Г.Е.Бессонова очень много информации об известных людях республики и Сунтарского улуса. В ходе проведения классных часов были проведены беседы с такими вопросами как: «Каких известных людей РС (Я) вы знаете?», «Кто такой заслуженный учитель (врач, инженер, работник народного хозяйства и т.д.)?», «Какой хороший поступок совершают врачи, учителя?», «Кем вы хотите стать в будущем?», «С кого вы брали бы пример?» и т.д.

Также мы провели в третьем классном часе воспитательные игровые ситуации. Целью ситуаций было научить ребят взаимному уважению друг к другу, а так же к пожилым людям, воспитание культуре межличностных отношений. Предлагались следующие ситуации:

  • «Выразить почтение к старику». Ребята были разбиты на команды. Каждая команда разыгрывала сценку на эту ситуацию, как, по их мнению, выражается уважение к пожилым. На мой взгляд, ребята отлично справились с таким видом работы, сценки получились естественными, интересными.

  • Если бы ты гулял во дворе и увидел как около тебя упал пожилой человек (дедушка или бабушка) и очень сильно ушиб ногу. Что бы ты сделал?

В целом работать с ребятами понравилось, они охотно шли на контакт, вступали в дискуссии, делали свои выводы. К тому же ребята оказались творческими (артистичными) личностями. На наш взгляд нужно проводить и дальнейшую работу в классе в этом направлении (нравственное воспитание), это позволит сплотить класс, развить у них культуру общения, поведения.


Итоги опытно-экспериментальной работы

На контрольном этапе нами была проведена диагностика сформированности нравственной воспитанности учеников 3 «А» класса. Диагностика включала в себя 2 пункта:

  • Метод ранжирования

  • Диагностический метод «Работа над ошибками»

Метод ранжирования. Учащиеся получили анкету с заданием: «Пронумеруй по порядку те качества человека, которые ты оцениваешь выше: веселый, модный, нарядный, честный, справедливый, умный, культурный».

Обработав данную анкету, мы видим, что по результатам 1-го метода главным качеством человека учащиеся выбрали «честность» - 116 баллов, затем следуют: «культурный» - 93 балла, «умный» - 80 баллов, «справедливый» - 72 балла, «веселый» - 68 баллов, «нарядный» - 53 балла, «модный» - 11 баллов.

Второй метод диагностики «Работа над ошибками». Смысл этой диагностики заключался в следующем: детям был прочитан текст, в котором содержалось 5 ошибок. Дети должны были отыскать эти ошибки и записать их количество.

Текст: «Елена Петровна объясняет ребятам правило сложения. В это время открывается дверь. В класс вбегает запыхавшийся, разгоряченный Федя.

- Я встретил Витю. Мы вместе ходили в детский сад. Витя учится в 1 «Б». А я и не знал. Вот здорово!

- Садись, Федя, - сказала Елена Петровна и нахмурилась. - Сейчас ты допустил несколько ошибок». Сколько?

Ошибок мы выделили 5:

1. Само опоздание. Опаздывать невежливо.

2. Надо постучаться и спокойно войти.

3. Извиниться и попросить разрешения сесть на место .

4. Тихо приготовиться и начать заниматься.

5. О встрече друга рассказывать на перемене.

Результаты диагностики: Низкий уровень – 2, средний уровень – 10 человек, высокий уровень – 8 человек.

Результаты констатирующего этапа мы занесли в таблицу 2. (см.в приложении)

Динамика развития нравственных качеств учащихся экспериментальной группы представлена в диаграммах 1 и 2. (см.в приложении)

Как видим из диаграмм, проведенные мероприятия дали динамику развития нравственных качеств учащихся экспериментальной группы в сторону увеличения.

Опытная работа показала необходимость проведения занятий по нравственному воспитанию с младшими школьниками. Этой работой мы подтвердили «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А.Сухомлинский: «Если человека учат добру – в результате будет добро». Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

В заключении хотим дать некоторые рекомендации по нравственному воспитанию младших школьников средствами музейной педагогики:

  • необходимо учитывать возрастные особенности младших школьников при организации работы по нравственному воспитанию;

  • необходимо организовать экскурсии, классные часы в музеях школы, поселка;

  • провести этическую беседу с различными дополнительными приемами по воспитанию нравственных качеств младших школьников (проблемные ситуации, незаконченный рассказ, игровые ситуации и т.д.);

  • учителю необходимо согласовывать работу с работником музея.


Заключение

По результатам исследования мы пришли к выводу, что успешному формированию нравственных качеств способствуют средства музейной педагогики. Средства музейной педагогики как система культурных, нравственных ценностей человечества, углубленно знакомит учащихся с историей своего родного края, деятельностью, замечательных людей оказывает непосредственное воздействие на формирование их жизненных идеалов, помогает найти образец для подражания, воспитанию нравственных качеств.





















Приложение.

Таблица 1. Уровень сформированности нравственных качеств учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов на констатирующем этапе


Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Контрольная группа


20 %



20,5%


34%


36%


46 %


43,5%


Таблица 2. Уровень сформированности нравственных качеств учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов на контрольном этапе


Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Экспериментальная

группа

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Контрольная группа


40 %


20,5%


50 %


36%


10 %


43,5%









hello_html_m360abb0.pngДиаграмма 1. Уровень сформированности нравственных качеств учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов на констатирующем этапе















Диаграмма 2. Уровень сформированности нравственных качеств учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов на контрольном этапе

hello_html_m52710ceb.png EMBED Excel.Chart.8 \s













Музейный урок


Тема:Саыл картиннай галереятын тѳрүттэниитэ

Сыала: Картиннай галерея хаhан,хайдах тѳрүттэммит историятын билии


Сэтинньи сэттис күнүгэр 1936 сыллаахха Тойбохойго оскуола иһинэн кыраайы үɵрэтэр музей аһыллыбыта. Бастаан үɵрэнээччилэр уонна пионердар күүстэринэн оскуолађа кыраайы үɵрэтэр муннук тэриллибитэ. 1940 сылга музей кэҥээн, 2 тыьыынчаттан тахса экспонаттаах буолбута. Бу сɵђүмэр элбэх үлэни туох баар күүһүн-уођун, ɵйүн-санаатын ууран туран тэрийбитэ, сађалаабыта Саха Республикатын уонна Российскай Федерация үтүɵлээх учуутала, норуот хаһаайыстыбатын үтүɵлээх үлэһитэ, 5 орден кавалера, Үлэ Геройа Георгий Евдокимович Бессонов. Биһиги музейбыт сылтан сыл аайы кэҥээн, сайдан республикађа биир баай экспонаттардаах музейдарыттан биирдэстэрэ буола үүннэ. Дьон-сэргэ саамай сɵбүлээн кɵрɵр, сылдьар отделларынан буолаллар – кыраайы үɵрэтэр отдел, айылђа дьиктитэ, кыһыҥҥы сад уонна хартыына галереята.

Картиннай галерея Саха сиригэр аан бастакы колхознай галерея буолан 1960с. ахсынньы ыйга аһыллыбыт эбит. Ол туһунан 1961с. тохсунньу 5 күнүгэр «Кыым» хаһыакка Саха искусствотын үтүɵлээх деятелэ, Саха художниктарын союһун 1959-64сс. председателэ, Саха АССР Верховнай Советын 4 ыҥырыытын депутата Михаил Васильевич Лукин суруйбута. Ыстатыйа аата «Колхозка хартыына галереята» диэн. «Бу күннэргэ Сунтаар оройуонун Сталин аатынан колхоһугар биһиги республикабыт художниктарын, скульптураларын, графиктарын уонна муосчуттарын айымньыларынан республикађа аан маҥнайгы колхознай хартыына галереята аһыллар.

Сунтаар оройуонунаађы Сталин аатынан колхоз бырабылыанньатыгар «галереяны аһыахха сɵп буолуо дуо?» диэн ыйыталаһан, бастаан сурук ыыппыппыт Ол сурукпутугар ађыйах хоноот колхоз бырабылыанньатын председателэ Н.В.Шадринов үɵрүүнэн сɵбүлэһэрин биллэрэр эппиэтин туппуппут. Ити кэрэхсэбиллээх дьыаланы тиһэђэр тиэрдэргэ Художниктар союзтарын бырабылыанньата элбэх тэрээһин үлэни ыыппыта.

Сталин аатынан колхозка Саха сирин художниктарын сүүсчэкэ үлэлэрэ бэрилиннэ. Олор истэригэр 80-ча живопись, 10-ча графическай үлэ уо.д.а бааллар. Бу тэрээһиҥҥэ, ордук чуолаан, живописецтэр актыыбынайдык кытыннылар. Хас да автордар бэйэлэрин бɵдɵҥ тематическай үлэлэрин хатылаан оҥорон биэрдилэр. Бу саҥа тэрээһиҥҥэ актыыбынайдык кыттан, хас биирдиилэрэ түɵртүүгэ-биэстиигэ тиийэ үлэлэрин биэртэлээтилэр.

Онон бу колхознай галереяны кɵрбүт киһи Саха сирин ойуулуур искусствотын туругун кытта балай да билсиэн сɵп. Колхоз кэнники, маныаха анаан дьиэ тутуннађына, художниктар саҥаттан саҥа үлэлэриттэн бэлэхтээннэр, галерея ɵссɵ байытыллан иһиэђэ». Оттон Сталин аатынан колхоз аатыттан Художниктар Союзтара маннык ис хоһоонноох телеграмма туппуттар: «Поздравляем новым годом и открытием колхозной галереи выражаем глубокую благодарность за создание в нашем колхозе первой в республике картинной галереи очага изобразительного искусства обогатим нашу Тойбохойскую Третьяковку лучшими полотнами якутских и советских художников. Правление Шадринов. Партком Осипов. Комитет комсомола Пахомов.»

Ити курдук биһиэхэ хартыына галереята аһыллыбыта. Этиллибитин курдук, билиҥҥээҥҥэ дылы хартыынабыт галереята араас экспонаттарынан кэҥии, байытылла турар.

Михаил Васильевич Лукин – Саха Республикатын искусствотын үтүѳлээх деятелэ (1929-1966сс.) Михаил Васильевич инициативатынан колхозтарга элбэх картиннай галереялары тэрийтэлээбиттэрэ. Кини бу галереяларынан норуот кэрэђэ тардыһар, иитиллэр диирэ. Оттон художниктар дьиҥнээхтик норуокка сулууспалыыллар диирэ. Онон элбэх худуоһунньуктар үлэлэрин колхозтарга бэлэхтээбиттэрэ. М.Лукин хартыыналарыттан «Портрет девушки», «Мирный строится», «Охотники», «Южные щеки Лены» диэннэрэ хараллан тураллар. М.Лукин живописка үлэлээбитэ. Кини ɵрүү биир халыыпка үлэлээбэккэ, ɵрүүтүн саҥаттан-саҥа теманы, форманы, ньыманы кɵрдүүрэ. «Охотники» диэн хартыынатыгар буурђа ортотунан бултуур-алтыыр хоту дойду хоодуот-хорсун дьоно бултаан кэлэн кэпсэтэ олороллоро кɵстɵр. Саа тутуурдаах эдэркээн булчут кыыс биһиги диэки кɵрбүт. Кини сырдык, ыраас сирэйдээх. Аттыларыгар булчут ыт ɵйдɵɵх харахтарынан биһигини кɵрɵр. «Мирный строится» хартыынатыгар айылђа кɵстүүтүн кытары дьүɵрэлээн алмааһы кɵрдүүр шурфа хаһыллыбыта кɵстɵр. Хартыына олус реалистическай, туох да киэргэтиитэ, эбиитэ суох


Афанасий Николаевич Осипов Сэбиэскэй Сойуус, Россия, Саха Республикатын народнай художнига,  Саха Республикатын искусствотын үтүѳлээх деятелэ , Илья Репин аатынан Россия Государственнай премиятын лауреата, Саха Республикатын Духуобунас Академиятын Президенэ. Худуоһунньук хоту дойду үгүс улуустарын – Аллараа Халыманан, Индигирканан, Өймɵкɵɵнүнэн, Алаһыайынан, Муоманан, Томпонон сылдьыталаабыта уонна хоту дойду хатыламмат кэрэтин, киэҥ нэлэмэн туундаратын, табаһыттар, балыксыттар уонна булчуттар күннээђи үлэлэрин-түбүктэрин хартыыналарыгар арыйан кɵрдɵрбүтэ. 1959с. «Хаһыы» хартыына итинник биир айан түгэниттэн үɵскээбитэ. 1960с. Москвађа А.Осипов 9 хартыыната быыстапкађа турбута. 1962с. ВДНХ бронзовай мэтээлинэн нађараадаламмыта. Бу хартыына Тобольскай музейыгар турар. Хартыына сюжета олус боростуой: билигин ађай туундара устун хайыһарынан тэбэн кэлбит эдэр табаһыт уол тохтоон турар уонна туундара бүппэт кыйаарыгар бэйэтин үѳгүүтүн ыытар. Герой тус туругун худуоһьунньук олус үчүгэйдик биэрбит. Ол курдук бу эдэркээн табаһыт уол тɵрɵбүт туундаратын олус таптыыра, биэс тарбађын курдук билэрэ уонна тулалыыр эйгэни кытары ыкса сибээһэ тута кɵстɵр. Худуоһунньук бэйэтин геройун олус үрдүк суолталаан ойуулаабыт. Ити дьиҥ олођу дириҥник билэртэн диэн этэллэр. Оттон бу хартыына тођо үгүс сылларга дьон болђомтотун тарта? Чуолаан бу хартыынаны ођолор тођо наһаа сɵбүлүүллэрий? Бу хартыына суруллубут кистэлэҥэ техникатыгар сытар эбит. Хартыына ɵҥɵ герой уобараһын арыйарыгар эмиэ улахан оруолу оонньуур. Күɵхтүҥү хаар, табаһыт түүлээх таҥаһа барыта итини этэр. Араас ɵҥү булкуйан, кыра-кыра сотооһуннары тардыталаан хартыынаны хайа бађарар ɵттүттэн – тэйэн, ойођоһуттан, инниттэн кɵрɵргɵ анаан оҥоьуллубут. Ол курдук күлүк түһэрэн, ɵҥү булкуйан бу хартыынабыт табаһыта эйигин хайа бађарар ɵттүгүттэн сырса сылдьан батыһа кɵрɵр, хайыһарын тумсун эргитэ тутар. А.Осипов уруһуйдаабыт хартыыналара: «Приехали», «Оленевод», «Яранги» – биһиги музейбытыгар бааллар. Туундара киэҥ нэлэмэнэ, табалар үɵрдэрэ, табаһыттар – бу барыта А.Осипов биһиги галереябытыгар баар хартыыналарын сүрүн темалара буолар.

Түмүк:

Ити курдук биһиги картиннай галереябытыгар Саха сирин аатырбыт худуоһунньуктарын 100 тахса үлэлэрэ хараллан тураллар.

Хартыыналар суруллубут, бэлэхтэммит историялара наһаа интэриэһинэйдэр уонна бу кыра дэриэбинэ иһигэр маннык картиннай галерея баара кэрэхсэбиллээх.

Хас биир хартыына – уһуга биллибэт таабырын.








Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров358
Номер материала ДВ-240041
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх